孫希武

摘 要：在多元化學(xué)習(xí)的教育環(huán)境中，小組合作學(xué)習(xí)有著不容忽視的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生合作，共同探究問題的答案。通過組建合理的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在寬松、和諧、自主的合作氛圍中培養(yǎng)合作意識和合作能力，讓學(xué)生體驗合作的益處，共享合作的樂趣。

關(guān)鍵詞：小組合作； 優(yōu)化學(xué)習(xí)； 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09B-0011-01

當前，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂上必不可少的學(xué)習(xí)形式。它能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力，也能促進學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題。然而在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式存在形似神非的現(xiàn)象，產(chǎn)生了一些“假合作”“偽合作”的現(xiàn)象，很難達到預(yù)期目的。為了實現(xiàn)課堂的自主和高效，必須進行小組互助合作學(xué)習(xí)的探索與研究，結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，我認為要從以下幾方面下功夫。

一、優(yōu)化組合，組建自主互助學(xué)習(xí)實體

（一）組建小組實體

根據(jù)我校班額實際（每班30人左右），每個小組由6人組成，在構(gòu)成上充分考慮學(xué)生組織能力、性格特點、學(xué)習(xí)成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，組間同質(zhì)為組間交流、開展公開競爭創(chuàng)造條件。為了便于管理，我給每一名同學(xué)按學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低依次編號，然后由各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績、智力，進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科成績和綜合水平基本平衡，其中1、2號為組長、副組長，履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶。1號幫6號，2號幫5號，3號幫4號，大學(xué)習(xí)小組內(nèi)又分兩個子小組（即1、3、6和2、4、5各為一組），座位編排以大組幫扶對子相向的“方陣式”排列。這樣，課堂上，有大組間競爭，同時又有組內(nèi)1、2號監(jiān)督、幫帶，形成3人合力比拼，必然會激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和合作效果。

（二）構(gòu)建小組文化

小組組合完成后，教師還需要付出努力，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建積極的小組文化，促使他們形成共同的價值追求，培養(yǎng)他們的認同感和歸屬感。一般來講，每個小組都要有組名、組徽、組訓(xùn)（口號）、努力的目標等等。然后，為其劃分展示版面，將教室前主板、側(cè)板和后板三面黑板，堅持就近原則進行合理劃分，為各小組設(shè)置建設(shè)區(qū)。

二、優(yōu)化規(guī)則，引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)有序運行

（一）加強小組長培訓(xùn)

小組建起來，還需合理分工，明確職責。一般情況下采用任務(wù)混雜的分工方式，設(shè)一名固定小組長，全面負責組內(nèi)各項工作，因此，班主任和學(xué)科教師要通力合作經(jīng)常對他們進行培訓(xùn)。組建初期對小組長進行組長職責、如何分工、合作學(xué)習(xí)的步驟及程序等專題培訓(xùn)。磨合一段時間后，舉辦“小組長沙龍”活動，就個人獨學(xué)、對子互學(xué)、組內(nèi)群學(xué)、組間展學(xué)等學(xué)習(xí)方式進行交流，就學(xué)習(xí)要求、點評質(zhì)疑、合作用語使用等問題進行議論；就優(yōu)化分工、組織學(xué)習(xí)、內(nèi)部管理等疑難向老師討教。

（二）規(guī)范小組合作有序進行

在課堂中，有的老師把問題一股腦地推給學(xué)生，只要求學(xué)生在小組內(nèi)解決問題，教師只當觀眾，不去參與，表面看學(xué)生參與度極高、熱熱鬧鬧，實際上缺乏教師的引領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)蛻變?yōu)殡S意性、自由性學(xué)習(xí)，課堂達成度比較低、課堂效率也不高。其實，小組合作學(xué)習(xí)過程遠比合作學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，必須強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有序性和小組活動的有效性。

（三）科學(xué)制定小組規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作學(xué)習(xí)的高效，離不開小組的規(guī)則和制度建設(shè)。隨著小組合作學(xué)習(xí)的深入，逐步形成了職務(wù)輪換制（組內(nèi)分工每兩周更換一次）、組長輪流制（固定組長每月輪換一次）、個體獨學(xué)規(guī)則、組內(nèi)互學(xué)規(guī)則、組間交流規(guī)范、班級展學(xué)規(guī)范、質(zhì)疑點評要求等小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和制度。

三、捆綁評價，促進學(xué)生團隊共同進步

捆綁式評價是促進學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)最有效的方法，即將每個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果等都放在小組中進行評價。評價的對象不再是學(xué)生個體，而是小組，學(xué)生個體的榮耀不再是個人的，而是集體的。每個人都是小組的主人，每個人的表現(xiàn)關(guān)乎小組的成敗，鼓勵他們積極表現(xiàn)，不要拖小組的“后腿”甚至甘心成為小組的累贅。

在實踐中我們嘗試運用“日清、周結(jié)、月匯總”進行小組評價。即各學(xué)科教師用好主板上的課堂即時評價表，要一課一評，學(xué)委負責日清記錄；用好教室門外的周結(jié)展板，學(xué)習(xí)部長將每周組間優(yōu)勝小組、組內(nèi)進步明顯個體及各組同號優(yōu)秀等結(jié)果進行公示。班主任結(jié)合學(xué)生周結(jié)紀律及學(xué)生的綜合表現(xiàn)，進行月匯總獎勵。用好激勵手段，獎項要多、獎勵面要大、形式要多樣，每月選出8～10名優(yōu)勝者。最大限度地滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，常給予精神方面的鼓舞、傳遞正能量、保持學(xué)習(xí)激情。這樣，當某個學(xué)生未完成作業(yè)的時候，催交作業(yè)的不再是老師，而是他所在組的組長；當某個學(xué)生不會做題的時候，不厭其煩給他講解的不再是老師，而是組內(nèi)幫扶他的同伴。學(xué)習(xí)與發(fā)展不再是個人的小事情，而是整個小組的大事情，最終實現(xiàn)一起發(fā)展，共同進步。

參考文獻：

張正國.合作課堂讓學(xué)習(xí)充滿活力[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.