劉茂軍，王根偉，許國平

(桂林理工大學(xué)　南寧分校，廣西　南寧　530001)

?

高職土建類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)與人才培養(yǎng)之思考

劉茂軍，王根偉，許國平

(桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西南寧530001)

摘要：通過對高職土建類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)效果進(jìn)行分析，指出了目前實踐教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的弊端，并從建設(shè)工程生命周期管理的角度對建設(shè)完善的實踐教學(xué)體系的做法進(jìn)行了較深入的思考和探討。

關(guān)鍵詞：土建類；職業(yè)教育；實踐教學(xué)

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，職業(yè)教育的重要性以及實踐教學(xué)和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育中的地位越來越凸顯出來，人們對如何提高實踐教學(xué)質(zhì)量、如何提高學(xué)生的職業(yè)能力等方面的研究越來越多。例如，余克儉[1]對高職土建類院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行了研究，提出了實訓(xùn)基地應(yīng)保證實訓(xùn)項目的適用性、真實性與先進(jìn)性；王振豐等[2]對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行了分析，并對建設(shè)中的一些問題進(jìn)行了探討；唐艷芝[3]對虛擬仿真技術(shù)促進(jìn)土建類專業(yè)實踐教學(xué)方面進(jìn)行了研究；郭秋蘭等[4-5]從土建類畢業(yè)生的就業(yè)需求方面闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，并指出了實踐教學(xué)比例在土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，等等。這些研究對土建類高職實踐教學(xué)及實驗室建設(shè)方面具有很好的借鑒意義。

另外，從中央和地方的政策上看，2010年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“綱要”的實施對我國職業(yè)教育產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用。2013年，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合印發(fā)《中西部高等教育振興計劃(2012—2020年)》，指出要“按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和系統(tǒng)培養(yǎng)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”?！罢衽d計劃”中也把高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放到了十分重要的位置。2014年，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)〔2014〕19號)》，在指出了職業(yè)教育重要性的同時，也指出：當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高。

雖然，從職業(yè)教育研究者以及國家政策方面都對職業(yè)院校實踐教學(xué)給予了充分重視，也做了一定的研究和改革，但是，由于我國高職教育的發(fā)展歷程比較短，并且近幾年來招生人數(shù)增長較快，特別是土建類各專業(yè)的招生增幅更大，所以，在實訓(xùn)室建設(shè)以及實踐教學(xué)方面，仍存在一些問題，使實踐教學(xué)的作用尚未充分發(fā)揮，在一定程度上影響了高職教育的質(zhì)量。所以，對高職實訓(xùn)室建設(shè)以及人才培養(yǎng)方法進(jìn)行深入思考，并對其中的弊端進(jìn)行改革，對于提高我國高職教育質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實意義。

二、高職土建類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)效果分析

由于實訓(xùn)室建設(shè)投資巨大，并且見效周期比較長，再加上人們的觀念轉(zhuǎn)變也需要時間，所以，各高職院校在實訓(xùn)室建設(shè)和實踐教學(xué)中普遍存在著這樣那樣的問題，在一定程度上影響了教學(xué)效果，歸納起來存在的主要問題如下：

(一)實踐教學(xué)還不成體系，完全依附于理論教學(xué)

目前，各高職院校都有完善的人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)地規(guī)劃了高職三年的理論教學(xué)課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在制定教學(xué)計劃時，基本都是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)首先確定理論課程，然后再根據(jù)理論課程安排相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)(稱作課程實訓(xùn))，并且還規(guī)定了實踐教學(xué)課時數(shù)不少于整個課時數(shù)的30%或40%等。用這種方法制定的課程體系是以理論教學(xué)為主線，以實踐教學(xué)為輔助的課程體系，條理清晰，目標(biāo)明確，對學(xué)生的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)的形成非常有利。

但是，隨著我國對職業(yè)教育的快速普及以及對畢業(yè)生職業(yè)能力要求的提高，這種將實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的培養(yǎng)模式逐漸暴露出了自身的弱勢，其中最主要的就是：實踐教學(xué)不成體系，即，實踐教學(xué)只是一些孤立的模塊，難以引起足夠的重視，甚至有些高校在制定培養(yǎng)方案時只是想辦法湊夠?qū)嵺`教學(xué)的課時數(shù)，而在實際操作時應(yīng)付了事。因此，學(xué)生得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練，畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“無縫對接”成了遙不可及的目標(biāo)。

(二)教學(xué)時間和方法上，按照傳統(tǒng)的先理論教學(xué)后安排課程實訓(xùn)，也影響到實訓(xùn)效果

在教學(xué)進(jìn)程上，現(xiàn)在基本上都是先按照教學(xué)計劃進(jìn)行理論課程教學(xué)，課程結(jié)束后進(jìn)行課程實訓(xùn)，所以，各種課程實訓(xùn)基本都集中在學(xué)期末進(jìn)行。這樣做在教學(xué)安排上比較方便有序，但是同時也存在一些弊端：

