謝　賽　陳賀文

(1. 廣東第二師范學(xué)院 外語(yǔ)系，廣東 廣州　510303；2. 華南師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院，廣東 廣州　510631)

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1998
—2015我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)中的測(cè)試研究——基于205篇CSSCI論文的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

謝賽1陳賀文2

(1. 廣東第二師范學(xué)院 外語(yǔ)系，廣東 廣州510303；2. 華南師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院，廣東 廣州510631)

摘要：以語(yǔ)言教學(xué)中有關(guān)測(cè)試的CSSCI論文為對(duì)象，通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，依次從載文量與時(shí)間、主題分布、來源期刊、文獻(xiàn)著者、引文情況、基金資助等維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以分析我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究取得的成果和存在的問題。結(jié)果顯示，1998—2015年間，我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)中的測(cè)試研究發(fā)展平穩(wěn)，穩(wěn)中有升也有回落。研究主題主要涉及了測(cè)試的類別、測(cè)試的信度效度、測(cè)試的理論回顧及展望、測(cè)試的反撥效應(yīng)、測(cè)試的環(huán)境、測(cè)試的規(guī)范制度等領(lǐng)域。語(yǔ)言測(cè)試學(xué)科尚未成為成熟學(xué)科，也未形成高產(chǎn)作者群；與國(guó)外相比，作者合著率仍有一定的差距；高等院校已成為該領(lǐng)域研究的主要學(xué)術(shù)中心，上海交通大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是語(yǔ)言測(cè)試研究機(jī)構(gòu)中的突出代表，華東、華北和中南地區(qū)是核心區(qū)域。論文的引用量和被引率均較高，文獻(xiàn)引用逐步走向規(guī)范和成熟。論文獲基金資助的比例較低。今后的語(yǔ)言測(cè)試在研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究隊(duì)伍與配套保障等方面均有改善的空間。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言測(cè)試；CSSCI；核心論文；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)

0引言

語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，是評(píng)估外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的手段，可以為教學(xué)提供反饋，對(duì)教學(xué)具有反撥作用，其測(cè)試結(jié)果對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用(張慶宗，2011：13-15)。為了解我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究取得的成果，分析該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和最新動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)還存在的問題，筆者以1998—2015年間有關(guān)語(yǔ)言測(cè)試的CSSCI論文為語(yǔ)料進(jìn)行梳理和統(tǒng)計(jì)，通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，分別從發(fā)文數(shù)量與年份、研究主題、作者合作情況、作者所在機(jī)構(gòu)、來源期刊、引文情況、基金論文等維度進(jìn)行整合分析，理清其發(fā)展脈絡(luò)，從而勾勒出我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究18年來的研究范式、發(fā)展進(jìn)程、特點(diǎn)、不足以及發(fā)展前景，并在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究進(jìn)行反思，以推進(jìn)中國(guó)語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科測(cè)試體系的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言測(cè)試研究和語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的提高，為今后該領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐發(fā)展提供參考依據(jù)和建議。

1研究設(shè)計(jì)

1.1 研究對(duì)象

中國(guó)知網(wǎng)即中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)(CNKI)是國(guó)內(nèi)最大的連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，具有很高的文獻(xiàn)參考價(jià)值和使用價(jià)值。在CNKI中，采用高級(jí)檢索的方式，以“語(yǔ)言測(cè)試”為主題，以“哲學(xué)與人文科學(xué)”和“社會(huì)科學(xué)”為文獻(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)限定期刊來源為“CSSCI”，共檢索出289篇文獻(xiàn)，分布在1998年至2015年(截止于2015年12月)。對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行人工審核并去重，最終篩選出182名作者撰寫的205篇論文作為本研究的數(shù)據(jù)樣本。

1.2 研究問題

本文旨在回答以下三個(gè)問題：(1)我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)中的測(cè)試研究已經(jīng)取得了怎樣的成果？(2)語(yǔ)言教學(xué)中的測(cè)試研究還存在什么問題？(3)語(yǔ)言測(cè)試研究的未來發(fā)展如何？

1.3 研究方法

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)(科學(xué)計(jì)量學(xué))是一門采用定量手段，以文獻(xiàn)的外部特征為研究對(duì)象，以輸出量必定是量化的信息內(nèi)容為主要特點(diǎn)，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法來描述、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)某學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的圖書情報(bào)學(xué)分支學(xué)科(邱均平，王曰芬，2008：1)。以往的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究多見于自然科學(xué)領(lǐng)域，后來逐漸輻射到人文與社會(huì)科學(xué)。語(yǔ)言測(cè)試的科學(xué)計(jì)量研究開始于21世紀(jì)，目前研究成果屈指可數(shù)。因此，進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試的文獻(xiàn)計(jì)量研究能深化對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的研究，進(jìn)而指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐和指明語(yǔ)言教學(xué)研究的方向。

