陳龍玉

摘 要 本論文研究多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的整合與應(yīng)用，對促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)改革具有十分重要的價值。多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的整合體現(xiàn)了建構(gòu)主義精神和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，旨在不同的課型中，改變單一的授課形式，使教與學(xué)的過程真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。本文結(jié)合了理論和課堂實例，探討了如何在不同課型中應(yīng)用多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 高中英語教學(xué) 整合應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.056

Abstract This paper combines theory and course examples to discuss how to integrate the application of multimedia in the different class and guiding case teaching mode. The integration of multimedia and guiding case teaching mode embodies the construction spirit and "English curriculum standard" requirement， aimed at different types of classes， change the single teaching mode， the teaching and learning process truly reflects the students as the main body， the teacher is the leading principle. This paper combines theory and course examples to discuss how to integrate the application of multimedia in the different class and guiding case teaching mode.

Key words multimedia teaching； guiding case teaching； senior high school English teaching； integration application

1 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的概念

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計算機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、對象和步驟等，對音、像、圖、文字等信息進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和整理，應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。它能提高課堂效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性。它的應(yīng)用體現(xiàn)了普通高中英語標(biāo)準(zhǔn)的實施要求“教師開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。”

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，它的目標(biāo)在于通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)模式改變了過去 “滿堂灌”的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)中的重點由“教師如何教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生如何學(xué)”，學(xué)生變被動為主動，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，符合了新課標(biāo)的要求。

2 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合不僅體現(xiàn)了構(gòu)建主義理論，還迎合了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。構(gòu)建主義認(rèn)為知識的獲得和技能的形成，不是通過教師的講授得到的，而是學(xué)習(xí)者以原有的知識經(jīng)驗和技能為基礎(chǔ)，在一定社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（如多媒體課件、音像資料、文字材料等），通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡英語教學(xué)在激勵學(xué)生主動參與、自主探究，課堂活動以學(xué)生為主教師為輔；教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)目標(biāo)知識的用法，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法；創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去運(yùn)用語言。

多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供直觀的場景，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗去同化新知識，使學(xué)生印象深刻。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，則要求學(xué)生利用已有的知識去探究新的知識，在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而吸收新知識。多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有機(jī)整合的教學(xué)模式下，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是記憶和背誦老師所講的內(nèi)容。教師是建構(gòu)主義的組織者、幫助者、促進(jìn)者。因此，兩者的有機(jī)結(jié)合有利于改變單一的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)被動等現(xiàn)象。培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和提高其英語學(xué)習(xí)能力，有利于為高中英語課堂注入活力。

3 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀課堂的能力目標(biāo)是訓(xùn)練和提高學(xué)生的略讀（skimming），查讀（scanning），研讀（study reading）的閱讀能力。多媒體的應(yīng)用可通過課件，圖片，視頻，音頻為學(xué)生提供閱讀的背景知識，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)的興趣，同時也為老師的精講析疑提供載體。

導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)材料，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生訓(xùn)練閱讀技巧，標(biāo)記閱讀問題，以便在課堂上解決問題。這有利于把學(xué)生的學(xué)和教師的教結(jié)合起來，以達(dá)到有效地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以Book3 Unit1的閱讀課為例。這單元的話題是介紹世界各地的主要節(jié)日。閱讀導(dǎo)學(xué)案主要圍繞知識目標(biāo)和能力目標(biāo)來編寫。題目的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生skimming， scanning和study reading的能力，考查高考考點，如主旨大意題，判斷推理題，細(xì)節(jié)理解題等等。訓(xùn)練的題型可以多樣化，如填空題、選擇題、問答題等。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案先自主學(xué)習(xí)閱讀材料，然后課堂上結(jié)合老師的教學(xué)來解決問題。

在pre-reading（讀前活動）時，我們通過多媒體課件呈現(xiàn)問題：1. In the winter holiday， we celebrate a very important festival in China？ What is it？ 2. Can you say out when it is， what it celebrate and what do you do at that time？ 然后通過多媒體圖片來給學(xué)生提示進(jìn)行回答。

這樣不僅自然地引入了本單元的話題，還利用圖片吸引了學(xué)生的注意力和簡化了學(xué)生回答的難度，增添了課堂的學(xué)習(xí)樂趣。另外，我們還可以通過展示不同的節(jié)日慶祝圖片來進(jìn)行Guessing Game，讓學(xué)生猜圖片所指的節(jié)日。這樣，不僅豐富了學(xué)生的閱讀背景知識，還擴(kuò)展了相關(guān)的詞匯，為學(xué)生們的接下來閱讀活動做鋪墊，也簡化了閱讀難度。

