戚音

摘 要： 通過(guò)對(duì)校園文化與企業(yè)文化的比較，闡述“校企聯(lián)姻”對(duì)構(gòu)建特色校園文化的意義，并從具體操作層面提出了校園精神文化建設(shè)突出職業(yè)精神培養(yǎng)、校園物質(zhì)文化建設(shè)營(yíng)造職業(yè)化育人環(huán)境、校園制度文化建設(shè)打造精細(xì)化管理模式、校園行為文化建設(shè)融入企業(yè)文化元素等四個(gè)方面的相融途徑，從而更好地發(fā)揮校企合作育人的功效。

關(guān)鍵詞： 校園文化； 企業(yè)文化； 校企聯(lián)姻； 校企合作

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）02-0009-04

高職教育是一種與市場(chǎng)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系最為緊密的教育類型。校企合作、產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的必由之路，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接與融合是“高職院校校企合作模式”的前提和起點(diǎn)?！耙劳行袠I(yè)，服務(wù)企業(yè)”是高職院校的辦學(xué)宗旨，這就要求高職院校文化建設(shè)中能走校企“聯(lián)姻”的道路，這也是高職院校內(nèi)涵發(fā)展，形成辦學(xué)特色，創(chuàng)建鮮明的“職業(yè)”特色校園文化的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

一、校園文化與企業(yè)文化的差異性與融和性

（一）兩種文化的差異性

校園文化和企業(yè)文化都屬于社會(huì)文化系統(tǒng)中的亞文化，都可分為物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化四個(gè)層次，但它們的概念、內(nèi)涵和目標(biāo)均有差異。

1. 概念差異。校園文化概念最早是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家華勒（Waller.W）和中國(guó)臺(tái)北的臺(tái)灣師大教育研究所所長(zhǎng)林清江先生提出的。校園文化是指學(xué)校所具有的特定精神生活環(huán)境和文化生活氛圍，包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、學(xué)校綠化等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論等屬于精神生活層面的內(nèi)容。

企業(yè)文化是指企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的，由企業(yè)管理者倡導(dǎo)的，為大多數(shù)員工認(rèn)同與遵循的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、企業(yè)形象的總和。優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，其內(nèi)涵為企業(yè)制度、企業(yè)精神、價(jià)值觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的精神支柱。

2. 內(nèi)涵差異。（1）建設(shè)主體不同：校園文化的建設(shè)主體是全體的校園人，包括領(lǐng)導(dǎo)、師生、管理服務(wù)人員。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校園文化的倡導(dǎo)者；教師和學(xué)生是校園文化的創(chuàng)造者和享有者；管理服務(wù)人員是校園文化的踐行者。企業(yè)文化的建設(shè)主體主要是三類人員：企業(yè)高層決策者、企業(yè)中層管理者和企業(yè)員工。企業(yè)高管是企業(yè)文化建設(shè)的倡導(dǎo)者和傳播者；企業(yè)中層管理是企業(yè)文化建設(shè)的中介者和實(shí)踐者；企業(yè)員工是企業(yè)文化建設(shè)的創(chuàng)造者和主力軍。（2）建設(shè)模式不同：校園文化建設(shè)模式注重學(xué)生協(xié)作精神培養(yǎng)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人奮斗，注重學(xué)生個(gè)性化的塑造。企業(yè)文化建設(shè)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更注重群體協(xié)作。

3. 目標(biāo)差異。校園文化目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)有用之才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力，管理的方式更為“柔性”。企業(yè)文化目標(biāo)是為本企業(yè)服務(wù)，激勵(lì)、凝聚員工不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化，管理方式更為“剛性”。

（二）兩種文化的融合性

校園文化與企業(yè)文化之間存在著許多必然的聯(lián)系，正是具備了文化的共同屬性，使得兩者的對(duì)接和融合構(gòu)建高職特色校園文化成為可能。

1. 文化結(jié)構(gòu)相同。校園文化和企業(yè)文化都屬于社會(huì)主流文化的一種亞文化，兩種文化的結(jié)構(gòu)大致相同，都可分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層次。

