陳曉燕

摘 要： 職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要長期的堅持和潛移默化的養(yǎng)成，校園文化活動是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要載體。通過對泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系多媒體專業(yè)開展的校園文化活動進(jìn)行歸納和分類，將每類校園文化活動中涉及到的與多媒體專業(yè)相關(guān)的職業(yè)核心能力進(jìn)行分析，最后設(shè)計出一套針對該專業(yè)融合滲透職業(yè)核心能力的校園文化活動方案。

關(guān)鍵詞： 多媒體專業(yè)； 職業(yè)核心能力； 校園文化活動

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）02-0013-05

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力的重要路徑。課堂教學(xué)是培養(yǎng)多媒體專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的一個重要途徑，但是由于受到時間和地點的限制，學(xué)生的各方面能力未能得到充分的施展，作為專業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充，在校園文化活動中有意識的把職業(yè)核心能力融入其中，既拓寬了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的渠道和途徑，也為其職業(yè)核心能力的形成塑造良好的環(huán)境。[1]

一、多媒體專業(yè)融入職業(yè)核心能力的校園文化活動

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要長期的堅持和潛移默化的養(yǎng)成，校園文化活動是培養(yǎng)多媒體專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要載體，通過校園文化活動，學(xué)生的與人交流能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力和外語應(yīng)用能力等職業(yè)核心能力得到很大的提高。下面結(jié)合泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系多媒體專業(yè)在校園文化活動中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力方面的實踐來進(jìn)行分析。根據(jù)校園文化活動的內(nèi)容性質(zhì)，可以將活動分為5種類型，每種類型活動中涉及到的職業(yè)核心能力不盡相同：

（一）語言類

中英文配音比賽主要營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，用活潑有趣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情，加強(qiáng)學(xué)生間的文化交流。該項比賽涉及到的職業(yè)核心能力為與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力和外語應(yīng)用能力。中英文配音比賽要求參賽人員以團(tuán)隊參賽，每支隊伍需承擔(dān)中文、英文影視作品配音各一段。由于比賽對參賽隊伍的視頻時長有限制，這就要求參賽隊伍內(nèi)部要事先進(jìn)行交流，如何從海量的影視片段中選取適合比賽時長的影視片段，根據(jù)各成員特長定出參加中文配音和英文配音的各自人員，以及各人員在具體配音中擔(dān)任的角色，這個決策的過程中就是考驗成員與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力的過程。為將網(wǎng)上選取的影視片段進(jìn)行處理，使其在消除人聲的同時，保留背景音，成員必須自學(xué)相關(guān)軟件教程，這就對成員解決問題能力和自我學(xué)習(xí)能力提出要求。最后，英文配音環(huán)節(jié)要求選取的作品為非英文影視片段，這就要求成員必須先將該影視片段翻譯成中文后再進(jìn)行配音，此環(huán)節(jié)即是對成員外語應(yīng)用能力的考察。此外，由于比賽現(xiàn)場的話筒數(shù)量有限，如何在配音時將話筒傳遞給有即時需要的成員同樣是對成員與人合作能力的考察。

（二）平面創(chuàng)作類

平面創(chuàng)作類校園文化活動多以個人參賽的方式進(jìn)行，主要是考察學(xué)生運用所學(xué)的各類圖形圖像處理軟件進(jìn)行各類平面產(chǎn)品設(shè)計的能力。相關(guān)的比賽有電子賀卡設(shè)計比賽、海報設(shè)計比賽、宿舍文化設(shè)計比賽、電子報設(shè)計比賽、攝影比賽、動漫人物繪畫比賽、書簽設(shè)計比賽、網(wǎng)頁設(shè)計比賽和平面廣告設(shè)計比賽等。此類比賽注重對學(xué)生信息處理能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以“明佳杯”海報設(shè)計比賽為例，該項比賽為信息技術(shù)系多媒體專業(yè)與泉州市明佳科技有限公司聯(lián)合舉辦，此次比賽旨在為明佳公司產(chǎn)品設(shè)計平面宣傳海報，以促進(jìn)公司品牌形象與企業(yè)文化的宣傳和推廣。對參賽作品的要求為：主題突出，布局合理，版面設(shè)計新穎，圖文并茂，色彩搭配融洽，作品感染力強(qiáng)，內(nèi)容豐富，宣傳效果好。要求參賽學(xué)生首先要了解明佳公司的企業(yè)文化和相關(guān)產(chǎn)品（汽車防盜報警器），并對設(shè)計主題、目標(biāo)消費群體等進(jìn)行分析，方能接下來進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。本次海報設(shè)計的目的是通過海報宣傳吸引目標(biāo)顧客，引起顧客對產(chǎn)品的購買興趣。這是明佳公司給學(xué)生拋出的問題，學(xué)生設(shè)計海報的過程就是解決問題的過程。學(xué)生需要花時間去了解有關(guān)同類報警器產(chǎn)品的海報設(shè)計特色及常用的表現(xiàn)方式，常用的顏色和元素，收集相關(guān)的資料，以確定創(chuàng)作主題，主題確定后開始確定使用的文字、選擇合適的背景和圖片。此階段考察的是學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力。接下來的步驟是定下設(shè)計草圖，決定如何讓自己要表達(dá)的信息主次分明，如何組織海報中的不同元素和對象，如何使整張海報看起來協(xié)調(diào)。設(shè)計草圖定下后，學(xué)生利用各種圖形圖像軟件進(jìn)行海報制作，為使效果圖能夠與設(shè)計草圖一致，制作的過程需要學(xué)生對各元素進(jìn)行多次調(diào)整，使整個作品有協(xié)調(diào)一致感并有一個明確的視覺焦點可以吸引目標(biāo)消費群體的興趣。后兩個階段則是以考察學(xué)生解決問題的能力為主。