1．理論課程教學(xué)時，學(xué)生因為不懂實際工作時需要哪些知識，沒有知識需求，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)重點難以突出，教學(xué)效果較差。理論課程結(jié)束后進(jìn)行實訓(xùn)時，很多知識點已經(jīng)淡忘，學(xué)生還要重新復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識，給實訓(xùn)工作帶來了一定難度。

2．學(xué)期末的實訓(xùn)過于集中，也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。例如，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)完《建筑施工技術(shù)與組織》這門課后，學(xué)期末集中進(jìn)行一周的砌磚實訓(xùn)、一周的抹灰實訓(xùn)、一周的鋼筋綁扎實訓(xùn)、一周的模板實訓(xùn)，一周的施工組織設(shè)計實訓(xùn)等，連續(xù)的體力消耗會使學(xué)生身體疲憊的同時產(chǎn)生心理的疲憊，產(chǎn)生麻木心理，很多同學(xué)不會主動用之前所學(xué)的理論去聯(lián)系和指導(dǎo)實訓(xùn)內(nèi)容，而只是去機(jī)械地完成實訓(xùn)任務(wù)，從而影響了實訓(xùn)效果。

3．以理論教學(xué)為主線的教學(xué)安排難以讓學(xué)生形成建設(shè)工程壽命周期的完整概念。例如，目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)次序都是：建筑力學(xué)—建筑結(jié)構(gòu)—建筑施工—建筑概預(yù)算—建筑招投標(biāo)與合同管理，這樣的知識鏈與建設(shè)工程壽命周期管理的次序不相一致，從而容易使學(xué)生所學(xué)的知識難以連貫成一個整體體系。

(三)校外實訓(xùn)基地與常規(guī)教學(xué)無法同步，影響了實訓(xùn)基地效果的發(fā)揮

高職院校都在大力拓展校外實訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決校內(nèi)實訓(xùn)條件不足的困難，而且可以使學(xué)生直接接觸真實項目，接觸企業(yè)，有利于對所學(xué)的理論知識的消化吸收。但是，校外實訓(xùn)基地卻有著難以和教學(xué)同步的缺憾。例如，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)施工的時候，也許施工現(xiàn)場的基礎(chǔ)回填已經(jīng)完成，根本無法讓學(xué)生看到基礎(chǔ)施工的過程，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到抹灰工程的時候，也許施工現(xiàn)場還沒有開始抹灰的工序，等等。所以，校外實訓(xùn)基地的不可控性也使其難以發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

(四)師資方面，各高校實踐課程指導(dǎo)教師普遍比較薄弱

目前，各高校在招聘實驗員時，招聘條件普遍要低于招聘專業(yè)教師，而有些高校內(nèi)部也對實驗員有一種歧視，都認(rèn)為專業(yè)教師比實驗員更重要，而實驗員只是輔助教學(xué)性質(zhì)的。因此，高校實驗員隊伍整體素質(zhì)較低，工作的積極性以及工作的主動性和創(chuàng)造性也沒有充分發(fā)揮，在一定程度上也影響了實訓(xùn)效果。

三、高職土建類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)和人才培養(yǎng)的思考

高職教育是以職業(yè)能力培養(yǎng)為其終極目標(biāo)，而理論教學(xué)和實踐教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的兩種重要途徑，并且這兩種途徑相輔相成、相互促進(jìn)：理論教學(xué)能使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為實踐教學(xué)提供指導(dǎo)和支撐，并服務(wù)于實踐教學(xué)；實踐教學(xué)能使學(xué)生加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，彌補感性認(rèn)識的不足，不但能鞏固理論教學(xué)的成果，而且能幫助解決理論教學(xué)中遇到的困難，同時，實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)還是提高學(xué)生動手能力的最直接最有效的手段。

目前，由于種種原因，在實訓(xùn)室建設(shè)和實踐教學(xué)方面還存在著較多問題，根據(jù)前文對現(xiàn)階段存在的一些問題的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手，對高職土建類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)以及培養(yǎng)方法進(jìn)行適當(dāng)改革。

(一)從建設(shè)工程生命周期管理的角度，整體規(guī)劃實訓(xùn)室

從建設(shè)工程生命周期管理的角度看，土建類各專業(yè)既有其共同的專業(yè)基礎(chǔ)，又有其專業(yè)的側(cè)重點。例如，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于建筑施工過程、工藝工序、施工現(xiàn)場組織管理等方面的知識；工程造價專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于工程量的計算、人材機(jī)的消耗量及價格、工程取費及工程結(jié)算書的編制等方面的知識；建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于工程項目管理、招投標(biāo)與合同管理等方面的知識。

