戴國(guó)江

摘 要： 在新課標(biāo)背景下，小組合作模式是一種全新教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，就小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的種種問(wèn)題進(jìn)行剖析，最終得出提高小組合作效率的建議，有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小組合作模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)理念有了很大的改觀。其中改變機(jī)械教育、被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的探知能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)合作與交流思想意識(shí)，是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的具體要求。小組合作教學(xué)方法是新課標(biāo)教育宗旨實(shí)現(xiàn)的途徑之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷推廣應(yīng)用。然而實(shí)際應(yīng)用中存在種種問(wèn)題，所以積極研究探索小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生參與度不高。

鑒于小學(xué)生的生理特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，對(duì)教師有著很大依賴(lài)性，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生積極參與程度不高，參與意識(shí)較差，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于學(xué)生在認(rèn)知和解決問(wèn)題能力等方面存在個(gè)體差異，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)不均衡，各唱各的調(diào)，特別成績(jī)較差的學(xué)生參與度更低，經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)生一言堂的狀況等。要改變這種狀況，需要教師不斷更新教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

2.主動(dòng)性和熱情度不夠。

師生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和熱情度直接關(guān)系教學(xué)效益。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情能否調(diào)動(dòng)起來(lái)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。然而小組合作模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受學(xué)生自身因素、不良生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境及教師教學(xué)方法的影響，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)出厭煩情緒。

3.趨于形式化。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師只是把小組合作停留在形式上，缺乏實(shí)質(zhì)上的合作交流。如在“找規(guī)律”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只是將學(xué)生分成若干小組，然后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生基本在獨(dú)立狀態(tài)下完成習(xí)題，相互之間并沒(méi)有交流，更沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的探討與合作，小組合作作用得不到發(fā)揮。學(xué)習(xí)結(jié)果并不能體現(xiàn)小組水平。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏自我管理能力，合作學(xué)習(xí)思想意識(shí)不深，合作學(xué)習(xí)能力較弱。在小組合作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、探討與交流沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用策略

1.合理設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生的討論熱情。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材重點(diǎn)精心合理設(shè)置問(wèn)題，以此吸引學(xué)生積極思考和討論。同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)給予點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考方法。鼓勵(lì)學(xué)生在討論過(guò)程中標(biāo)新立異，勇于提出獨(dú)到的見(jiàn)解。促使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成及發(fā)展有所理解，切實(shí)體驗(yàn)每個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，使思考問(wèn)題有根源、有創(chuàng)造、有收獲，使學(xué)生思維創(chuàng)新能力得到發(fā)展，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

2.引入合作教學(xué)理念，提高教師教學(xué)技能。

交流合作既是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中使自身優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，在互為幫助、互為爭(zhēng)論及分工協(xié)作的過(guò)程中建立有序和諧的交流程序，使學(xué)生學(xué)習(xí)技能得到錘煉，形成敢于探索、勇于進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。在合作教學(xué)理念引入下，在小組合作中每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力得到有效提升。小組合作與交流教學(xué)模式對(duì)教師提出更高要求，教師不僅是學(xué)習(xí)合作者和促進(jìn)者，還要根據(jù)學(xué)習(xí)難易度與學(xué)生實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo)，需要教師具備較高的教學(xué)技能。合作交流是小組合作模式的主要形式，教師應(yīng)當(dāng)具有合作教學(xué)思想理念，學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)方法，使自身交流合作技巧和能力得到提高。

3.完善小組合作機(jī)制，做好討論結(jié)果展示。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式非常有效。這種模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中密切配合、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。所以建立完善的小組合作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力非常重要。組建合作小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮小組成員的知識(shí)基礎(chǔ)和水平，盡量搭配均衡，使他們探知能力和研討速度相當(dāng)，利于學(xué)生之間優(yōu)差互補(bǔ)、相互合作，為各小組之間合理、公平的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)提供條件；讓每個(gè)組員在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成就是小組合作的最終目的，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工是非常有必要的。如可以設(shè)立組長(zhǎng)、操作員、記錄員，以及負(fù)責(zé)對(duì)合作具體情況進(jìn)行全班匯報(bào)的匯報(bào)員等，成員分工可定期調(diào)換。做好討論結(jié)果的展示及評(píng)價(jià)工作作用重大，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還要有組員之間的相互評(píng)價(jià)，使小組合作機(jī)制不斷完善。在小組討論結(jié)束后，再進(jìn)行組與組之間的討論。可先讓討論結(jié)果比較成熟的組展示，其他組對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于有質(zhì)疑的問(wèn)題可展開(kāi)組與組之間的討論與交流，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深刻。最后在教師的指導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，最終意見(jiàn)一致。

4.營(yíng)造利于小組合作的教學(xué)格局。

小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，營(yíng)造有利于小組合作的教學(xué)格局非常關(guān)鍵。開(kāi)展小組合作教學(xué)模式需要合適的教室布局。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教室布局不能滿足小組合作教學(xué)需求，不利于學(xué)生之間的討論與交流。通常在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的探討與交流只局限于同桌之間，討論缺乏全面性。而采用幾人為一個(gè)小組的新的教室布局，完全能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與交流，使學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題得到及時(shí)解決，提高小組合作教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造合理教學(xué)布局，利于小組合作教學(xué)模式的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生主體性及發(fā)展性的重視程度，積極采用科學(xué)、合理的方法策略，使小組合作模式發(fā)揮應(yīng)有作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到實(shí)質(zhì)上的提升，為學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱黎黎.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]冶有良.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

[3]韓翠梅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[A].百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院.2016年1月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院，2016：1.