（三）影視創(chuàng)作類

影視創(chuàng)作類活動多以團(tuán)體參賽的方式進(jìn)行，主要是考察學(xué)生運用所學(xué)的各類音頻視頻處理軟件進(jìn)行各類影視產(chǎn)品設(shè)計的能力。相關(guān)的比賽有微視頻大賽、微電影比賽、微動畫制作比賽和廣播劇比賽。此類比賽注重對學(xué)生信息處理能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以廣播劇比賽為例，該項比賽主要是通過廣播語言及獨特的聲音展示學(xué)生的精彩創(chuàng)意，以廣播劇制作為元素，為眾多熱愛聲音與文字的同學(xué)提供一個展示多面才藝，實現(xiàn)自我鍛煉的平臺。一部優(yōu)秀的廣播劇離不開一個優(yōu)秀的團(tuán)隊。從早期的廣播劇劇本的撰寫、配音員的選擇、場景設(shè)計到中期的錄音再到后期對人聲的降噪處理、背景音和各種效果音的插入以及所有音軌的合成剪輯等，都不可能由一個人從頭到尾完成，每個環(huán)節(jié)都要有人承擔(dān)，這就要求學(xué)生具備與人合作的能力，根據(jù)個人的不同特長，決定每個人在團(tuán)隊中所扮演的角色，需要團(tuán)隊內(nèi)成員之間進(jìn)行定期交流，這要求團(tuán)隊成員要有一定的與人交流能力。廣播劇的劇本一般來源于網(wǎng)絡(luò)流行小說，如何在眾多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中選擇適合團(tuán)隊個性的小說，并將之改編成對應(yīng)的廣播劇劇本，則要求學(xué)生具有一定的信息處理能力和創(chuàng)新能力。由于廣播劇是一種較新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，許多成員可能第一次接觸廣播劇，對廣播劇的結(jié)構(gòu)不甚了解的情況下，在創(chuàng)作的過程中，對比其他優(yōu)秀廣播劇的制作方法和表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足進(jìn)而不斷完善和提高團(tuán)隊制作水平，則是自我學(xué)習(xí)能力在此項比賽中的應(yīng)用。如何在網(wǎng)上眾多素材中選擇與該廣播劇適合的背景音和效果音，同樣是對學(xué)生信息處理能力的考量。此外，在錄制和后期制作中，會碰到一些突發(fā)問題，比如個別配音員出現(xiàn)噴麥現(xiàn)象，作品時長超出范圍等都需要團(tuán)隊相關(guān)成員進(jìn)行靈活調(diào)整，即是對成員解決問題能力提出要求。

