摘 要：本文通過問卷調(diào)查了山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)致使畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因在于能力結(jié)構(gòu)不合理和職業(yè)核心能力欠缺。本文在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對如何培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力進行了思考，探索了高職院校人才培養(yǎng)體系與就業(yè)能力之間的相互關(guān)系，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；問卷調(diào)查；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)策略

本文以高職英語專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，從畢業(yè)生就業(yè)的基本工作狀態(tài)、崗位能力及畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展影響等方面做了了調(diào)查。通過對問卷的整理和分析，就高職畢業(yè)生自身而言，發(fā)現(xiàn)影響其順利就業(yè)能力的重要因素在于：能力結(jié)構(gòu)不合理，尤其欠缺適應(yīng)崗位變遷和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的多種職業(yè)核心能力。

針對這一突出問題，本文在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，就加快培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力進行了思考，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。課題組針對山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院2013-2015年應(yīng)用英語專業(yè)的畢業(yè)生開展了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷 206份，收回有效問卷172份，問卷有效率為83.5%。

一、問卷調(diào)查結(jié)果整理與分析

1.工作單位性質(zhì)調(diào)查顯示，有50%以上畢業(yè)生找到了和專業(yè)對口的工作，其中在民營企業(yè)、合資企業(yè)和外資企業(yè)工作的畢業(yè)生達到 72%。可以看出，畢業(yè)生大多認同“先就業(yè)、再擇業(yè)”的念，“先就業(yè)”已成為畢業(yè)生的首要選擇；二是高職畢業(yè)生的就業(yè)去向已經(jīng)沒有顯著變化，觀2013年68%的學(xué)生選擇民營企業(yè)，2014年有74%的學(xué)生選擇民營企，2015年在民營企業(yè)的學(xué)生達到70%。隨著民營企業(yè)在我國的發(fā)展勢頭越來越好，并伴隨著企業(yè)制度的完善，企業(yè)待遇的提高和用人機制靈活，越來越受到高職畢業(yè)生的青睞。每年約有9%的畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)的強勁的需求。相對而言，在國企工作的畢業(yè)生僅約占8%。還有約15%的學(xué)生選擇繼續(xù)求學(xué)深造。

2.畢業(yè)生工作狀態(tài)和愿望前景調(diào)查與分析

調(diào)查顯示，90%的畢業(yè)生對自身當(dāng)前從事的工作基本滿意；82%的畢業(yè)生對目前的工作崗位基本勝任，82%沒有近期內(nèi)調(diào)換工作的打算；在打算調(diào)換工作的學(xué)生中，85%認為工作太累、待遇太低。12%是因為專業(yè)不對口要調(diào)換工作。分析認為，雖然有就業(yè)市場競爭激烈給畢業(yè)生的就業(yè)帶來的壓力，使畢業(yè)生總體上保持了一種有了工作就好的想法。但是畢業(yè)生對就業(yè)的狀態(tài)比較滿意。高職畢業(yè)生若能掌握一定的就業(yè)能力和基本的就業(yè)素質(zhì)。在“就業(yè)難”的環(huán)境中可以實現(xiàn)相對高質(zhì)量的就業(yè)。也可改變企業(yè)“招工難”的窘境。為此，要求高職院校在人才培養(yǎng)過程中，要從實際出發(fā)，注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

3.工作中最需要的職業(yè)能力調(diào)查與分析

32%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生目前最欠缺的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)道德。34%的企業(yè)認為是職業(yè)知識能力和行業(yè)背景知識欠缺。職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)涵條件，是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一，也是由學(xué)校里的“學(xué)生”角色向社會里的“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的重要條件之一。職業(yè)知識能力、行業(yè)背景知識的教育屬于職業(yè)教育的基本范疇，高職院校在人才培養(yǎng)中，要著重使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)技能，這是敲開企業(yè)大門的必備技能。而培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型技能人才，具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的人才更符合當(dāng)前及今后現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。

4.“職業(yè)核心能力”的調(diào)查結(jié)果分析

我國職業(yè)教育界一直有“職業(yè)核心能力”的說法，這是在總結(jié)發(fā)達國家的職教情況的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的職業(yè)核心能力，包括與人交流能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和外語應(yīng)用能力。目前，“職業(yè)核心能力”已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)、公司選人、用人的重要標準。通過調(diào)查，學(xué)生基本了解這八項職業(yè)能力，分別有54%的學(xué)生認為最欠缺的是自我學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，據(jù)“面向21世紀國際教育研討會”的預(yù)計，每3～5年就有50%的技能需要更新，現(xiàn)存的職業(yè)每過15年將有20%的被更換。為此我們的職業(yè)教育必須高舉構(gòu)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型社會大旗，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。讓學(xué)生具備與與時俱進的意識和精神，在強調(diào)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和鍛煉，尤其是注重自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，方可促進學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

