季明月

摘 要：在閱讀教學(xué)中，教師既要注重語文課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，還要把他們的閱讀范圍拓展到課外，使他們?cè)诜e極的閱讀中增加語文知識(shí)的積累，為進(jìn)行語文探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；閱讀興趣；思考；探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0071-01

在小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入的過程中，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)要深入探究新課標(biāo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合新的教育理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生把讀和思結(jié)合，通過在閱讀中進(jìn)行思考加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，提高他們的閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們積極參與到閱讀活動(dòng)中，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高他們的閱讀效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀能力就是把課文按照字詞句篇的順序進(jìn)行分析，逐字逐段進(jìn)行閱讀，才能讓學(xué)生深刻理解這些內(nèi)容。這種閱讀教學(xué)方法把一個(gè)整體的課文進(jìn)行了拆分，學(xué)生在閱讀中只能掌握課文中的字詞句，對(duì)整篇課文的深意不能深刻理解，使閱讀教學(xué)效率低下，學(xué)生的閱讀興趣不高。隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，要從課文的整體出發(fā)，讓學(xué)生自由選擇閱讀方式，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，他們通過閱讀能深刻領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想和意境，喜歡上閱讀，并在積極的閱讀活動(dòng)中不斷提高閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中，教師要把握新課標(biāo)的教學(xué)理念，從課文的內(nèi)容和類型出發(fā)，采用多種閱讀方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，分角色朗讀法、表演朗讀法、齊聲讀、充滿感情的閱讀等方法。在多種方法的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生不僅能感受到閱讀的樂趣，還能在閱讀過程中激活思維，使他們深入到課文中去理解、去體會(huì)，提高他們的閱讀理解能力。

二、制定閱讀目標(biāo)，開展有效閱讀

在閱讀教學(xué)中，閱讀效率低的根本原因是教師沒有制定閱讀目標(biāo)，在缺乏目標(biāo)指導(dǎo)的閱讀教學(xué)中，不能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)具有明確的方向和目標(biāo)，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。在制定閱讀目標(biāo)時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師要從激發(fā)他們的閱讀興趣入手，使閱讀活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在積極的閱讀中提高閱讀能力。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，由于他們已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法和閱讀技巧，教師在制定閱讀目標(biāo)時(shí)，就要從提高他們的自主閱讀能力出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀的過程中提高閱讀能力。通過閱讀教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的閱讀能力，能有效激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位關(guān)系發(fā)生了改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，讓他們通過積極的閱讀增加語文知識(shí)積累，培養(yǎng)語言感知能力，有效提高他們的語文綜合素質(zhì)。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和想象，結(jié)合文字在腦海中形成一個(gè)直觀的情境，在想象中進(jìn)行閱讀，這樣能讓學(xué)生的思維深入，體會(huì)身臨其境的感受。在讓學(xué)生進(jìn)行想象閱讀的過程中，教師還可以結(jié)合多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀活動(dòng)在活躍的氛圍中進(jìn)行。在多媒體的直觀情境下，能通過優(yōu)美的圖畫向?qū)W生展示課文內(nèi)容，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)入閱讀，通過閱讀領(lǐng)會(huì)課文的深意。例如，在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行黃山奇石的展示，讓學(xué)生把直觀的情境和課文內(nèi)容相聯(lián)系，在閱讀過程中能深刻領(lǐng)悟到課文中描寫的意境。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可大大提高教育效果，但在實(shí)際運(yùn)用中，不少教師夸大了多媒體的輔助作用，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注意這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生成狀態(tài)，使教學(xué)的進(jìn)程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終圍繞他們的需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，使閱讀教學(xué)在多媒體的輔助下高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

四、閱讀和思考相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主體，在閱讀教學(xué)中要讓他們深刻理解課文內(nèi)容，需要他們的主動(dòng)思考和探究。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，設(shè)計(jì)再精彩的教學(xué)內(nèi)容也是沒有用的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)，使他們積極地參與到教師設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)中，在閱讀的過程中進(jìn)行積極思考，深刻領(lǐng)悟閱讀材料。在語文教學(xué)中開展閱讀活動(dòng)，學(xué)生在自主閱讀過程中對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，在讀通讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題實(shí)現(xiàn)閱讀中的思考和探究，有效提高閱讀理解能力。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中是作為獨(dú)立的個(gè)體出現(xiàn)的，他們采用的閱讀方式不同，對(duì)課文的理解也不同。在讓學(xué)生閱讀之后，教師可以組織他們進(jìn)行討論，讓他們積極地展示自己在閱讀中的收獲。通過交流和討論，學(xué)生的思維能更加深入，從多個(gè)角度對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要合理利用教材中的課文，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谧x中思考，從讀中領(lǐng)悟，使他們深刻理解課文內(nèi)容。在學(xué)生閱讀過程中，教師要對(duì)他們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率，通過閱讀培養(yǎng)對(duì)語文知識(shí)的分析理解能力，使閱讀教學(xué)高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

劉利鋒.探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新之路[J].教師，2014，（28）.