本文采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的分析方法，以文獻(xiàn)為對(duì)象，通過對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)的收集，以頻次、百分比為主要統(tǒng)計(jì)手段，對(duì)發(fā)文數(shù)量與年份、研究主題、作者合作情況、作者所在機(jī)構(gòu)、來源期刊、引文情況、基金論文等主要單元進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，對(duì)得出的頻次、百分比統(tǒng)計(jì)結(jié)果借助Excel軟件進(jìn)行圖表繪制，力求直觀、客觀地揭示出我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的發(fā)展，分析存在的問題，明確未來的走向。

2研究結(jié)果與分析

2.1 載文量與時(shí)間分析

期刊載文量是期刊信息量的反映，是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究的核心指標(biāo)之一。語(yǔ)言測(cè)試研究的發(fā)展可在該領(lǐng)域所刊載的論文數(shù)量中得到反映。1998-2015年間所發(fā)表的有關(guān)語(yǔ)言測(cè)試的CSSCI論文數(shù)量及走勢(shì)如圖1所示。

圖1載文量與時(shí)間分布折線圖

某領(lǐng)域文獻(xiàn)量的增長(zhǎng)、平緩或衰落可反映該領(lǐng)域發(fā)展的起伏變化。由圖1可知，2000—2006年這6年間發(fā)表的論文數(shù)量呈逐步攀升的狀態(tài)，表明這階段的語(yǔ)言測(cè)試成為了研究熱點(diǎn)而備受學(xué)術(shù)界的關(guān)注。除去2007和2011年的兩個(gè)小低潮，2008—2012年語(yǔ)言測(cè)試研究發(fā)展平穩(wěn)，2013—2015年這三年間略有回落。這基本符合一個(gè)研究領(lǐng)域中論文數(shù)量的階段性變化規(guī)律，即“初期緩慢增長(zhǎng)，中期線性快速增長(zhǎng)，后期回落”。1998—2015年總計(jì)發(fā)文205篇，年均11.39篇。其中，1998—2005年發(fā)展緩慢，共載文56篇，占文獻(xiàn)總量27.32%；2006—2012年發(fā)展迅猛，載文量大幅攀升，雖然期間歷經(jīng)跌宕起伏，但依舊維持在高產(chǎn)狀態(tài)；2013—2015年間的回落表明語(yǔ)言測(cè)試研究開始進(jìn)入趨緩期。

2.2 主題分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，1998—2015年間我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的主題主要涉及測(cè)試的類別、測(cè)試的信度效度、測(cè)試的理論回顧及展望(含測(cè)試存在的問題及改革的研究)、測(cè)試的反撥效應(yīng)、測(cè)試的環(huán)境(含考生特征如自我效能、考試焦慮、情感因素、加工策略的研究)、測(cè)試的規(guī)范制度(如考綱和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等)及其他等(見表1)。

表1　主題分布

第一，測(cè)試類別研究。此類文章主要涉及測(cè)試的類型、題型、方式以及評(píng)分方式。測(cè)試類型的相關(guān)文章主要研究高考、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)四、八級(jí)、交際能力測(cè)試、聽力測(cè)試、水平考試等；測(cè)試題型的相關(guān)文章主要研究單項(xiàng)選擇題、主觀題、客觀題等。測(cè)試方式研究圍繞測(cè)試中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用展開，主要涉及計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言測(cè)試與自適應(yīng)考試、語(yǔ)料庫(kù)與語(yǔ)言測(cè)試等。例如何蓮珍(1999：169-183)設(shè)計(jì)了一個(gè)認(rèn)知計(jì)算機(jī)適應(yīng)性考試(CCAT)模型，并且證明該測(cè)試方式能夠提高測(cè)試的效率和精確度。評(píng)分方式研究涉及的內(nèi)容有整體評(píng)分、評(píng)分量表等。

第二，測(cè)試的信度效度研究。既有某類測(cè)試的信度效度的研究，即微觀層面上的探討，也有對(duì)信度效度的理論層面介紹，即宏觀層面上的探討。如莊琦春和廖錦瑾(2003：119-122)運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試的理論，對(duì)測(cè)試各階段的信度和效度問題做了獨(dú)立的思考和研究。