5.課程體系的合理性調(diào)查與分析

67%的學(xué)生認為專業(yè)課程使自己本身獲益良。有42%的學(xué)生認為，在職業(yè)素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)中獲益頗多。職業(yè)素質(zhì)拓展課是通過校內(nèi)校外的職業(yè)實訓(xùn)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、技能、修養(yǎng)等方面得到全面提升的課程，是加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要渠道。一定程度而言，專業(yè)知識教育與職業(yè)素質(zhì)拓展對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力可謂殊途同歸，都是為了達到培養(yǎng)專門的技術(shù)人才的目的。為此，高職院校應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)拓展作為到專業(yè)課程的教學(xué)的重要補充，以實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育同步進行。

因此，按照社會發(fā)展對職業(yè)不斷變革的新要求，學(xué)校也要有有針對性的加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高技術(shù)技能型人才的綜合素質(zhì)。應(yīng)樹立“一手抓專業(yè)知識、一手抓職業(yè)核心能力、同步推進，全面提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)方式的靈活性，通過教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全面創(chuàng)新來提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進學(xué)生更好適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求。

二、對如今高職教育的啟示和思考

加強高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，是高職院校持續(xù)發(fā)展的必然要求。黨的十八大報告提出要“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，這為高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校的主要辦學(xué)功能是為就業(yè)市場培養(yǎng)合格的技能型人才。在招生和就業(yè)雙重嚴峻的形勢下，如何實現(xiàn)“高質(zhì)量”的良性發(fā)展態(tài)勢，關(guān)系到高職院校未來的生存和發(fā)展。

首先，高職院校辦學(xué)的立足點和最終服務(wù)點都應(yīng)是放在提高學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等內(nèi)涵的提升上。將提高學(xué)生的職業(yè)核心能力作為提升人才培養(yǎng)的品質(zhì)、內(nèi)涵、質(zhì)量的重要切入點為此，高職院校在人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)將職業(yè)核心能力作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，納入教育教學(xué)改革發(fā)展中，提高學(xué)生的就業(yè)能力、核心競爭力和適應(yīng)崗位變換需求能力。

其次，高職院校應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)的目標放在推動企業(yè)進步和滿足社會需求上來。將對職業(yè)核心能力的追求作為，學(xué)生個人可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。切不可再將培養(yǎng)“一技之長”為教育教學(xué)目標。將教育功能的實現(xiàn)最終體現(xiàn)在促進學(xué)生的進步成長和增值上。企業(yè)在全球化發(fā)展的宏大進程中，人才成為企業(yè)競爭的戰(zhàn)略性要素。在人才培養(yǎng)上，力爭為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀員工，為社會發(fā)展培養(yǎng)可造之才，為推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、發(fā)展經(jīng)濟、服務(wù)民生培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

最后，明確教育目標，重構(gòu)教育教學(xué)體系，將培養(yǎng)職業(yè)核心能力作為重要任務(wù)。建立集理念推廣、技能開發(fā)與知識傳授于一體的培養(yǎng)模式。把提高高職學(xué)生的核心就業(yè)能力納入到高職教育的核心目標體系。整合教師隊伍，通過內(nèi)部提高、外部聘任建立專業(yè)化、技術(shù)強的教師隊伍，同時也要注重聘請各個行業(yè)的高層次人才作為兼職教師，請他們進行職業(yè)技能指導(dǎo)，準確分析就業(yè)的發(fā)展動態(tài)。從而對高職學(xué)生進行實效性、個性化的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高就業(yè)能力。

總之，就業(yè)能力是社會、學(xué)校和學(xué)生本省最為關(guān)心的核心培養(yǎng)，貫穿三年的高職學(xué)習(xí)生涯。高職院校要依據(jù)經(jīng)濟市場的供需變化，以發(fā)展的眼光遵循職業(yè)教育規(guī)律，有針對性地做好各個階段的職業(yè)教育課程設(shè)計與實踐教學(xué)，增加就業(yè)能力的持久性，強化職業(yè)核心競爭力。幫助學(xué)生根據(jù)社會需求、行業(yè)發(fā)展前景等，做好人生規(guī)劃設(shè)計，從而使高職學(xué)生在三年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中能夠做好知識和能力準備，將自身能力與社會需求有機結(jié)合，增強社會適應(yīng)能力，和就業(yè)能力。

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本文系山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院教研項目《高職學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析及培養(yǎng)路徑》成果

作者簡介：宋岷源（1980—），女，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士。主要研究方向：高職教育、英語教育