張菊榮

【摘 要】在英語課堂中實(shí)行小組合作模式，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作意識有很大幫助。在實(shí)踐過程中需要不斷提出問題、進(jìn)行反思來加以完善。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；小組合作模式；實(shí)踐與反思

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）25-0069-02

一、開展小組合作模式的重要性及實(shí)踐作用

小組合作模式是一種新的課堂教學(xué)模式，是教學(xué)上的一種創(chuàng)新，簡單地說就是課堂上把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師以小組為單位評價(jià)學(xué)生。小組合作模式把教學(xué)分成5個(gè)模塊：學(xué)一學(xué)，問一問，講一講，導(dǎo)一導(dǎo)和練一練。具體來講就是：教師提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在家學(xué)一學(xué)；上課時(shí)組長檢查作業(yè)完成情況并匯報(bào)，教師會詢問作業(yè)情況和做導(dǎo)學(xué)案過程中遇到的問題；導(dǎo)學(xué)案按小組分成幾部分，每一小組派學(xué)生講解；講解結(jié)束后，由教師做總結(jié)并解決其中出現(xiàn)的問題；完成課堂練習(xí)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的建議包括：面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，注重語言實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從某種意義上來說，小組合作模式完全遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

學(xué)校把開展小組合作模式定義為課程改革，只選定了4個(gè)課改班級，每周五下午課改班的任課教師都要集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括小組合作模式理論、分組及選擇小組長的方法、導(dǎo)學(xué)案的編寫操作過程、課堂錄像觀摩、相互聽課及評課。筆者認(rèn)為，英語學(xué)科很適合小組合作模式教學(xué)，尤其是七年級英語課堂。傳統(tǒng)的英語課堂以教師講解為主，七年級口語練習(xí)較多，一開始大家積極性比較高，都搶著開口，一段時(shí)間后發(fā)言積極的學(xué)生只有固定的幾個(gè)人，其他學(xué)生則變成了沉默的大多數(shù)。實(shí)行小組合作模式后這種現(xiàn)象大為改觀，為了小組榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都必須完成任務(wù)。

例如，教學(xué)人教版七上Unit2 “This is my sister” 時(shí)，筆者設(shè)置的任務(wù)就是把每個(gè)小組當(dāng)成一個(gè)家庭，小組成員確定自己在家里的角色后，逐一介紹其他成員。這個(gè)任務(wù)看似簡單，但對學(xué)生來說要求較高。首先要熟記每個(gè)家庭成員對應(yīng)的單詞，如grandfather，grandmother，father，mother… 其次要熟練運(yùn)用句型：This is my sister. Her name is … Thats my brother. His name is…當(dāng)然，還要記清組內(nèi)每個(gè)人所代表的家庭成員。在準(zhǔn)備任務(wù)的過程中，學(xué)生一直非常興奮，不僅積極參與，還思考新的介紹方式。

小組合作學(xué)習(xí)是為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，學(xué)生可以在合作交流中獲得聽取、表達(dá)、反思、幫助、建議、協(xié)調(diào)、解釋、修正意見等技能。在教學(xué)中，教師可通過相互討論、學(xué)生提問、相互評分、角色扮演等形式組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，增強(qiáng)班級的凝聚力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、反思過程

1. 每個(gè)層次的班級都適合開展小組合作模式

筆者帶了同一個(gè)年級的2個(gè)班，其中3班的英語水平比1班稍高。開展小組合作之前，筆者心里沒底，擔(dān)心1班很難進(jìn)行。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要分好組，區(qū)分好導(dǎo)學(xué)案的難易程度，任務(wù)落實(shí)到位，1班也能很好地開展活動(dòng)。同樣一份導(dǎo)學(xué)案，在3班如果前4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展順利，練一練結(jié)束后還可以補(bǔ)充一些拓展練習(xí)。例如，教學(xué)“Family Members”時(shí)，除了要求學(xué)生識記家庭成員的名稱及人物關(guān)系外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生畫Family Tree來圖解家庭關(guān)系、提問搶答，也可以加上人物的職業(yè)和喜好，這一過程訓(xùn)練了聽、說、讀、寫的能力。在1班上課時(shí)，筆者在問一問和導(dǎo)一導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)多花時(shí)間，練一練環(huán)節(jié)只完成一部分，學(xué)會單詞拼讀、分清基本的人物關(guān)系、能夠畫出簡單的Family Tree即可。因此，只要了解學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，真正做到因材施教，每個(gè)層次的班級都可以開展小組合作模式。