在while-reading（讀中活動）中，老師根據(jù)學(xué)案所編寫的內(nèi)容來制作課件，即是課件與學(xué)案同步，在學(xué)生有效地閱讀后，老師通過提問或抽查等形式檢查學(xué)生的閱讀成果，最后進(jìn)行點評和解釋，加深學(xué)生的理解和印象。多媒體的直觀演示能夠有效地節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

在post-reading（讀后活動）中，老師可利用多媒體課件為學(xué)生們提供關(guān)鍵詞來讓學(xué)生們做summary（總結(jié)），訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，教會其技巧。最后，還可播放一首關(guān)于節(jié)日主題的歌曲結(jié)束課堂，如“Happy New Year. ”讓學(xué)生在歡樂中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其活躍地參與到課堂活動中來。在訓(xùn)練閱讀技巧的同時，學(xué)生們又從視覺和聽覺上體驗了英語閱讀的樂趣。

3.2 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合在高中英語語言點和語法教學(xué)中的應(yīng)用

語言點和語法的導(dǎo)學(xué)案是以呈現(xiàn)-歸納-練習(xí)模式展開的。學(xué)生先感知導(dǎo)學(xué)案中所呈現(xiàn)的例子，然后從例子中歸納總結(jié)出語言點的用法，最后做練習(xí)加以鞏固。多媒體教學(xué)則著重于在課堂上直觀性地展示目標(biāo)語言點，使學(xué)生能快速地跟上老師講解的速度以及檢查自己所做練習(xí)的正誤。另外，在多媒體的課件中，老師還可增添適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)以檢測教學(xué)和學(xué)習(xí)成果。如Book3 Unit1 Language points學(xué)案（節(jié)選）：

原句1：Discuss when they_____________， what they celebrate and what people do at that time. 討論它們（中國的節(jié)日）是什么時間舉行，慶祝的是什么事件…

（1）_________ 發(fā)生；舉行

Eg： It is difficult to find a man to take the place of him.= It is difficult to find a man to take his place. 找一個代替他的人會很難的。

搭配歸納：___________________取代；代替（動詞短語）

練習(xí)： My sister is ill， and Ive come to________________ .我來接替她。

配套的多媒體課件有利于教師在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查和講解，快速地呈現(xiàn)目標(biāo)知識，幫助學(xué)生解決疑惑，補(bǔ)充練習(xí)增加了課堂的容量，有著直觀、生動、實時等優(yōu)點。導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地、自主地提前學(xué)習(xí)。兩者的有機(jī)結(jié)合不僅能夠結(jié)合兩者優(yōu)點，而且也避免了單一學(xué)案教學(xué)的枯燥和單一多媒體教學(xué)的走馬觀花的現(xiàn)象。

3.3 多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合在高中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用

書面表達(dá)能力是英語綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力以及書寫能力的綜合體現(xiàn)。作文的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供目標(biāo)作文的單詞、短語、句型、范文。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，形成了有效輸入，最后能夠輸出，即完成作文寫作的任務(wù)。通過多媒體，老師評講作文時，可以直觀地展示學(xué)生作文中出現(xiàn)的好句子，常規(guī)錯誤以及為范文，為作文講解提供載體，充當(dāng)了小黑板的作用。兩者的有機(jī)整合在英語作文教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)會自主寫作，并結(jié)合老師的講解提高自身的寫作技巧和水平，遵從“先學(xué)后教”的認(rèn)知過程。

4 結(jié)語

通過多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，我們相信學(xué)生將會提高學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的組織、指導(dǎo)地位。

多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是對多媒體的教學(xué)模式的研究，或僅僅對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的研究，也不是針對某一課型做出的研究，它是兩者的有機(jī)整合，而且可以廣泛地應(yīng)用于高中英語教學(xué)的不同課型中。因此，本文重在研究如何設(shè)計基于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討使用多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，在提高課堂效率的同時，能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于高中英語教學(xué)模式還有很多值得去探討的地方，例如小組合作與競爭模式和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有機(jī)整合和應(yīng)用等。這還需要廣大教師的實踐、思考和總結(jié)。

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