第三，測(cè)試?yán)碚摰幕仡櫦罢雇芯?。此類研究大體上可以分為兩類。第一類是測(cè)試相關(guān)理論的闡釋，例如韓寶成(2003：352-258)對(duì)基于任務(wù)的語(yǔ)言測(cè)試(TBLA)出現(xiàn)的背景及其面臨的問題進(jìn)行了分析，解答了語(yǔ)言測(cè)試測(cè)什么和怎么測(cè)的問題。第二類是測(cè)試回顧、改革與發(fā)展趨勢(shì)的探討，如鄒申和陳煒(2010：9-18)在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)歷年考試的效度進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上梳理了考試發(fā)展的意義及價(jià)值，并提出加強(qiáng)新題型的研究和開發(fā)。

第四，測(cè)試的反撥效應(yīng)研究。例如，亓魯霞(2012：202-219)在總結(jié)過去十余年反撥效應(yīng)研究及其主要發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，討論了反撥效應(yīng)研究在理論探索和研究方法上的新進(jìn)展，這屬于廣義層面。而狹義層面指向的是具體的測(cè)試，如金艷(2006：65-73)詳盡分析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響以及在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新形勢(shì)下所進(jìn)行的考試改革。

第五，測(cè)試的環(huán)境研究。此類文章聚焦自我效能感、自信心、情感因素、加工策略、考試焦慮等對(duì)測(cè)試成績(jī)的影響。例如金艷和程李穎(2013：62-69)通過研究發(fā)現(xiàn)，考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和考試焦慮對(duì)四級(jí)考試成績(jī)有顯著預(yù)測(cè)力，并指出高風(fēng)險(xiǎn)語(yǔ)言測(cè)試研究應(yīng)更多關(guān)注非語(yǔ)言能力因素對(duì)考試分?jǐn)?shù)的影響，使考試分?jǐn)?shù)真正反映語(yǔ)言能力而不是其他非語(yǔ)言能力因素。

第六，測(cè)試的規(guī)范制度研究。這類研究涉及考綱及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面。受到大英四、六級(jí)和專業(yè)英語(yǔ)四、八級(jí)測(cè)試改革的影響，出現(xiàn)了“考試大綱研究熱”的現(xiàn)象。如吳伊南(2005：36-40)結(jié)合新舊英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱的變動(dòng)情況，對(duì)新頒布的專八考試大綱(2004年新版)可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行了探討。

第七，其他研究，包括測(cè)試的真實(shí)性及語(yǔ)用、二語(yǔ)詞匯等能力的研究。例如黃大勇(2004：77-80)從四個(gè)方面(文本的真實(shí)性、任務(wù)的真實(shí)性、輸出的真實(shí)性、情景的真實(shí)性)對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性概念進(jìn)行了解析。劉建達(dá)(2006：259-265)運(yùn)用定量和定性的方法研究了書面話語(yǔ)填充、選擇性話語(yǔ)填充和自我評(píng)估這三種測(cè)試中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力的方法，得出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)更多地教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)，給學(xué)生更多的語(yǔ)用知識(shí)輸入，以達(dá)到提到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的目的。

2.3 來源期刊分析

分析論文的來源期刊可以判斷出某研究領(lǐng)域的重要期刊，從而方便文獻(xiàn)檢索，也能為科學(xué)工作者獲得高質(zhì)量高密度情報(bào)源提供捷徑。研究發(fā)現(xiàn)，過去18年來，刊載語(yǔ)言測(cè)試論文的CSSCI來源期刊有62種。其中，刊文量為1篇的期刊為36種，占全部期刊種類的58.06%；刊文量為4篇及以上的期刊有13種(見表2)，這13種期刊所刊發(fā)的論文(共136篇)占了發(fā)表論文總數(shù)的66.34%。《現(xiàn)代外語(yǔ)》《外語(yǔ)界》和《外語(yǔ)電化教學(xué)》這三種期刊設(shè)有測(cè)試學(xué)專欄，在近18年間刊文共計(jì)71篇，占所有刊文總和的34.63%，超過總量的三分之一，無疑已成為我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試文獻(xiàn)發(fā)表的主陣地。

表2　刊發(fā)論文量在4篇以上的期刊

另一方面，被引次數(shù)在50次以上的25篇論文中有7篇出自《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，5篇出自《外語(yǔ)界》；而被引次數(shù)達(dá)340次以上的3篇文獻(xiàn)中有2篇出自《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，1篇出自《外語(yǔ)界》。這說明發(fā)表在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》和《外語(yǔ)界》期刊上的文章有很大的參考價(jià)值。

