邵吉友

摘 要：古詩(shī)詞教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分。誦讀，是一種有益于積累、有效提高語(yǔ)文能力的好方法。指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，要體會(huì)和把握詩(shī)詞句的節(jié)奏，輕重音和語(yǔ)氣的舒緩、急速，詩(shī)詞的感情基調(diào)，詩(shī)詞的風(fēng)格特征，詩(shī)詞中人物的性格特征。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；誦讀；指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06B-0068-01誦讀，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種非常有益于積累、提高語(yǔ)文能力的好方法，在教學(xué)中應(yīng)該大力倡導(dǎo)。所謂誦讀就是反復(fù)地吟詠，自然成誦，特別適合抒情詩(shī)文、古詩(shī)詞、文言文等聲情并茂的文學(xué)作品。誦讀不像朗誦具有表演性，有助于從作品的聲韻節(jié)奏入手，體會(huì)古詩(shī)詞作品的豐富內(nèi)涵和情感，不僅有助于積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品味、情感投入，還能起到熏陶感染、潛移默化的作用。

如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞呢？下面介紹幾種方法，以便在教學(xué)實(shí)踐中加以嘗試和運(yùn)用。

一、要體會(huì)和把握節(jié)奏感

劃分古詩(shī)詞的誦讀節(jié)奏，一般有兩種依據(jù)。一種按音節(jié)劃分，另一種是按語(yǔ)意劃分。這就是說(shuō)在朗讀時(shí)，停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)，或者是相對(duì)完整的意義。例如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一句，依據(jù)音節(jié)可劃分為“海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰”；依據(jù)意義可劃分為“海內(nèi)/存知己，天涯/若比鄰”?！皠窬M一杯酒”一句按照音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯/酒”；按照意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中按表音節(jié)奏劃分較多，按表意節(jié)奏劃分較少。詩(shī)歌按字?jǐn)?shù)分，主要有四言、五言、七言等。四言為“二二”節(jié)奏，如“參差/荇菜，左右/流之”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“春種/一粒/粟，秋收/萬(wàn)顆/子”，“好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如 “紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水/千山/只等閑” ，“商女/不知/亡國(guó)/恨，隔江/猶唱/《后庭/花》”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“晴空/一鶴/排/云上，便引/詩(shī)情/到/碧霄”。在誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，如遇平聲可以適當(dāng)延長(zhǎng)，如遇仄聲適宜作停頓，這樣誦讀自然有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出韻味。

二、要體會(huì)和把握古詩(shī)詞的輕重音和語(yǔ)氣的舒緩、急速

古詩(shī)詞誦讀既要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。誦讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏的停頓非常重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，同時(shí)也要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。在安排語(yǔ)速快慢時(shí)，要根據(jù)情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)，進(jìn)行靈活處理。通常情況下，情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)，語(yǔ)速稍快；當(dāng)情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)，語(yǔ)速要稍慢。關(guān)于重音的處理，要結(jié)合具體詩(shī)詞句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語(yǔ)動(dòng)詞、表示性狀程度的狀語(yǔ)、表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)、表示結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)、疑問(wèn)代詞等需要重讀。在句子里起對(duì)比、映襯作用的詞，或表示比喻、特指、夸張的詞，或能夠表達(dá)興奮、憤怒感情的詞，往往都要讀重音。

如：岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，君莫停。（語(yǔ)氣應(yīng)親切，節(jié)奏逐漸加快，加點(diǎn)字為重音） 與君歌一曲，請(qǐng)君為我側(cè)耳聽(tīng)。（加點(diǎn)字為重音）鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。（劃?rùn)M線讀極強(qiáng)音）

至于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，就一定會(huì)為誦讀添彩。

三、要體會(huì)和把握感情基調(diào)

要使誦讀具有感染力，表達(dá)出自己的感受和作品的精神，就一定要把握好作品的感情基調(diào)。如果不了解白居易《琵琶行》中“那秋風(fēng)瑟瑟的江邊送別的感傷，琵琶女彈奏的音樂(lè)傳達(dá)的聲聲悲情”的情感基調(diào)，就沒(méi)辦法把離別之愁、琵琶聲之悲、琵琶女身世之悲、詩(shī)人的同病相憐之悲，以及觸動(dòng)自身坎坷之悲，通過(guò)誦讀極富激情地一層一層傳達(dá)出來(lái)。

四、要體會(huì)和把握人物的性格特征

要了解古詩(shī)詞中人物的性格特征，揣摩人物的具體語(yǔ)言口吻，這樣可以細(xì)致入微地品味意蘊(yùn)，誦讀才能達(dá)到聲情并茂的效果。如體會(huì)到南宋時(shí)期愛(ài)國(guó)詩(shī)人、民族英雄文天祥的大義凜然，視死如歸的愛(ài)國(guó)情操，才能讀出《過(guò)零丁洋》，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”那堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。

五、要體會(huì)和把握風(fēng)格特征

古詩(shī)詞因?yàn)闀r(shí)代不同、人物性格不同，或者同一人物的時(shí)期不同，其作品會(huì)表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征。屈原的幽思沉郁，曹操的蒼涼慷慨，陶潛的質(zhì)樸淡雅；李白的浪漫，杜甫的現(xiàn)實(shí)；蘇軾的豪放，李清照的婉約；誦讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格注意加以細(xì)致體會(huì)，可升華詩(shī)詞作品的藝術(shù)，傳達(dá)其神韻。

古詩(shī)詞誦讀是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)詞精彩的內(nèi)容和富有韻味的誦讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)把藝術(shù)感染力發(fā)揮到極致，從而大大提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累、發(fā)展語(yǔ)感，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

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