（四）求職類

模擬應(yīng)聘比賽主要為幫助學(xué)生了解求職流程，熟悉應(yīng)聘情境，掌握求職技巧，提升就業(yè)競爭力。該項比賽主要考察的職業(yè)核心能力為與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。此項比賽分初賽和決賽兩輪進(jìn)行。初賽主要是簡歷和求職信的評比，從簡歷的外觀設(shè)計、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、效果表達(dá)以及求職信的格式、結(jié)構(gòu)、用語等方面對學(xué)生提交的相關(guān)材料進(jìn)行評分，根據(jù)綜合得分選出前15名進(jìn)入決賽。決賽則為選手安排仿真的面試現(xiàn)場、正規(guī)的面試流程，讓選手親身感受面試的全過程。簡歷和求職信撰寫過程是對選手多個職業(yè)核心能力的考察。比賽通知下發(fā)時便已告知選手簡歷和求職信的評分標(biāo)準(zhǔn)，并對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，選手必須根據(jù)評分細(xì)則設(shè)計出符合要求的簡歷模版，在設(shè)計的過程中，選手會在網(wǎng)上尋找成功的簡歷模版參考融入自己的簡歷中，要求選手具有一定的自我學(xué)習(xí)能力；確定好簡歷模版后，對于簡歷中各部分的內(nèi)容需要選手根據(jù)自己的實際情況有選擇的填寫，這就對選手的信息處理能力提出要求。如何在眾多參賽選手的簡歷和求職信中吸引評委老師的注意，設(shè)計有創(chuàng)意的簡歷封面和簡歷模版就顯得尤為重要，這部分考察的是選手的創(chuàng)新能力。有些選手在制作中文簡歷的同時也制作了英文簡歷，這體現(xiàn)了選手的外語應(yīng)用能力。決賽主要考察選手的與人交流能力和解決問題能力。模擬應(yīng)聘環(huán)節(jié)全程都在選手與HR的交流中進(jìn)行，如何在短暫的交流中將自己的優(yōu)點展示給HR，獲得HR對自己的認(rèn)同，要求選手要具備較強(qiáng)的與人交流能力，此外，HR通常根據(jù)選手可能擔(dān)任的職務(wù)設(shè)置某一工作場景，并針對這些工作場景要求選手來處理可能面對的各種問題，這是對選手解決問題能力的考察。

（五）職業(yè)認(rèn)知類

職業(yè)生涯規(guī)劃比賽主要為普及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，提高大學(xué)生的就業(yè)技能與實踐能力。該項比賽主要考察的職業(yè)核心能力為與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。初賽主要是《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的評比，從設(shè)計思路和內(nèi)容進(jìn)行評分，根據(jù)綜合得分選出前10名進(jìn)入決賽。決賽主要為《職業(yè)生涯規(guī)劃》PPT展示和評委提問。《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的撰寫過程同樣是對選手多個職業(yè)核心能力的考察?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃書》的撰寫花費的時間較長且有嚴(yán)格的格式和模版要求，規(guī)劃書中一些專有名詞如SWOT分析、霍蘭德職業(yè)傾向測試等學(xué)生之前并未接觸過，在撰寫規(guī)劃書前需對這些知識先進(jìn)行學(xué)習(xí)，方可進(jìn)行規(guī)劃，要求選手具有一定的自我學(xué)習(xí)能力。規(guī)劃書中要求選手對所選職業(yè)的就業(yè)環(huán)境、市場環(huán)境等進(jìn)行分析，要求選手具備一定的信息搜索能力和總結(jié)能力，這就對選手的信息處理能力提出要求。由于規(guī)劃書模版是固定的，如何從排版和背景圖片上吸引評委老師的注意，取得高分，考察的是選手的創(chuàng)新能力?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃書》一般長達(dá)幾十頁，如何將其中的精髓部分提煉到十幾頁的PPT中，要求選手必須對內(nèi)容進(jìn)行取舍，同時為增強(qiáng)現(xiàn)場演示效果，對PPT的背景音樂或圖片等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，這些是對選手信息處理能力和創(chuàng)新能力的考察。選手在進(jìn)行PPT演示時，如何在短暫的5分鐘內(nèi)完成演示，并讓評委對其職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，要求選手必須具備較強(qiáng)的與人交流的能力。提問環(huán)節(jié)中評委通常會針對規(guī)劃的可行性、適時性、適應(yīng)性及目標(biāo)的現(xiàn)實性、合理性、可執(zhí)行性等提出問題，選手做出應(yīng)答，該環(huán)節(jié)考察的是選手解決問題的能力。

二、多媒體專業(yè)校園文化活動融合滲透職業(yè)核心能力方案設(shè)計

通過對多媒體專業(yè)融入職業(yè)核心能力的校園文化活動的分析，我們可以看出目前的校園文化活動均對該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力提出要求，因此我們可以設(shè)計出一套融合多媒體專業(yè)職業(yè)核心能力的校園文化活動方案，依靠學(xué)生工作口老師的組織和實施，引導(dǎo)多媒體專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)三年有計劃、有目的地參加校園文化活動，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（一）大一應(yīng)側(cè)重自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生參加非專業(yè)性校園文化活動