2. 文化作用相同。兩種文化建設(shè)都以人為關(guān)注點(diǎn)，在一定區(qū)域范圍內(nèi)對(duì)個(gè)人的價(jià)值觀念、行為方式、道德規(guī)范起著激勵(lì)、導(dǎo)向、協(xié)調(diào)和凝聚的作用。

3. 發(fā)展屬性相同。兩種文化都處于不斷變化和發(fā)展之中，都在不斷吸收其他社會(huì)文化的精華而促進(jìn)自身的發(fā)展，都要不斷提高自身“產(chǎn)品”的競(jìng)爭(zhēng)力，形成具有個(gè)性和特點(diǎn)的文化。

二、“校企聯(lián)姻”構(gòu)建特色校園文化的意義

（一）“校企聯(lián)姻”構(gòu)建特色校園文化的理論意義

1. 校企文化互融中彰顯高職辦學(xué)特色。加強(qiáng)校企合作，走校企一體化的辦學(xué)路子，是高職院校的辦學(xué)特色。高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，從辦學(xué)理念構(gòu)想、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置到規(guī)章制度制定、教育教學(xué)改革、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)等眾多方面都可吸收、借鑒、融合優(yōu)秀的企業(yè)文化，把校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，將有助于高職院校形成鮮明的特色的校園文化。

2. 校企文化互動(dòng)中構(gòu)建特色校園文化建設(shè)體系。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化、網(wǎng)絡(luò)信息化、文化多元化、高等教育大眾化的大背景下，校企文化互動(dòng)能進(jìn)一步完善高職校園文化建設(shè)體系，豐富高職校園文化建設(shè)內(nèi)容，提升高職校園文化建設(shè)理論研究層次，能進(jìn)一步探求高職校園文化建設(shè)的發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。

3. 校企文化互補(bǔ)中提升高職核心競(jìng)爭(zhēng)力。校園文化是一種以育人為核心的教育文化，企業(yè)文化是一種以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)文化。高職校園文化建設(shè)中，如能在學(xué)校的理念、制度、管理、行為、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等諸多方面能對(duì)接企業(yè)文化，讓兩種文化互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充，不斷吸收彼此精華而促進(jìn)自身的發(fā)展，將有助于高職院校內(nèi)涵發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的活力和生命力，便是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的靈魂。

（二）“校企聯(lián)姻”構(gòu)建特色校園文化的現(xiàn)實(shí)意義

1. 校企文化互享，有助于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，它以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)素養(yǎng)是高職生走向“職場(chǎng)”的必備條件，僅靠課堂的教學(xué)傳授和實(shí)訓(xùn)室的技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。企業(yè)文化熏陶和職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)歷練是職業(yè)素質(zhì)提升的必由之路。高職校園文化建設(shè)中能與企業(yè)文化互為分享，以職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)形象和職業(yè)化的環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)，為學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好育人環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)有不可替代的作用。

2. 校企文化互通，有助于高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)。校企文化互通不是兩種文化的簡(jiǎn)單相加，是互相作用，優(yōu)化組合，這種深度地文化融合有助于創(chuàng)造新的高等職業(yè)教育情境，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)槁殬I(yè)院校教師，不僅需要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，更要具備扎實(shí)的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要深入企業(yè)隨崗鍛煉，不僅能提高傳道、授業(yè)、解惑的專業(yè)水平，更能提高自身的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

3. 校企文化互助，有助于企業(yè)提升實(shí)力。企業(yè)發(fā)展最終靠人才，人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校，企業(yè)需要學(xué)校為其培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用人才。職業(yè)院校要面向企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理一線設(shè)置專業(yè)，并根據(jù)企業(yè)人才需求的變化和新技術(shù)發(fā)展及時(shí)調(diào)整主動(dòng)適應(yīng)；企業(yè)也要更新觀念，把學(xué)生培養(yǎng)教育工作與企業(yè)人才儲(chǔ)備工作聯(lián)系起來(lái)，可以提前介入畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)。這樣的“校企聯(lián)姻”，校企文化互助互利的雙向模式，才能最終培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

