何晴

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵是要發(fā)揮出其“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到生物課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)潛能，確保學(xué)生在生物課堂上的主體性。文章結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，就“導(dǎo)”與“學(xué)”功能的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中生物；課堂教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題“‘導(dǎo)學(xué)案的‘導(dǎo)與‘學(xué)功能 在高中生物課堂教學(xué)中落實(shí)的實(shí)踐與思考”（課題批準(zhǔn)號(hào)：【2015】PLG008）的階段性成果。

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）25-0081-02

導(dǎo)學(xué)案在高中生物課堂上的教學(xué)應(yīng)用，其作用不僅體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的輔助作用上，還是學(xué)生開展主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的價(jià)值，主要是體現(xiàn)在其打破了高中生物傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式，賦予學(xué)生更多的課堂主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，真正促進(jìn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的聯(lián)系。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要通過科學(xué)的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”與“學(xué)”功能，提升高中生物課堂的教學(xué)實(shí)效。

一、豐富“導(dǎo)”的形式，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣

在高中生物課堂上，教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是不盡相同的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)需求都會(huì)存在很大的差異，這無疑對(duì)教師導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式提出了更高的要求，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，也需要顧及到學(xué)生的個(gè)體化差異。具體而言，就是在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容與形式上，既要有共識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)，也要有針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的差異化的授課內(nèi)容、目標(biāo)與形式，這樣才能確保導(dǎo)學(xué)案教學(xué)面向全體學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，對(duì)于生物課堂上的基礎(chǔ)性知識(shí)，教師要減少導(dǎo)學(xué)，或者采取最直接、最簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)形式，盡量不要耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；對(duì)于一些比較復(fù)雜的生物課程的知識(shí)內(nèi)容，生物教師則是要進(jìn)行重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，通過課堂游戲、多媒體、微課、小組互動(dòng)等導(dǎo)學(xué)形式，讓學(xué)生可以直觀感受生物學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力，提高學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服對(duì)復(fù)雜生物知識(shí)的畏難心理和厭煩情緒，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，豐富學(xué)生“學(xué)”的方法與形式

高中生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生之間的自學(xué)能力存在比較大的差異。一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，在生物課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在較大的盲目性和低效性，這時(shí)教師的“導(dǎo)學(xué)”功能就顯得尤為重要。高中生物教師要借助導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，豐富學(xué)生“學(xué)”的方法與形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的生物教學(xué)中，雖然相關(guān)理論知識(shí)比較抽象，但是生物教師可以事先通過QQ、微信或網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布導(dǎo)學(xué)信息，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解“遺傳因子”方面的相關(guān)知識(shí)，事先明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難度。然后在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，生物教師可以通過多媒體、FLASH動(dòng)畫、故事等導(dǎo)學(xué)形式，讓學(xué)生在生物課堂上加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，多渠道、多角度地理解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣更有助于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)建良好的交互環(huán)境，促進(jìn)“導(dǎo)”與“學(xué)”之間的銜接

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在與“導(dǎo)”的科學(xué)性與藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”之間的有效銜接，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效吸引到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。因此。高中生物教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂交互環(huán)境，這樣一方面便于教師發(fā)揮自身的導(dǎo)學(xué)職能，另一方面也有助于學(xué)生開展“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”，從而確保生物課堂的教學(xué)效率。具體而言，就是要求生物教師要借助導(dǎo)學(xué)案的積極作用，創(chuàng)建民主、和諧、平等、活躍的交互式課堂教學(xué)環(huán)境，營造出集體化的良好學(xué)習(xí)氛圍，密切教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的快樂化學(xué)習(xí)。

例如，在高中生物“細(xì)胞的生命歷程”的教學(xué)中，對(duì)于細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等知識(shí)，教師都可以通過多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)交互環(huán)境，在傳授知識(shí)和教學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)，與學(xué)生積極互動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，從而避免了教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的割裂，達(dá)到良好的學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果。

四、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生“學(xué)”的行為

導(dǎo)學(xué)案雖然能夠發(fā)揮很好的導(dǎo)學(xué)作用，但要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，還需要對(duì)導(dǎo)學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生對(duì)比性學(xué)習(xí)和互動(dòng)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)和自我反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行規(guī)范，還要通過教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反思自身導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)過程，在教學(xué)反思中要求自我進(jìn)步，不斷積累導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在高中生物課堂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用、靈活運(yùn)用。

總之，導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”與“學(xué)”是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的兩個(gè)核心，只有在高中生物課堂上充分發(fā)揮出“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，才能營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，密切教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生在高中生物課堂上的主體意識(shí)和自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物反思能力、探究性學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，確保高中生物課堂教學(xué)效率的有效提升。

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（編輯：楊 迪）