李靜波++張峻綾

摘 要：高校校園文化是人才培養(yǎng)和進行科學(xué)研究的土壤，是高校育人功能的重要依托。校園文化活動對形成校園文化起著重要作用。但當(dāng)下校園文化還存在系列問題，本文以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)都江堰校區(qū)（以下簡稱“我?！保按髮W(xué)工”模式下的校園文化建構(gòu)為例，提出協(xié)同機制下的校園文化活動更利于學(xué)生全面發(fā)展，個性成長，更有利于凝聚大學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：大學(xué)工；校園文化活動；協(xié)同

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

一、校園文化活動的現(xiàn)狀

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“大力加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，把德育、與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化藝術(shù)活動之中?！?/p>

校園文化活動在育人環(huán)節(jié)中發(fā)揮著錘煉人格、培訓(xùn)技能、科技創(chuàng)新等重要作用。但當(dāng)前高校在開展校園文化活動過程中仍存在以下問題：組織形式單調(diào)，精品活動較少；人文關(guān)懷不夠，活動趨向功利性，主題虛化；資源浪費嚴(yán)重，活動系統(tǒng)性不足；形式和內(nèi)容創(chuàng)新不足，特色和優(yōu)勢不明顯。

二、“大學(xué)工”模式下的校園文化活動機制

從根本原因來說，高校校園文化活動的問題本質(zhì)在于：高校學(xué)生全面發(fā)展的需求與高校文化活動組織之間存在矛盾。

一方面，高校學(xué)生有在身心、智力、敏感性、審美、創(chuàng)新意識、精神價值等方面全面發(fā)展的需求，校方在開展校園文化活動的的過程中，如何有效地貼近學(xué)生，對其個性發(fā)展真正起到必備的支撐作用是校園文化活動的重點和難點之一。

另一方面，高校校園文化活動的主要組織者和承辦者是高校各級共青團，在活動策劃組織上“各抒己見”，職能部門及學(xué)生社團等發(fā)揮的作用相對較少。如何在校園文化活動中打破瓶頸，整合資源，形成良性互動、銜接有序的校園文化活動鏈也是校園文化活動中要解決的關(guān)鍵問題。

我校在“大學(xué)工”模式下，樹立“以學(xué)生為本”的工作理念，以全面促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，建立起校園文化活動的新機制。

1.理論基礎(chǔ)

（1）人本主義理論：黨的十六屆三中全會提出以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，就高校來說，也就是以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，即充分尊重學(xué)生個體特性、人格，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需求。以學(xué)生發(fā)展作為文化活動的出發(fā)點和落腳點，把學(xué)生作為文化活動的真正主體，以體現(xiàn)文化活動的真正意義。

（2）全面發(fā)展理論：高校的教育重“教”，更重“育”。在校園通過校園文化活動、校園物質(zhì)環(huán)境、校園文化制度營造校園文化氛圍，使大學(xué)生受到感染。全面實施素質(zhì)教育，讓每個同學(xué)在多元的文化活動中發(fā)展個性，是校園文化活動的職責(zé)。

2.“大學(xué)工”模式下文化活動的系統(tǒng)架構(gòu)

（1）健全文化活動管理機制，校園文化活動“扁平化”。我校在“大學(xué)工”模式下，成立了校園文化藝術(shù)工作委員會，協(xié)同學(xué)院、職能部門、后勤服務(wù)公司等多單位，按照部門領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師、文化藝術(shù)指導(dǎo)老師的結(jié)構(gòu)，建立起一支開展校園文化活動的總策劃、總指導(dǎo)隊伍。

校園文化藝術(shù)工作委員一方面要對校園日常文化活動進行審批，資源共享，避免多頭策劃造成活動重復(fù)冗雜。比如，我校原本有協(xié)會組織的體育類項目，學(xué)院學(xué)生會有體育類項目，團委也有“三走類”等體育活動項目。在場地審批上有沖突，學(xué)生參與熱情也相對分散。在校園文化工作藝術(shù)委員會的指導(dǎo)下，體育類活動以體育文化節(jié)為主要載體，明確主辦單位，加強活動指導(dǎo)，將原來多種多樣的體育競技打造成了校園文化品牌。

在校園品牌文化活動中，校園文化工作藝術(shù)委員會群策群力，指導(dǎo)文化活動，產(chǎn)出更多精品。比如在我校的迎新晚會、畢業(yè)晚會等重要舞臺文化活動上，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮校園文化工作藝術(shù)委員會的力量，精心打造出緊扣主題、自成系統(tǒng)的精品節(jié)目。