三、“校企聯(lián)姻”模式下的高職校園文化建設(shè)途徑

（一）推動(dòng)校園精神文化建設(shè)，突出職業(yè)精神培養(yǎng)與塑造

精神文化是高職院校校園文化建設(shè)的核心，是學(xué)校和核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是“校企聯(lián)姻”兩種文化融和與發(fā)展的根本。校園精神文化內(nèi)涵豐富，是學(xué)校辦學(xué)理念、大學(xué)精神、價(jià)值取向、校風(fēng)、校訓(xùn)等要素的綜合體現(xiàn)。企業(yè)精神文化是用以指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各種行為規(guī)范，反映著企業(yè)的信念和追求，是企業(yè)群體意識(shí)的集中體現(xiàn)，它包括企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)作風(fēng)等內(nèi)容，是企業(yè)意識(shí)形態(tài)的總和。

隨著新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，在“中國(guó)制造2025”升級(jí)的大背景下，低成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)必將向高質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變，對(duì)于高職學(xué)生不僅僅要求提升技能，更重要的是職業(yè)態(tài)度，即對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神提出更高要求，也就是說(shuō)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的觀念將不是一個(gè)空口號(hào)。為此，高職院校的校園精神文化建設(shè)需更加突出道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、人文情懷的培養(yǎng)。實(shí)施校企文化聯(lián)姻，就是為了讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解企業(yè)文化蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)要求，逐步形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)守信、遵守制度、以人為本等優(yōu)秀的企業(yè)價(jià)值觀。

（二）推動(dòng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造職業(yè)化育人環(huán)境

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，屬于校園文化的硬件，是一種看得見(jiàn)摸得著的顯性文化。校園物質(zhì)文化在人才培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)的教育、示范、熏陶、創(chuàng)造功能已得到了教育者的認(rèn)可與肯定，它是學(xué)校特有的文化特征。

高職校園物質(zhì)文化建設(shè)要立足高職自身特色，圍繞高職辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)尋求”職業(yè)”元素、突出行業(yè)氛圍、加入企業(yè)色彩，讓學(xué)生在校園中接觸大量的企業(yè)文化元素，從而產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感、使命感和作為職業(yè)人的緊迫感。

目前，高職院校的校園環(huán)境建設(shè)，普遍缺少特色，缺乏”職業(yè)味”，急需在職業(yè)特點(diǎn)上化功夫。例如：校園宣傳欄可展示中外知名企業(yè)家、成功校友的生平簡(jiǎn)介和創(chuàng)業(yè)事跡；教室的文化長(zhǎng)廊可大力宣傳優(yōu)秀合作企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化特色，弘揚(yáng)校企文化精神；同時(shí)可以介紹學(xué)校相關(guān)專業(yè)或行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及業(yè)內(nèi)用人最新標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校的路名、樓名、橋名、教室名、實(shí)訓(xùn)室名、廣場(chǎng)名、綠化帶等都可以用合作企業(yè)、本地杰出企業(yè)家、成名校友的名字來(lái)命名；學(xué)校的校報(bào)、宣傳片、校園網(wǎng)、稿紙、信封、校車等設(shè)計(jì)都可注入企業(yè)文化元素。陶行知先生說(shuō)過(guò)，“一草一木皆有情”。為此，應(yīng)當(dāng)精心塑造校園物質(zhì)文化，讓它成為一種無(wú)形的教育力量，寓情于景、寓情于物，寓教育與景物之中。

（三）推動(dòng)校園制度文化建設(shè)，打造精細(xì)化管理模式

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“制度”一詞的解釋是“要求大家共同遵守的辦事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則：工作制度，財(cái)政制度”。制度文化建設(shè)屬于校園文化建設(shè)的機(jī)制建設(shè)，是指學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、崗位職責(zé)、工作流程等制度在制定和執(zhí)行中反映出來(lái)的價(jià)值取向，包括師生的價(jià)值觀、行為理念在內(nèi)的精神成果和學(xué)校管理思想、管理制度及管理模式的凝結(jié)形式。