2.4 文獻(xiàn)著者分析

2.4.1 作者發(fā)文篇數(shù)分析

洛特卡定律揭示了作者與文獻(xiàn)數(shù)量的關(guān)系，即撰寫n篇論文的作者數(shù)量大約是撰寫一篇論文作者數(shù)的1/n2，而所有撰寫一篇論文的作者數(shù)量約占所有作者數(shù)量的60%。根據(jù)以往的研究數(shù)據(jù)來看，若作者分布基本上符合洛特卡定律，則該學(xué)科可稱之為成熟學(xué)科。

對(duì)我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的作者及其發(fā)文數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在205篇論文中，154位作者發(fā)文量為1篇，占84.62%；13位作者發(fā)文2篇；4位作者發(fā)文3篇；2位作者發(fā)文4篇；6位作者發(fā)文5篇；2位作者發(fā)文6篇；1位作者發(fā)文9篇。依照洛特卡定律估算，發(fā)表論文分別為2、3、4、5、6、7、8、9篇的理想作者數(shù)量應(yīng)該分別為38人、17人、9人、6人、4人、3人、2人和1人，而實(shí)際作者數(shù)分別只為13人、4人、2人、6人、2人、0人、0人和1人。這一結(jié)果表明，182名作者中發(fā)文量為2-4篇以及6-8篇的作者數(shù)占發(fā)文量為1篇的作者數(shù)比例均顯著低于洛特卡定律的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究尚未達(dá)到成熟學(xué)科所應(yīng)具有的作者分布狀況，且高產(chǎn)作者的比例尚待進(jìn)一步提高。

2.4.2 核心作者分析

核心作者群反映了某一學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，分析核心作者有助于了解該學(xué)科研究的深廣度。普賴斯定律給出了計(jì)算核心作者的公式：M=0.749(Nmax)1/2(Nmax為統(tǒng)計(jì)年限中最高產(chǎn)作者的論文數(shù))，發(fā)文數(shù)在M篇以上才能被稱為核心(多產(chǎn))作者。本研究中Nmax為9，經(jīng)計(jì)算并四舍五入可得M為2，因此本研究以發(fā)文量在2篇以上的作者為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的核心作者分布狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果見表3。

表3　2篇(含2篇)以上發(fā)文量的作者

核心作者應(yīng)是在某學(xué)科領(lǐng)域中成果較多、影響較大的作者群。普賴斯定律還告訴我們，核心作者要撰寫該領(lǐng)域全部論文的50%。從表3的結(jié)果來看，共28名作者的發(fā)文量達(dá)到了2篇以上的標(biāo)準(zhǔn)，其發(fā)文量共計(jì)97篇，完成了47.32%的論文量，比標(biāo)準(zhǔn)低2.68%。這一結(jié)果表明，我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域的高產(chǎn)作者群尚未正式形成，該領(lǐng)域的研究隊(duì)伍整體實(shí)力尚有加強(qiáng)的空間。

2.4.3 作者合作情況分析

“大科學(xué)時(shí)代”背景下，合作已成為趨勢(shì)，不少科研任務(wù)的完成都需借助集體的力量，論文合著便是一種常見的形式。合作度和合著率是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中用來衡量某研究領(lǐng)域合作程度的兩項(xiàng)常用指標(biāo)。其中合作度=(一定時(shí)期內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn))作者總?cè)藬?shù)/(一定時(shí)期內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn))論文總數(shù)；合著率=(一定時(shí)期內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn))合著論文數(shù)/(一定時(shí)期內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn))論文總數(shù)。這兩項(xiàng)指標(biāo)數(shù)值越高，證明該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)作者合作智能發(fā)揮得越充分。1998-2015年間我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域作者合作情況見表4。

表4　作者合作情況

如表4所示，獨(dú)著文獻(xiàn)共計(jì)118篇，占文獻(xiàn)總量的57.56%；合著論文87篇，占文獻(xiàn)總數(shù)42.44%。合著論文中以2人合作最多，共發(fā)文66篇，占32.2%。這說明，獨(dú)立研究是主要的手段，但也涌現(xiàn)出了學(xué)者合作的現(xiàn)象。另外，過去18年間我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的合著率為42.44%，高于我國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域論文的平均合著率(16.7%)(鄧湘琳，2003：28-30)，這表明我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究已趨向合作化。但也有研究顯示，1990-1999年間，國(guó)外作者合著率已高達(dá)57.45%(公曉暉、趙公正，2003：110-112)?？梢姡m然我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的合作程度較高，但與國(guó)外相比仍有一定的差距。且由于3-5人合著的論文篇數(shù)僅占到了總數(shù)的10.25%，這在某種程度上說明，目前我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的合作規(guī)模還較小，合作度及合作能力還有待提高和加強(qiáng)。