實際上，土建類各專業(yè)只是建設(shè)工程生命周期管理中的一個部分，各個部分之間又相互聯(lián)系，密不可分，所以，每個專業(yè)也不能孤立地只學(xué)習(xí)本專業(yè)的核心課程而忽視相關(guān)的課程。同時，高職院校在構(gòu)建專業(yè)群時，也都充分考慮了資源的合理配置，不可能僅僅開設(shè)一個土建類專業(yè)，因此，高職院校在建設(shè)實訓(xùn)室時要根據(jù)建設(shè)工程生命周期管理理論，從整體角度進(jìn)行實訓(xùn)室的規(guī)劃，既能滿足各個專業(yè)的共同需要，又能使其中某一個專業(yè)也能對建設(shè)工程全過程有一個整體認(rèn)識。

(二)根據(jù)行業(yè)能力的要求和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實訓(xùn)室的詳細(xì)規(guī)劃

要完成一個工程項目，至少要經(jīng)過以下過程：設(shè)計—招標(biāo)、投標(biāo)—施工—驗收、結(jié)算等，而每個階段又可以細(xì)分為幾個過程，而每個過程都對行業(yè)人員提出了相應(yīng)的能力要求。綜合起來講，土建類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能包括：工程圖紙的設(shè)計能力，施工圖紙的識讀能力，預(yù)算書的編制能力，招投標(biāo)文件的編制能力，具備招投標(biāo)管理的能力，施工現(xiàn)場的組織管理能力，懂得施工工藝工序并能進(jìn)行質(zhì)量管理的能力；合同管理的能力等。

根據(jù)高職學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)實訓(xùn)課程的設(shè)計以及相應(yīng)實訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)。所以，高職土建類專業(yè)應(yīng)該建設(shè)的實訓(xùn)室包括：建筑設(shè)計實訓(xùn)室、建筑識圖實訓(xùn)室、工程造價技能實訓(xùn)室、招投標(biāo)實訓(xùn)室、施工管理實訓(xùn)室、施工工種實訓(xùn)室等。這些實訓(xùn)室構(gòu)成了一個類似于生產(chǎn)車間生產(chǎn)線的專業(yè)能力培養(yǎng)鏈條，高職學(xué)生就相當(dāng)于要加工的產(chǎn)品，學(xué)生可以在這個鏈條上得到系統(tǒng)訓(xùn)練，也可以在其中的某個部位進(jìn)行專項強(qiáng)化，能力培養(yǎng)目標(biāo)和實訓(xùn)室的對應(yīng)關(guān)系見圖1。

圖1　能力目標(biāo)與實訓(xùn)室對照

(三)改變實訓(xùn)完全依附于理論教學(xué)的地位，建立完善的實訓(xùn)體系

要改變實訓(xùn)教學(xué)的從屬地位，首先要根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)建立完善的實訓(xùn)體系，以系統(tǒng)的實訓(xùn)為主線進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)，并根據(jù)實訓(xùn)室實訓(xùn)項目重新構(gòu)建理論教學(xué)課程體系，使相應(yīng)的理論教學(xué)成為實訓(xùn)課程的支撐和基礎(chǔ)，從而使理論教學(xué)更加目標(biāo)明確，并且有些理論課程可以直接在實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論教學(xué)效果。同時，還要做到理論教學(xué)的課程體系與實踐教學(xué)體系相互銜接，使實訓(xùn)項目都能得到相應(yīng)理論的支撐和指導(dǎo)，使學(xué)生在校期間得到系統(tǒng)并且科學(xué)有序的實踐鍛煉，大幅提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

例如，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)能力培養(yǎng)要求，應(yīng)該構(gòu)建的實訓(xùn)體系包含 ：建筑制圖與識圖實訓(xùn)—力學(xué)實訓(xùn)與鋼筋識圖實訓(xùn)—招投標(biāo)實訓(xùn)—建筑材料實訓(xùn)—建筑施工工種實訓(xùn)—項目管理實訓(xùn)—工程質(zhì)量檢測實訓(xùn)—工程造價技能實訓(xùn)等，根據(jù)實訓(xùn)體系的內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)的理論課程如圖2所示。這些核心的理論課程再加上一些必要的外圍課程就構(gòu)成了服務(wù)于實踐教學(xué)體系的理論課程體系。

