蘇愛敏

摘 要：教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。把老師講學(xué)生聽，變?yōu)閷W(xué)生展示自己學(xué)會(huì)的新知識(shí)，交流、探究。在相互交流中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。積極參與到學(xué)習(xí)中，愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小組合作；展示交流；多元思維

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0080-01

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，也不是掌握多少學(xué)習(xí)方法，而是如何解決學(xué)生想學(xué)的問(wèn)題。想學(xué)習(xí)是不需要管理的，現(xiàn)代技術(shù)背景下如果學(xué)生想學(xué)，自己能解決學(xué)習(xí)中遇到的任何困難；如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)，再好的方法不用也是徒勞。

一、為什么展示

（一）解決學(xué)生想學(xué)的問(wèn)題（學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力）

我們教師經(jīng)常在一起交流：我們班一部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，沒(méi)有完成作業(yè)。原因有的是不會(huì)，有的是不想做。其實(shí)學(xué)生就是對(duì)學(xué)習(xí)的方式不感興趣。課堂教學(xué)，以展示為主。讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，在別人面前展示自己，表現(xiàn)自己是孩子的天性。課堂展示迎合了學(xué)生的天性，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了展示，必須做好準(zhǔn)備，那就是完成前置性學(xué)習(xí)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，在不知不覺中愛上學(xué)習(xí)。

（二）鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力——口語(yǔ)表達(dá)

學(xué)生將來(lái)是要走向社會(huì)的，要學(xué)會(huì)和人交流、溝通。所以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練尤為重要。每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教材中只安排了八次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。僅依靠八次口語(yǔ)交際訓(xùn)練就能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力？答案是顯而易見的。學(xué)生的表達(dá)能力不是靠口語(yǔ)交際課培養(yǎng)出來(lái)的，而是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。多種形式的展示就是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）鍛煉膽量，收獲自信

筆者對(duì)我校劉仙芝老師的“經(jīng)典朗讀展示課”至今記憶猶新。展示的學(xué)生表現(xiàn)大方、自然、自信滿滿。沒(méi)有展示上的學(xué)生還不高興，甚至到下課了還嚷嚷著：“不行，不能下課，我們還沒(méi)展示呢！”在過(guò)去的課堂中，老師不讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生心里會(huì)很高興，正合他意?？墒牵故菊n讓學(xué)生的表現(xiàn)變了。這就是展示的魅力。因?yàn)樗寣W(xué)生感到，展示是一件快樂(lè)的事；讓學(xué)生找到了好孩子的感覺；讓學(xué)生獲得了成就感；收獲了自信。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的勢(shì)能場(chǎng)，搭建這樣的平臺(tái)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中健康成長(zhǎng)。

（四）訓(xùn)練學(xué)生的思維（創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑）

對(duì)一篇文章可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去理解。如《窮人》一課中，不只有讓學(xué)生理解社會(huì)制度的黑暗，也可以引出計(jì)劃生育的問(wèn)題。再如段停芬老師說(shuō)到她上寓言《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)學(xué)生提到了養(yǎng)羊人的懶惰問(wèn)題。也就是要培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和逆向思維。

二、怎么展示

（一）展示的內(nèi)容：前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)利用闖關(guān)的形式，有基礎(chǔ)知識(shí)、課文的理解、寫作的訓(xùn)練。

（二）展示的形式

1.家庭展示：學(xué)生利用周目標(biāo)在家里自主學(xué)習(xí)。有條件的家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)交流收獲。學(xué)生把在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況展示給家長(zhǎng)（背誦經(jīng)典詩(shī)詞、講故事、展才藝）。前置性學(xué)習(xí)展示給家長(zhǎng)。

2.個(gè)人展示：自己說(shuō)給自己聽。尤其在數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生拿學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生動(dòng)手做，在做中學(xué)。讓學(xué)生的思維站在學(xué)生的指尖上，把思維放大、放慢。邊做邊想，容易理解。

3.對(duì)子展示：兩人結(jié)成對(duì)子，互相說(shuō)給對(duì)方聽。實(shí)現(xiàn)互教，互幫互學(xué)。

4.小組展示：小組展示保障了每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。避免了一節(jié)課由于時(shí)間短，有的學(xué)生連一次表達(dá)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。同時(shí)，讓學(xué)生知道他們是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享，共同提高，共同進(jìn)步。

5.班級(jí)展示：班級(jí)展示用抽簽的方式確定展示組。也可以用背古詩(shī)、游戲的方式確定展示組。形式靈活多樣。給學(xué)生公平的展示機(jī)會(huì)。展示的過(guò)程中，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或者提出不同的觀點(diǎn)、建議等，讓學(xué)生有思維的碰撞。

在這期間，老師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，并作出表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。針對(duì)課堂上的生成要引導(dǎo)，并組織新的合作討論，做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

（三）規(guī)范展示

展示不是隨便站起來(lái)說(shuō)說(shuō)的，有要求和規(guī)范。

1.展示的姿勢(shì)要規(guī)范。從走路上臺(tái)、展示時(shí)的站姿以及給同學(xué)遞教棍的細(xì)節(jié)，都要體現(xiàn)文明禮貌。我們不光教學(xué)生知識(shí)，也要教學(xué)生如何做人，做合格的公民。

2.展示的程序要規(guī)范。組長(zhǎng)介紹組名和小組的主旨。組員要介紹自己，要給自己一個(gè)定位，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.展示的語(yǔ)言要規(guī)范。交流時(shí)要客觀陳述對(duì)方的問(wèn)題和發(fā)言要點(diǎn)。指出對(duì)方值得肯定的方面。婉轉(zhuǎn)指出對(duì)方存在的問(wèn)題或者錯(cuò)誤，提出自己的觀點(diǎn)或者建議致謝、行禮。

總之，就是讓老師弱下來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與到學(xué)習(xí)中，愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李秀清，張惠，劉丹.提高小組活動(dòng)課堂展示效果的教師行動(dòng)研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2013，（2）.