2.4.4 作者所在機(jī)構(gòu)分析

分析論文作者所在機(jī)構(gòu)的論文產(chǎn)出量可以看出我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域突出的研究機(jī)構(gòu)，從而為該領(lǐng)域內(nèi)科研人員尋找合適的合作單位提供參考建議。在205篇論文中，除了1篇論文的作者單位來源不詳外，其余204篇論文來自120個(gè)發(fā)文機(jī)構(gòu)。根據(jù)普賴斯定律，核心發(fā)文機(jī)構(gòu)的論文下限為：N=0.749(ηmax)1/2(ηmax為發(fā)文機(jī)構(gòu)最高論文數(shù))。由于此研究中最高論文數(shù)為26，即ηmax等于26，由公式算出N等于3.82，為方便計(jì)算取整數(shù)4，故將發(fā)文量在4篇及以上的機(jī)構(gòu)列為我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的核心發(fā)文機(jī)構(gòu)(見圖2)。

圖2核心發(fā)文機(jī)構(gòu)發(fā)文量圓柱圖

從圖2可以看出，發(fā)文量在4篇以上的單位共計(jì)15個(gè)，這一定程度上體現(xiàn)了高等院校是我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試的主要研究機(jī)構(gòu)。排名前三的上海交通大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)三所高校的發(fā)文比例占總數(shù)的26.83%。其中上海交通大學(xué)以26篇的論文量位列榜首，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)兩所院校平分秋色，發(fā)文量分別為15篇和14篇。

表5　作者來源分布情況

對(duì)作者隸屬機(jī)構(gòu)的類型進(jìn)行分析可以從側(cè)面反映出某一科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)中心所在。作者來源不同，會(huì)導(dǎo)致研究者研究視角和研究方法的不同。對(duì)我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試CSSCI論文的第一作者所在機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得知，作者來源主要分為3類(見表5)：高等院校(科研院校)、省級(jí)教育科學(xué)研究所和教育局教研室。

高等院校(科研院校)以98.54%的占比獨(dú)占鰲頭，遙遙領(lǐng)先另外兩類機(jī)構(gòu)，這與所預(yù)期的結(jié)果一致?？稍俅握f明，高校是我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的中心和主力軍，在我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試究中發(fā)揮著帶頭作用。

2.4.5 作者所在區(qū)域分析

一個(gè)學(xué)科的發(fā)展往往具有一定的區(qū)域集中性。分析研究力量的地理集中度能反映出語(yǔ)言測(cè)試研究與區(qū)域資源投入水平的匹配性。將第一作者所屬區(qū)域作為統(tǒng)計(jì)依據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理得出表6。

表6　研究力量地理分布

目前我國(guó)各個(gè)地區(qū)的作者均積極參與語(yǔ)言測(cè)試研究。除去香港和國(guó)外，發(fā)文作者遍布26個(gè)省、市、自治區(qū)(1篇區(qū)域信息不詳)，說明我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究者范圍覆蓋廣，美國(guó)、新加坡等國(guó)外研究者的參與也使得研究區(qū)域更加多元化。但表6也反映出我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域尚未形成核心研究區(qū)域，研究力量分布很不均衡。上海、北京、廣東三地發(fā)文共計(jì)107篇，占全部論文量的52.2%?？梢姡虾?、北京、廣東是我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的主要陣地，其他作者的地區(qū)分布則呈現(xiàn)出“零散”狀態(tài)。同時(shí)，華東、華北和中南地區(qū)是研究的核心區(qū)域，總體呈現(xiàn)東部高于西部的情況。由此可知，我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究力量的布局與該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育實(shí)力呈一定的正相關(guān)。

2.5 引文分析

引文分析是重要的學(xué)術(shù)預(yù)測(cè)及學(xué)術(shù)評(píng)估途徑，它反映了從事科研活動(dòng)的規(guī)范性和研究的連續(xù)性。引文數(shù)量是評(píng)價(jià)論文質(zhì)量及其社會(huì)影響的指標(biāo)之一。論文之間的相互引用是論文間聯(lián)系的體現(xiàn)，而引用參考文獻(xiàn)是作者借鑒他人研究成果的交代，也表明對(duì)他人研究成果的尊重，同時(shí)便于必要時(shí)候的考證和追溯。