高職校園制度文化建設(shè)中，要制定與企業(yè)需要相符合的制度。首先，要注重吸收優(yōu)秀企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)愛(ài)崗、品牌建設(shè)等企業(yè)文化密切關(guān)注的內(nèi)容。例如將ISO900管理認(rèn)證體系應(yīng)用到學(xué)校管理中，樹立質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)，通過(guò)規(guī)范化、科學(xué)化、人本化的管理，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，提高“校企聯(lián)姻”校園制度文化建設(shè)水平，豐富高職校園文化建設(shè)內(nèi)涵。其次，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)和高職學(xué)生具體情況，制定操作性強(qiáng)，既符合學(xué)生實(shí)際又體現(xiàn)行業(yè)特征的規(guī)章制度。在制度執(zhí)行中更要突出企業(yè)特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持原則、注重激勵(lì)、規(guī)范管理、獎(jiǎng)懲分明，促使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。例如把企業(yè)5S管理應(yīng)用在學(xué)生日常行為管理中，尤其是運(yùn)用在學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中。所謂“5S”管理，是指對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各生產(chǎn)要素不斷地進(jìn)行整理、整頓、清潔、清掃和提高素養(yǎng)的活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中借鑒“5S”管理制度，可以規(guī)范工作流程；記錄設(shè)備使用、保修、耗損情況；強(qiáng)化安全操作規(guī)程等，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)管理細(xì)節(jié)，增強(qiáng)未來(lái)“職業(yè)人”的角色意識(shí)，將制度內(nèi)化為學(xué)生的信念、覺(jué)悟和習(xí)慣。

（四）推動(dòng)校園行為文化建設(shè)，融入企業(yè)文化元素

校園行為文化是學(xué)校在創(chuàng)造物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的過(guò)程中體現(xiàn)的文化行為，是動(dòng)態(tài)的、外化的校園文化，是學(xué)校育人活動(dòng)中最直接、最廣泛、最深刻的部分，是師生員工在學(xué)習(xí)、工作、生活中所表現(xiàn)的精神狀態(tài)、行為方式、人際關(guān)系、文化品位等，也是學(xué)校辦學(xué)思想和核心價(jià)值觀的折射。

高職校園行為文化建設(shè)中，要營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。首先，在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中融入企業(yè)文化元素。課堂教學(xué)中教師除講解專業(yè)理論知識(shí)外，要有意識(shí)地把企業(yè)文化特質(zhì)、行業(yè)文化特色、安全管理方法等貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師或企業(yè)兼職教師應(yīng)把生產(chǎn)設(shè)備使用、工藝標(biāo)準(zhǔn)要求、勞動(dòng)紀(jì)律規(guī)范、企業(yè)員工的職業(yè)道德等方方面面的企業(yè)元素，在教學(xué)中有意識(shí)地、細(xì)致入微地加以融入。其次，在校園文化活動(dòng)中滲透企業(yè)文化。開展高職校園文化活動(dòng)要立足于高職生作為未來(lái)職業(yè)人的角度，突出職業(yè)性和開放性特點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)和對(duì)接。（1）通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)講座、職教論壇、校友報(bào)告會(huì)、企業(yè)招聘會(huì)等形式多樣的校園活動(dòng)，提供學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的接觸和感知機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)作為”準(zhǔn)職業(yè)人”的歸屬感、使命感和自豪感。（2）通過(guò)專業(yè)技能比武、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、模擬求職面試等各類職業(yè)競(jìng)賽和體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。（3）組建青年志愿者隊(duì)伍、寒暑假社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍、社區(qū)黨團(tuán)服務(wù)組織，用高職生的技能優(yōu)勢(shì)服務(wù)社區(qū)，傳授專業(yè)技能、傳播科學(xué)知識(shí)。在深入基層的過(guò)程中，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)查研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王邦虎，校園文化論[M]. 北京：人民教育出版社，2000：68-73.

[2] 葛樹強(qiáng)，孫天峰. 高職院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的策略研究[J]. 濰坊高等職業(yè)教育，2011（7）：35-37.

[3] 楊林. 高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接接口與路徑的設(shè)計(jì)[J]. 南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：76-78.

[4] 雷久相. 試論高職校園文化和企業(yè)文化的互動(dòng)與融合[J]. 教育與職業(yè)，2006（9）：13-15.

[5] 羅先奎. 高職院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接融合的 路徑[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013（2）：70-73.

（責(zé)任編輯：程勇）