（2）注重多平臺孵化，打通上升渠道。傳統(tǒng)校園文化活動以競技類、表演類居多，提升技能的核心群十分有限。在“大學(xué)工”模式下，校區(qū)文化活動發(fā)揮寢室、班級、協(xié)會等多個單元的作用，降低參與門檻，增加“體驗”“展示”項目，讓更多的同學(xué)參與其中。

例如，我校在后勤服務(wù)公司下宿舍管理中心牽頭組織的寢室文化藝術(shù)節(jié)，以寢室為單位，從寢室整潔到優(yōu)化學(xué)風(fēng)活動逐年開展，讓每個同學(xué)參與進來，進行業(yè)余興趣愛好、專業(yè)作品、志愿服務(wù)等各方面的展示，調(diào)動了大家的積極性。我校通過特色寢室建設(shè)，特色班級建設(shè)，先進團支部、協(xié)會活動，建立起學(xué)生活動組織的交叉網(wǎng)，覆蓋每位同學(xué)。舉辦化妝舞會、鍋莊舞、社團文化藝術(shù)節(jié)、畫展等活動，讓同學(xué)們低門檻參與活動，感受多彩文化。

另外，我校進一步協(xié)同各部門力量，為各類才藝人員打造更廣的平臺。例如，由我校選送的大學(xué)生迎新晚會合唱節(jié)目在四川省第七屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)上獲得合唱組一等獎。協(xié)會日常訓(xùn)練中，由團委、協(xié)會推薦老師參加省高校武術(shù)套路比賽，囊括了非體育專業(yè)組軟器械男子、女子組的第一名。整合學(xué)院、校區(qū)辯論賽資源，成立校區(qū)辯論隊，代表校區(qū)參加校級、省級比賽，還邀請了臺灣著名辯手黃執(zhí)中將我校作為西南地區(qū)唯一的免費講座地點。開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)、暑期社會實踐等活動，校區(qū)及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、團委老師等協(xié)同指導(dǎo)，比對全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、各類專業(yè)類賽事等，從校內(nèi)專業(yè)技能提升、科研興趣計劃等方面搭建培養(yǎng)平臺。

（3）貼近師生，通過“走出去、引進來”方式，營造活動活躍校園文化氛圍?！按髮W(xué)工”模式下，我校定期舉辦學(xué)院及職能部門負(fù)責(zé)人的面對面座談會，收集處理學(xué)生意見建議，并通過網(wǎng)站、微信、微博投票等方式選擇文化活動的形式、類型等。

另外，我校各學(xué)院、各部門共享資源，通過“引進來、走出去”方式，營造活動交流氛圍。如參加團市委主辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周系列活動，通過省市團校、骨干培訓(xùn)、專業(yè)論壇等，拓寬交流渠道，并邀請到四川大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、美國名企等專家開講“名師對話”系列講座。通過“高雅藝術(shù)進校園”平臺邀請京劇、話劇專家講課等活動。成青辦2015基層團建創(chuàng)新立項審批通過。

（4）樹立活動品牌意識，夯實精品傳承基礎(chǔ)。文化活動品牌是校園文化活動的筋骨，校園文化是文化活動的靈魂。我校在“大學(xué)工”模式下，協(xié)同打造出旅游文化節(jié)、體育文化節(jié)、主題文藝晚會、寢室文化藝術(shù)節(jié)等文化品牌，樹立起學(xué)風(fēng)建設(shè)的標(biāo)桿。旅游文化節(jié)活動成為我校開展學(xué)生工作類品牌。

體育文化節(jié)中，整合了體育類各項賽事資源，豐富競技活動的內(nèi)涵，體現(xiàn)體育育人的功效。舉辦主題文藝晚會，校區(qū)文化工作藝術(shù)委員會協(xié)同組織策劃，演繹“川農(nóng)大精神”，起到文化育人的功效。寢室文化藝術(shù)節(jié)連續(xù)舉辦了四屆，寢室建成社區(qū)輔導(dǎo)員，做到寢室環(huán)境育人，寢室文化氛圍育人，幾年來，寢室成員文明離校，無一安全事故。文化品牌具有傳承性、凝聚性，潛在育人功能強，在各部門協(xié)同努力下，校園特色鮮明，育人功效十分顯著。連續(xù)三年，校區(qū)進圖書館人次直線上升。此外，“優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表的簡歷上都不同程度的提到文化活動的影響。

參考文獻：

[1]陸士楨.新時期高校共青團工作——高校團干部讀本[M].北京：人民日報出版社，2013.

[2]李發(fā)武.探析高校校園文化活動的優(yōu)化策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，（7）.