2.5.1 引文數(shù)量分析

引文數(shù)量是評(píng)價(jià)學(xué)者是否具備廣泛吸收各類信息能力的重要指標(biāo)，也能透視出某研究領(lǐng)域的發(fā)展水平和規(guī)范程度。1998-2015年發(fā)表的語(yǔ)言測(cè)試CSSCI論文的引文量統(tǒng)計(jì)如表7所示。

表7　引文數(shù)量

過去18年間我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試附引文的CSSCI論文共195篇，占95.12%，總引文量為3611條，篇均引文為17.61條，有引文論文篇均引文18.52條。其中，2006-2015年這10年間是引文的高峰值區(qū)，共引用文獻(xiàn)2992篇，占全部引文的82.86%，說明這一時(shí)期我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試得到了較大的發(fā)展。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)學(xué)術(shù)期刊附引文論文比率為88%，篇均引文量為8-9條；國(guó)外學(xué)術(shù)期刊附引文論文比率為90%，篇均引文量為15條(袁培國(guó)，吳向東，馬曉軍，2005：66-73)。據(jù)此可知，我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試CSSCI論文的引文率和篇均引文數(shù)不僅高于國(guó)內(nèi)平均水平，甚至超過國(guó)外平均水平，這說明國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試研究者吸收文獻(xiàn)的能力較強(qiáng)，測(cè)試研究正逐步走向成熟，文獻(xiàn)引用越來越規(guī)范化。

2.5.2 文獻(xiàn)被引頻次分析

分析文獻(xiàn)的被引頻次能幫助判斷該文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)影響及價(jià)值。一般而言，論文被引次數(shù)越多，說明其在本學(xué)科的地位就越高，學(xué)術(shù)影響力就越大。過去18年間我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試CSSCI論文被引頻次統(tǒng)計(jì)情況見圖3。

圖3被引頻次年份分布條形圖

1998—2012年間我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試CSSCI論文年被引量均超過100次，在2002、2003與2006這三年達(dá)到三個(gè)峰值，這與我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究逐漸進(jìn)入高峰期有密切關(guān)系。其中，學(xué)者黃大勇和楊炳鈞發(fā)表于2002年的《語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)研究概述》被引量達(dá)347次。該文從三個(gè)方面(反撥效應(yīng)的理論模式、反撥效應(yīng)的實(shí)證研究、提高正面反撥效應(yīng)的途徑)介紹了過去十幾年國(guó)外關(guān)于反撥效應(yīng)的理論和實(shí)證研究成果，為當(dāng)時(shí)新興的反撥效應(yīng)語(yǔ)言測(cè)試研究領(lǐng)域提供了研究思路(黃大勇、楊炳鈞，2002：288-193)。另外，學(xué)者韓寶成于2000年發(fā)表的《語(yǔ)言測(cè)試：理論、實(shí)踐與發(fā)展》被引量高達(dá)386次，位列榜首。該文首先分析了語(yǔ)言測(cè)試的語(yǔ)言能力及如何對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，隨即討論了語(yǔ)言測(cè)試研究發(fā)展趨勢(shì)(韓寶成，2000：47-52)。

2.6 基金資助分析

表8　基金資助情況

205篇CSSCI論文中69篇得到各級(jí)基金資助，基金論文率為33.66%，比例較低。1998-2006年有基金支持的論文在1-3篇之間徘徊；而2007-2015年基金論文數(shù)占總基金論文數(shù)的84.06%。年均基金論文數(shù)為3.83篇，有15篇論文附屬兩項(xiàng)基金，占總數(shù)的21.74%。從級(jí)別來看，國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目和省市級(jí)基金項(xiàng)目是主要來源，分別有34項(xiàng)和36項(xiàng)，分別占49.28%和52.17%；校級(jí)基金項(xiàng)目15項(xiàng)，占21.74%。

