孫旭琴 魯維

摘 要：隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域也隨之不斷改革，進(jìn)而滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)減輕了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)壓力，提高教師教學(xué)效率。作為高校土木工程專業(yè)的課程內(nèi)容之一，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》（以下簡(jiǎn)稱“《計(jì)價(jià)》”）課程由于專業(yè)性較強(qiáng)，因此部分教師在教授過(guò)程中存在著一定的局限性，使得課堂教學(xué)效率較低。對(duì)此，本文中提出將Moodle平臺(tái)融合于日?！队?jì)價(jià)》課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，以期提高該課程教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；建筑工程；課程；探索

Moodle是用來(lái)制作網(wǎng)絡(luò)課程亦或是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的軟件包，目前作為一種全球性的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，可以用來(lái)控制與實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的教育。將這種教學(xué)模式融入到《計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)之中，能夠有利于提高日常教學(xué)的效率。

一、Moodle平臺(tái)在建筑工程課程應(yīng)用中的發(fā)展

Moodle平臺(tái)自其概念提出以來(lái)得以長(zhǎng)足發(fā)展，并且不同的教育專業(yè)與領(lǐng)域也在不同的課程中應(yīng)用，試圖找尋到這一模式的優(yōu)勢(shì)與不足。在土建專業(yè)教學(xué)中，將該平臺(tái)與《計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)融合，并對(duì)其遠(yuǎn)程控制，可以發(fā)現(xiàn)是有利于該課程發(fā)展的。因?yàn)闉镸oodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以體現(xiàn)出自身簡(jiǎn)潔而又方便的特點(diǎn)，并且Moodle平臺(tái)進(jìn)行平時(shí)的云端教學(xué)過(guò)程中，也有利于教師在日常上課時(shí)一些筆記的記錄與保存，能達(dá)到方便省時(shí)，又能節(jié)約資源的效果。另一方面，Moodle平臺(tái)能夠有利于課程的教授，拓展學(xué)生的知識(shí)水平。作為一種需要較好理解能力與創(chuàng)新的學(xué)科，建筑工程課程可以依托于Moodle平臺(tái)，增加學(xué)生們更多地互動(dòng)的交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，使得整個(gè)課堂生動(dòng)形象有趣，也有利于教師的課程教授效率的提高?？傊?，通過(guò)Moodle平臺(tái)在建筑課程中的應(yīng)用能夠整體上提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是與此同時(shí)，也存在部分缺點(diǎn)，亟待我們改進(jìn)與優(yōu)化。

二、Moodle平臺(tái)在建筑工程課程應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

（一）教師設(shè)計(jì)課程策略可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。Moodle教學(xué)平臺(tái)能夠提高日常教學(xué)效率，但是由于其本質(zhì)是一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式，因此使得部分學(xué)生存在一些僥幸心理，影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。Moodle平臺(tái)作為一個(gè)新興的、面向廣大教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式，需要教師嚴(yán)格地對(duì)其進(jìn)行策劃，若在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)直接影響到整個(gè)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性；并且，這種混合型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，多少會(huì)使師生出現(xiàn)一些疲倦。

（二）Moodle平臺(tái)的模塊化教學(xué)實(shí)施不完全。進(jìn)行Moodle平臺(tái)的教育有一個(gè)顯著的特征就是進(jìn)行模塊化教學(xué)，這樣就使教學(xué)的內(nèi)容清晰，也容易理解，使學(xué)生在腦海里能形成一個(gè)清楚的輪廓，而這也是大部分的教師喜歡利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)授課的原因，但是它的模塊功能依舊難以發(fā)揮的淋漓盡致。在教師授課過(guò)程中，模塊化的教學(xué)只能展現(xiàn)一小部分，而不能將使得模塊化的功能完全、充分的體現(xiàn)出來(lái)，具體來(lái)看原因有如下兩種：其一，教師進(jìn)行選擇的時(shí)候，對(duì)模塊的選擇構(gòu)建不合理，Moodle平臺(tái)的模塊分有多種，但是課堂教學(xué)中只會(huì)去選取一部分。其二，由于部分教師缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，因此使得選擇的內(nèi)容難以促進(jìn)課堂效率的提高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果；

（三）Moodle平臺(tái)會(huì)對(duì)一些學(xué)生上課效率有所影響。Moodle平臺(tái)的應(yīng)用從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是有利于教學(xué)質(zhì)量提高的，其概念的提出原本是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，提高教學(xué)的靈活性與趣味性，拓展學(xué)生的思維。然而任何事情都有兩面性，我們可以培養(yǎng)大部分學(xué)生的積極主動(dòng)性和增加互動(dòng)交流的同時(shí)，也有部分學(xué)生不愿意參加互動(dòng)的交流，最終影響了應(yīng)用效果，難以保證學(xué)生信息量的有效獲得，與開(kāi)始要提高課堂效率的效果的課改理念背道而馳。

三、針對(duì)Moodle平臺(tái)教學(xué)過(guò)程遇到的問(wèn)題的解決措施

（一）定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在決定利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行授課的時(shí)候，我們不可盲目的進(jìn)行，要選用技術(shù)性相對(duì)高的模塊。由于這種先進(jìn)的教學(xué)模式起步較晚，因此部分教師應(yīng)用并不熟練，因此在進(jìn)行Moodle平臺(tái)授課之前，需要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行課程培訓(xùn)，使其理解這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，有利于教師提高該模式的教學(xué)效率。

（二）研究者要不斷致力于有意的模塊的開(kāi)發(fā)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)于Moodle平臺(tái)教學(xué)中模塊不合理的問(wèn)題，要在講課之前提處問(wèn)題，若不熟悉需對(duì)每個(gè)模塊都進(jìn)行一些了解，等真正需要的時(shí)候利用模塊就不會(huì)出現(xiàn)選擇的困難了；另外，一些模塊的設(shè)計(jì)不合理還需要我們研究者不斷地致力于研究中。

（三）不斷的培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在我們進(jìn)行Moodle平臺(tái)教學(xué)化的過(guò)程中，相信很多學(xué)生會(huì)對(duì)平臺(tái)提供的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以積極的發(fā)展這些模式，但是仍然可能存在一些學(xué)生的不適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)此，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生參與到富有活力的課堂教學(xué)中。在進(jìn)行其應(yīng)用的時(shí)候，我們也可以對(duì)學(xué)生普及一下Moodle平臺(tái)的知識(shí)，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸這項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候不會(huì)感到陌生。

結(jié)語(yǔ)：Moodle平臺(tái)在《計(jì)價(jià)》課程教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)出它的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，但是與此同時(shí)也存在著部分不足之處，這需要我們的研究人員不斷的創(chuàng)新，進(jìn)而在未來(lái)教育領(lǐng)域中得以更好的發(fā)展。

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（作者單位：江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系）