圖2　實訓(xùn)項目與對應(yīng)理論課程對照

(四)將信息化技術(shù)引入實訓(xùn)室建設(shè)，提高實訓(xùn)效果

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，實訓(xùn)室建設(shè)中的很多困難逐漸得到了很好的解決辦法。例如，利用BIM技術(shù)可以很好地實現(xiàn)建筑物的三維仿真，在識圖部分教學(xué)時可以實現(xiàn)利用虛擬平面對建筑物的切割，從而生成建筑平面圖和建筑剖面圖，解決了以前單純講解的困難，并且利用BIM技術(shù)還可以實現(xiàn)識圖教學(xué)從“三維”到“二維”的逆向式教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的“點—線—面—體—建筑物”的順向教學(xué)模式，使空間想像能力較差的學(xué)生也能輕松掌握識圖方法；在施工階段，利用BIM技術(shù)可以實現(xiàn)施工現(xiàn)場的三維場地布置，解決了以前要進(jìn)行手工繪制現(xiàn)場平面布置圖的困難，大大提高了效率和教學(xué)效果，同時提高了教學(xué)的趣味性；在工程結(jié)算階段，還可以利用BIM技術(shù)直接將信息化模型導(dǎo)入計價模塊，迅速計算工程總造價，等等。因此，高職院校在建設(shè)實訓(xùn)室時要充分利用信息化技術(shù)，把信息化教學(xué)的優(yōu)點融入到實踐教學(xué)過程中，為理實一體化教學(xué)構(gòu)建平臺。

(五)加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

高職院校實訓(xùn)指導(dǎo)教師不但肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的任務(wù)，同時也肩負(fù)著學(xué)生理論知識漏洞查補的任務(wù)，因為很多學(xué)生理論知識的欠缺只有在動手實踐時才能充分暴露出來。因此，高職院校要加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師自身素質(zhì)，提高高職學(xué)生的培養(yǎng)效果。

筆者認(rèn)為，可以通過以下途徑來加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)：首先，可以通過提高高職院校實訓(xùn)指導(dǎo)教師的招聘門檻，來直接提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)。其次，可以通過提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)中的“地位”來提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作積極性，這里所指的“地位”可以是指經(jīng)濟(jì)方面的，但更重要的是指被重視程度。第三，利用校企合作，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的雙師型教師，這對于提高高職院校的實踐教學(xué)效果具有重要的作用。

四、建設(shè)嘗試

桂林理工大學(xué)南寧分校新建實訓(xùn)大樓3.9萬平方米，并根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了實訓(xùn)室的整體規(guī)劃，第一期首先建設(shè)了施工工種實訓(xùn)室，包括：砌磚、抹灰、鋼筋工種的實訓(xùn)項目。在帶領(lǐng)同學(xué)們參觀完實訓(xùn)場地、感受了現(xiàn)場的氣氛并觀看了上一屆同學(xué)的實訓(xùn)成果后，同學(xué)們帶著濃厚的興趣開始了《建筑施工》課程相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課程講解中不但講解施工工藝方法，同時聯(lián)系上一屆學(xué)生砌磚抹灰時出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，課程學(xué)完后進(jìn)行實訓(xùn)，同學(xué)們對知識的掌握以及實訓(xùn)效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了上一屆學(xué)生，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)是提高高職學(xué)生專業(yè)崗位技能最直接最有效的手段，高職院校通過行業(yè)能力分析構(gòu)建更加合理的實踐教學(xué)體系，并使之與理論教學(xué)體系相互銜接，必然能大大提高培養(yǎng)效果，使高職教育更快更好發(fā)展。

(責(zé)任編輯：徐建平)

參考文獻(xiàn)：

[1]余克儉.高職土建類院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].教育與職業(yè),2013(29)：164-165.

[2]王振豐,梁偉.土建類高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)思考[J].高教論壇,2013(5)：129-131.

[3]唐艷芝.土建類專業(yè)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用研究[J].才智,2014(32)：40-41.

[4]郭秋蘭.以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討——以土建專業(yè)為例[J].中國成人教育,2014(10)：109-111.

[5]劉茂軍,王根偉. 高職土木類專業(yè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)思考[J].高教論壇，2014(9)：52-55.

Thinking of Training Room Construction and Talent Cultivation of Civil Engineering in Higher Vocational Colleges

LIU Mao-Jun ， WANG Gen-Wei，XU Guo-Ping

(Nanning Branch School，Guilin University of Technology，Nanning 530001，China)

Abstract：Through the analysis of the current situation of the construction of civil engineering training room in higher vocational colleges and the effect of the training of talents，the disadvantages of the situation that practice teaching is completely dependent on the theory teaching in higher vocational education is pointed out. Then, a more in-depth thinking and discussion on building a perfect practice teaching system from the perspective of the construction project life cycle management is made.

Key Words：civil engineering；vocational education；practical teaching

基金項目：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目(桂教職成[2015]22號)；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程2013年立項項目(2013JG48)。

收稿日期：2015-11-16修稿日期：2015-12-06

作者簡介：劉茂軍(1971—)，男，河南洛陽人，副教授,主要研究方向為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)1-0114-04

·職業(yè)與成人教育·