3. 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本文通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，描述并分析了CSSCI來源期刊中有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)中測(cè)試研究的論文在不同維度上的文獻(xiàn)特征。具體而言，1998—2015年間，我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究發(fā)展平穩(wěn)，穩(wěn)中有升也有回落。研究主題主要涉及了測(cè)試的類別、測(cè)試的信度效度、測(cè)試的理論回顧及展望、測(cè)試的反撥效應(yīng)、測(cè)試的環(huán)境、測(cè)試的規(guī)范制度等領(lǐng)域?！冬F(xiàn)代外語(yǔ)》《外語(yǔ)界》和《外語(yǔ)電化教學(xué)》是我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試文獻(xiàn)發(fā)表的主陣地。語(yǔ)言測(cè)試學(xué)科尚未成為成熟學(xué)科，也未形成高產(chǎn)作者群；與國(guó)外相比，作者合著率仍有一定的差距；高等院校已成為該領(lǐng)域研究的主要學(xué)術(shù)中心，上海交通大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是語(yǔ)言測(cè)試研究機(jī)構(gòu)中的突出代表，華東、華北和中南地區(qū)是核心區(qū)域。論文的引用量和被引率均較高，文獻(xiàn)引用逐步走向規(guī)范和成熟。論文獲基金資助的比例較低。

3.2 建議

我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究日趨成熟，碩果顯著，未來幾年內(nèi)論文的數(shù)量將大致維持一種新的平穩(wěn)，走向理性狀態(tài)。盡管如此，該研究領(lǐng)域尚有較大的提升空間，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.2.1 研究對(duì)象

今后小范圍的測(cè)試應(yīng)引起足夠的注意。從已有文獻(xiàn)來看，有關(guān)校內(nèi)測(cè)試(如期末考)的研究文章寥寥無幾。雖然校內(nèi)測(cè)試不及全國(guó)性的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試如大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試所產(chǎn)生的影響那么大，但它對(duì)大學(xué)本科階段的教與學(xué)都起著一定的反撥作用，因此這類研究不可忽視。另外，隨著近些年對(duì)有關(guān)高考改革以及研究生擴(kuò)招的探討逐步增多，對(duì)這兩類考試中的英語(yǔ)測(cè)試研究也需加強(qiáng)。從已有成果來看，關(guān)于此類研究的數(shù)量非常少，有可能是因?yàn)閰⒓舆@兩項(xiàng)英語(yǔ)測(cè)試的群體相對(duì)穩(wěn)定，而且題型變化不大，信度與效度保證也相對(duì)較高。

同時(shí)，未來研究需進(jìn)一步關(guān)注參試主體即受試者。例如，探索他們參加測(cè)試的動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，剖析他們考試前后的心理感受等。在測(cè)試過程中，學(xué)生才是真正參與測(cè)試并對(duì)測(cè)試各個(gè)理論做出反饋的主體，因此研究應(yīng)把焦點(diǎn)更多地放在對(duì)學(xué)生在參加測(cè)試時(shí)的心理過程和認(rèn)知系統(tǒng)上。正如學(xué)者王立非(2000：8-9)所言，外語(yǔ)教學(xué)研究的重心應(yīng)從語(yǔ)言本體、教材與教師本體轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者本體，尤其應(yīng)更多關(guān)注影響學(xué)習(xí)者的復(fù)雜的內(nèi)部與外部因素、學(xué)習(xí)者心理過程和認(rèn)知系統(tǒng)。另外，還應(yīng)加大對(duì)性別差異、應(yīng)試者的焦慮心理和測(cè)試的公平性研究，同樣也應(yīng)重視兒童測(cè)試與成人測(cè)試的研究。最后，隨著國(guó)際交流的頻繁化，托福、雅思考試也將成為學(xué)者們研究的新對(duì)象。

3.2.2 研究?jī)?nèi)容

過去18年，語(yǔ)言測(cè)試研究的內(nèi)容已逐步擴(kuò)展到測(cè)試的信度效度、計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試、測(cè)試的后效作用等。此外，在測(cè)試類型和題型研究方面，學(xué)者們不僅僅分析傳統(tǒng)的口語(yǔ)和寫作測(cè)試，也關(guān)注翻譯、語(yǔ)用能力、二語(yǔ)詞匯能力等與測(cè)試的關(guān)系或其影響。這說明研究者的視野開闊，對(duì)語(yǔ)言測(cè)試研究起到了積極的推動(dòng)作用，但部分研究?jī)H靠一兩篇文章支撐，沒有形成某項(xiàng)研究的重大發(fā)現(xiàn)，有待進(jìn)一步的深層挖掘。另外，學(xué)者們對(duì)語(yǔ)言測(cè)試本身的研究已非常多且成效顯著，但卻忽視了語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)性研究方面。例如，對(duì)語(yǔ)言測(cè)試工作者職責(zé)等問題的研究沒有取得大的突破，也未得到研究者們的充分重視，文章數(shù)極少(楊惠中、桂詩(shī)春，2007：68-74)。

