嵇紅梅

摘 要：最新版的中小學(xué)英語新課標強調(diào)了英語語言技能包括四大塊即“聽說讀寫”?！奥牎北环旁诹耸孜?，事實上“聽力”也是中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。它是英語學(xué)習(xí)活動的第一步，是學(xué)生獲得英語語言輸入和促進英語語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵渠道。本文就當前小學(xué)英語“聽力教學(xué)”中存在的一些問題，談?wù)勛约旱目捶ú⑻岢稣拇胧?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；聽力教學(xué)；存在問題；改進策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0083-01

一、聽力教學(xué)中存在的一些問題

（一）教師對聽力教學(xué)不夠重視

部分教師對新課標的理解不深刻，他們在有意或無意中將“聽力教學(xué)”放在次要的位置，教學(xué)時不嚴謹，對不同學(xué)段的聽力訓(xùn)練目標不明確，對學(xué)生的訓(xùn)練沒有針對性，對學(xué)生聽力訓(xùn)練投入的時間不足。這些都導(dǎo)致了學(xué)生聽的效果不理想。

（二）教學(xué)策略單調(diào)

部分教師由于受應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，即使在聽力訓(xùn)練時，也是在課堂上給學(xué)生放放錄音，讓學(xué)生聽聽、猜猜，再回答一些簡單的問題。如果學(xué)生沒有聽明白，教師只是多次播放，直到學(xué)生聽清楚。這樣學(xué)生會認為：聽力課就是讓他們做做聽力測試題，導(dǎo)致他們?nèi)狈β牭呐d趣。

（三）訓(xùn)練技能嚴重匱乏

即使部分教師對學(xué)生進行了聽力教學(xué)，但他們還是以錄像和放磁帶為主，在此過程中沒有對學(xué)生進行必要的語音、語調(diào)和語法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生進行聽力技巧的輔導(dǎo)，如句子的意群、重讀、弱讀和連讀等。這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生在聽時辨音不清，制約了他們對一些句子和語篇的判斷和理解。

二、提升聽力教學(xué)有效性的策略

（一）教師盡量使用英語進行教學(xué)活動

在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)多用英語和學(xué)生交流，比如問候、評價與表揚、糾正學(xué)生錯誤、小練習(xí)與布置作業(yè)等。盡量用學(xué)生已經(jīng)熟悉的英語句型剖解一些新的語言，從易到難反復(fù)訓(xùn)練。在課堂40分鐘內(nèi)，盡量讓學(xué)生多聽英語，給他們多創(chuàng)造聽的機會，同時也要求學(xué)生在課中盡可能說英語，讓所有學(xué)生能感受到英語語言的輸入刺激。當然，教師還應(yīng)當把聽力教學(xué)貫穿在每一堂課上，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生聽英語的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)造良好的聽力外部環(huán)境

為了幫助學(xué)生提升聽力，在訓(xùn)練時我們可以給他們提供一些直觀的物品、圖片等，加強他們對聽力內(nèi)容的理解，還可以通過教師的肢體語言加深學(xué)生的理解。如Come here. Go back to your seat，please. Turn to Page....Think it over等。另外，還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供各種視頻，通過生動的圖像、規(guī)范的語音刺激學(xué)生的視聽覺，促進他們音與形的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，就能將英語的語音信息與形象生動的情景糅合起來，有利于學(xué)生深刻感知聽的內(nèi)容，提升聽的效益。

（三）多種教學(xué)方式方法和諧融合

1.聽說融合。聽與說在英語學(xué)習(xí)中是相得益彰的，是不可分割的。聽懂是說清的前提，說清是聽懂的提高。比如教學(xué)單個語音、單詞、短句或一些簡單的對話，可以直接給學(xué)生放錄音，讓學(xué)生聽了再模仿；對一些較復(fù)雜的或有難度的對話，可用師生對話或者課堂提問的方法來幫助學(xué)生理解聽力的內(nèi)容。

2.聽讀融合。讀是訓(xùn)練學(xué)生聽的“催化劑”。讀了，才有助于教師糾正他們的語音、語調(diào)；讀了，才能有效增強他們的語感。讀可分三步：教師引導(dǎo)學(xué)生看聽力內(nèi)容跟錄省讀；讓學(xué)生不看內(nèi)容跟；讓學(xué)生憑借自己的記憶和語感與錄音同步讀。這樣，可以消除學(xué)生的畏懼感。

3.聽寫融合。寫是學(xué)生聽的結(jié)果的外顯。在聽與寫中，學(xué)生的各種感官都在參與感知英語，有利于學(xué)生注意力和協(xié)調(diào)能力的提升。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力訓(xùn)練的技巧

1.訓(xùn)練學(xué)生在英語聽前預(yù)習(xí)、預(yù)測。在學(xué)生做聽力題之前，要求他們快速地瀏覽一下聽的內(nèi)容和要做的題目，預(yù)測哪些單詞、句型有可能用到，使他們明確聽的目的，使他們帶著問題進行有意識地聽和記憶。

2.要求他們在聽中做好筆記。讓學(xué)生緊扣問題去聽，手記“key words”，在聽與筆記中進行思考、分析和判斷。對聽力訓(xùn)練中的日期、年齡、物品或價格等讓他們用自己規(guī)定的符號來表示，對聽力訓(xùn)練內(nèi)容中的人物名、地名等采取首字母縮寫法，到小學(xué)高年級時讓有能力的學(xué)生采取簡筆畫或簡單表格的辦法做筆記。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓聽力內(nèi)容主干。 因為小學(xué)生受單詞量、句型的限制，有時會跟不上聽力播放的速度。他們會遇到一些生疏的單詞，教師應(yīng)指導(dǎo)他們利用一些關(guān)鍵詞、語調(diào)猜測、歸納聽的內(nèi)容或大意，幫助他們消除不良心理。

三、結(jié)束語

總之，聽力訓(xùn)練是一個積極的思維過程。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步，我們一定要積極訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際，因生施教，用心創(chuàng)設(shè)各種形象生動的語言教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，培養(yǎng)他們良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，達到提升他們聽力的目的。

參考文獻：

[1]樊向花.小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008，（36）.

[2]王俊英.小學(xué)英語聽力教學(xué)問題與策略探究[J].時代人物，2008，（10）.