2. 小組合作學(xué)習(xí)不一定適合所有課型

每個(gè)單元一般可分為講授新課和復(fù)習(xí)課，有時(shí)也會有階段性的專題課。經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)并不一定適用于每一種課型。首先，從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置來說，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，給小組加分，導(dǎo)學(xué)案一般要按小組的數(shù)量設(shè)置若干任務(wù)，每個(gè)小組完成其中一個(gè)或幾個(gè)，人教版教材的單元分為SectionA 和SectionB，兩部分都兼顧聽、說、讀、寫訓(xùn)練，而且內(nèi)容設(shè)置由易到難，循序漸進(jìn)，非常合理。在復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}課上，小組合作學(xué)習(xí)效果較好。例如，在單元復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案可以把整個(gè)單元的內(nèi)容按難易程度設(shè)置不同類型的任務(wù)，讓每個(gè)小組都有收獲。小組合作模式也適用于專題課，可以設(shè)置以下任務(wù)：通讀全文，給文章加標(biāo)題、總結(jié)大意、猜生詞意思、讀文章回答問題，等等。

3. 合理分配小組任務(wù)，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果

通常情況下，上課開始教師就會交代當(dāng)堂課的主題，然后各小組長匯報(bào)本組完成情況，教師再按小組序號安排任務(wù)：第一小組完成第一個(gè)任務(wù)，第二小組第二個(gè)任務(wù)，以此類推。但是，這種方式的弊端在于，學(xué)生學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)后只完成小組任務(wù)，并不理會導(dǎo)學(xué)案的其他任務(wù)。針對這種現(xiàn)象，筆者制定了一些有效措施，如讓小組長抓鬮，按紙條上的數(shù)字或字母來決定講題順序。筆者所帶的學(xué)生中，有一個(gè)班是學(xué)校的橋牌實(shí)驗(yàn)班，正好可用撲克牌來代替小紙條，以娛樂的方式安排任務(wù)更能激起學(xué)生的好奇心?？傊还苁怯脫淇伺七€是小紙條，任務(wù)分配都有不確定性。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)一學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)真完成每一部分，同時(shí)這種不確定性也能適度提高學(xué)生課堂上的積極性。

4. 運(yùn)用合理的評價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價(jià)具有導(dǎo)向性，體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，還要注意評價(jià)方法的合理性和多樣性，以評價(jià)來促進(jìn)教學(xué)。小組合作模式把所有學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，教師不再對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)，而是對小組進(jìn)行評價(jià)，各小組在每個(gè)環(huán)節(jié)中都會得到相應(yīng)的積分。合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度能激發(fā)小組之間的良性競爭，提高大家的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行小組合作模式指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)制定好具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，且做到客觀公正。每個(gè)小組的表現(xiàn)需要其他組打分，當(dāng)然課堂上特別精彩的講解也可以加分。每一堂課結(jié)束后，教師都要點(diǎn)評每個(gè)小組的總體表現(xiàn)，按排名給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了不擠占過多的上課時(shí)間，每周進(jìn)行一次總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)即可。此外，為了激勵(lì)小組合作，在單元測驗(yàn)、期中考試、期末考試階段，可以小組為單位計(jì)算均分，獎(jiǎng)勵(lì)形式也可多樣，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、減免作業(yè)、下次課優(yōu)先選任務(wù)等，目的就是用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來激發(fā)小組間的良性競爭，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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（編輯：易繼斌）