可預(yù)測(cè)的是，未來語(yǔ)言測(cè)試在研究?jī)?nèi)容上將輻射到更多的領(lǐng)域，跨學(xué)科研究將越來越成為熱點(diǎn)。除了計(jì)算機(jī)輔助的測(cè)試研究外，諸如心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得、心理語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科都會(huì)不斷地與語(yǔ)言測(cè)試研究接軌，而基于語(yǔ)料庫(kù)的測(cè)試研究也將會(huì)得到更多的重視。需指出，國(guó)外語(yǔ)言測(cè)試界已備受關(guān)注的話題如語(yǔ)言測(cè)試中的偏差研究、語(yǔ)言行為測(cè)試研究、語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)性問題和倫理問題研究等在國(guó)內(nèi)幾乎是空白或處于起步階段，研究者們應(yīng)試圖吸收國(guó)外相關(guān)這方面的研究成果。

3.2.3 研究隊(duì)伍與配套保障

正如前文指出的，我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究領(lǐng)域尚未形成嚴(yán)格意義上的核心作者群，相對(duì)固定的研究者數(shù)量有待進(jìn)一步提高。為此，未來需形成一支以資深專家為引領(lǐng)、中青年學(xué)者為中流砥柱的穩(wěn)定隊(duì)伍，通過有關(guān)措施吸引更多理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的研究者加入到為我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的服務(wù)中。另一方面，現(xiàn)代科學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，許多研究都有從個(gè)體研究轉(zhuǎn)向集體、合作研究的趨勢(shì)。由于目前該領(lǐng)域內(nèi)論文的合作情況有待提升的空間，未來語(yǔ)言測(cè)試研究需加強(qiáng)學(xué)科間、地區(qū)間甚至國(guó)際間的更廣泛、更堅(jiān)實(shí)的合作。

不管在什么領(lǐng)域，一定數(shù)量的資金支持不僅能為研究者開展研究工作創(chuàng)造良好的條件，也是科研隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)，對(duì)任何科研單位都具有深遠(yuǎn)的意義。通常而言，獲得基金資助的論文往往代表著一個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)的新趨勢(shì)。鑒于目前該領(lǐng)域內(nèi)論文的基金資助率較低，研究者需以更前沿的選題、更新穎的研究視角、更合理的研究路徑爭(zhēng)取更多的基金支持，充裕的經(jīng)費(fèi)能為提升我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試研究的水平提供保障。

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陳賀文，女，華南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院碩士研究生，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

責(zé)任編校：蔣勇軍

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-6414(2016)03-0143-10

基金資助論文的數(shù)量是評(píng)判某一學(xué)科的社會(huì)地位及科研實(shí)力的重要標(biāo)志之一?；鹳Y助的級(jí)別高低能從側(cè)面反映出某研究領(lǐng)域所受資助基金的主要來源及受重視程度。1998-2015年間我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試CSSCI論文的基金資助分布情況見表8。

收稿日期：2016-02-17

作者簡(jiǎn)介：謝賽，男，廣東第二師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授，博士，主要從事英語(yǔ)課程、教學(xué)論研究。

AResearchofTestinginLanguageTeachinginChinaBasedonMetrologicalAnalysisof205CSSCIJournalPapersfrom1998to2015

XIE Sai CHEN Hewen

Abstract:With metrological analysis, this paper collects CSSCI journal papers on testing in language teaching from 1998 to 2015 in China, and analyzes following dimensions of those papers including quantity and years of distribution, subjects, source journals, authors, citations and funding support. The purpose is to find out the status quo of testing in language teaching in China. The amount of published articles shows a steady growth despite the occasional ups and downs. The research subjects mainly concentrate on types of testing, testing validity and reliability, testing theories, washback of testing, testing environment and testing norms. The research area of language testing has not reached a mature state and core authors climate has, strictly speaking, not taken shape. Besides, the author collaboration degree and cooperation rate are lower compared with those abroad; colleges and universities such as Shanghai Jiao Tong University, Guangdong University of Foreign Studies, Shanghai International Studies University become the main research force with East China, North China and Middle and South China the most powerful research regions.The references rate and citation rate are high, and literature citation becomes more standardized. The quantity of papers funded is relatively small. More efforts should be in terms of research subject, research content, research force and fund assistance in future research.

Key words:language testing；CSSCI；core paper；bibliometrics