新生入學(xué)開始首先要幫助新生進(jìn)行自我認(rèn)知，讓新生明白自己想干什么，能干什么，適合干什么，認(rèn)識自我是新生做好正確職業(yè)生涯規(guī)劃決策的基礎(chǔ)。其次是幫助新生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，包括了解多媒體專業(yè)的就職前景、專業(yè)技能要求和職業(yè)核心能力要求，從而引導(dǎo)學(xué)生制定比較合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)核心能力獲得規(guī)劃。[2]大一應(yīng)引導(dǎo)新生結(jié)合自身實際有選擇地參加中英文配音比賽和職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。職業(yè)生涯規(guī)劃比賽應(yīng)作為大一學(xué)生必須參加的校園文化活動，通過《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的撰寫可以幫助學(xué)生盡早確立職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生明確努力奮斗的方向。由于大學(xué)一年級學(xué)生多以公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，專業(yè)學(xué)習(xí)特別是軟件的使用掌握較少，可以引導(dǎo)學(xué)生參加對專業(yè)軟件要求不高的平面設(shè)計類活動如海報設(shè)計比賽、宿舍文化設(shè)計比賽、攝影比賽、動漫人物繪畫比賽，影視創(chuàng)作類比賽雖然對音頻視頻處理技術(shù)要求較高，但可以鼓勵學(xué)生擔(dān)任配音和表演人員，通過參與作品創(chuàng)作，與較高年級多媒體專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行更多專業(yè)方面的交流，有助于提高其對本專業(yè)的認(rèn)同感，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）大二應(yīng)注重專業(yè)能力提升，引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)性校園文化活動

大部分專業(yè)課都在大二開設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的圖像處理和影音處理軟件后開始參加與專業(yè)相關(guān)的校園文化活動。這個時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多參加平面創(chuàng)作類和影視創(chuàng)作類校園文化活動，要求學(xué)生必須在每個類型至少參加一項活動，既有助于檢驗和轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，深化和拓展學(xué)生的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能，也有助于相關(guān)職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。與本專業(yè)相關(guān)的校園文化活動多以提交作品為主，作品的創(chuàng)作時間較長，需要花費學(xué)生較多的課余時間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)合理的安排好課堂和課后時間，不要為了參加活動而影響學(xué)業(yè)。平面創(chuàng)作類校園文化活動多以個人參賽為主，種類較多，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特長和興趣愛好有選擇的參加；影視創(chuàng)作類校園文化活動由于是團(tuán)體合作活動，考察學(xué)生對多項專業(yè)知識的融會貫通，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不同的比賽中擔(dān)任不同的角色，使自己在各方面都能得到均衡發(fā)展。此外，非專業(yè)性校園文化活動也可根據(jù)興趣愛好適量參加，觀摩模擬應(yīng)聘比賽，為大三參加此類比賽打下基礎(chǔ)。

（三）大三應(yīng)注重就業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參加就業(yè)類校園文化活動

學(xué)生參加校園文化活動一般集中在大一和大二兩年，到了大三階段，大部分的學(xué)生將主要的精力放在了求職上，由于求職和面試的時間將占據(jù)學(xué)生大部分的課余時間，一般學(xué)生不會再參加頗耗費時間和精力的專業(yè)性校園文化活動，而非專業(yè)性校園文化活動由于學(xué)生在大一和大二的時候已經(jīng)參加多次，也不大可能再引起學(xué)生的興趣。因此，大三必須引導(dǎo)學(xué)生參加求職類校園文化活動即模擬應(yīng)聘比賽。通過參加比賽，使學(xué)生將應(yīng)聘的方法和技巧通過實踐的形式內(nèi)化在學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生的情緒和情感得以親身體驗，對求職的過程有了全面的認(rèn)識，使學(xué)生全方面了解用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)，通過反省自身在比賽中的不足，提高自身的就業(yè)技能，有效提升自身的職業(yè)核心能力。[3]

通過多媒體專業(yè)校園文化活動對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究，我們可以看出校園文化活動已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的一個新平臺。通過這個平臺，學(xué)生充分培養(yǎng)和鍛煉自身的職業(yè)核心能力，使自身的才華得到充分展示。[4]多媒體專業(yè)應(yīng)重視校園文化活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加校園文化活動，在豐富學(xué)生校園文化生活的同時，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

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（責(zé)任編輯：程勇）