李成貴，王　毅，孫小晶

(北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院，廣西　北海　536000)

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獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生預(yù)就業(yè)(實(shí)習(xí))管理模式探索及優(yōu)化
——以北航北海學(xué)院為例

李成貴，王毅，孫小晶

(北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院，廣西北海536000)

摘要：以北航北海學(xué)院為例，對(duì)在校大學(xué)生現(xiàn)行的預(yù)就業(yè)(實(shí)習(xí))教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的管理難點(diǎn)和普遍問(wèn)題進(jìn)行了梳理，并對(duì)大學(xué)生在實(shí)習(xí)中的一些關(guān)心議題做了調(diào)查及成因分析，提出了管理模式的優(yōu)化措施，完善了實(shí)習(xí)管理制度，引入企業(yè)參與課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革，推行指導(dǎo)教師深入企業(yè)參與實(shí)踐，實(shí)施企業(yè)走訪跟蹤制度及實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地提升了實(shí)習(xí)管理水平和實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；預(yù)就業(yè)型實(shí)習(xí)；教學(xué)管理

隨著中國(guó)高等教育改革迅猛推進(jìn)，高等教育大眾化進(jìn)程加快，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學(xué)生“就業(yè)難”已成為影響社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難的成因很復(fù)雜，有社會(huì)層面的，也有學(xué)生自身的原因，還有高等教育培養(yǎng)模式的問(wèn)題。

作為培育人才的高校，理應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前高等教育的入學(xué)起點(diǎn)、社會(huì)需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等或?qū)l(fā)生一系列改變。所以，加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)模式的改革，探索、研究、推進(jìn)“預(yù)就業(yè)型實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式”，是提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要形式之一，對(duì)其研究有著重要的意義。

北航北海學(xué)院在探索“預(yù)就業(yè)型實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式”方面，基于“工學(xué)結(jié)合”，重點(diǎn)兼顧學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者之間的關(guān)系，充分保障學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏局面，形成學(xué)校與企業(yè)深度合作、共同指導(dǎo)的運(yùn)作機(jī)制，通過(guò)引入企業(yè)參與課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)指導(dǎo)教師深入企業(yè)參與實(shí)踐機(jī)制，實(shí)施企業(yè)走訪跟蹤制度等，建立了多維立體的管理、執(zhí)行、考核與反饋機(jī)制。

一、現(xiàn)行的管理方式

獨(dú)立學(xué)院大多采用3+1的培養(yǎng)模式，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織第四學(xué)年的在校學(xué)生到企事業(yè)等用人單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)建立感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。

北航北海學(xué)院現(xiàn)行的管理模式是：由學(xué)校教務(wù)處主要負(fù)責(zé)全校學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)宏觀管理；各專業(yè)(二級(jí))學(xué)院具體負(fù)責(zé)校外實(shí)習(xí)畢業(yè)生的組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控與管理，確保畢業(yè)生校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，及在校外實(shí)習(xí)期間的安全等，具體過(guò)程分為三個(gè)階段。

第一，準(zhǔn)備階段。首先，每個(gè)二級(jí)學(xué)院依據(jù)本學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，開(kāi)展實(shí)習(xí)就業(yè)意向調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)方案。

其次，成立實(shí)習(xí)工作組。各二級(jí)學(xué)院成立實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組一般由專業(yè)(二級(jí))學(xué)院院長(zhǎng)、學(xué)生科科長(zhǎng)和教研室主任組成，工作小組一般由學(xué)生輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師組成。明確畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)管理的組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)，畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)的權(quán)利、職責(zé)與紀(jì)律，并制定《二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)安全預(yù)案》。

制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案。根據(jù)實(shí)習(xí)意向調(diào)查和相應(yīng)的職責(zé)，制定畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)程序安排，形成《二級(jí)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃》和《二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等。

召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，公布實(shí)習(xí)方案。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組織學(xué)生召開(kāi)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)會(huì)，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、明確實(shí)習(xí)目的、學(xué)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定、如何獲取實(shí)習(xí)信息、如何正確對(duì)待實(shí)習(xí)、如何規(guī)劃大四時(shí)間、及安全教育等，同時(shí)公布實(shí)習(xí)方案，按實(shí)習(xí)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)任務(wù)。

第二，實(shí)施階段。實(shí)習(xí)開(kāi)始：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組織學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)，并指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫，實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)和聯(lián)系等。

實(shí)習(xí)中檢：通過(guò)填寫《二級(jí)學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)聯(lián)系記錄卡》，督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)控與管理，及時(shí)跟蹤畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)情況。各二級(jí)學(xué)院定期對(duì)聯(lián)系記錄卡進(jìn)行檢查，了解和監(jiān)督校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作進(jìn)度，同時(shí)，及時(shí)跟蹤和掌握校外實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)向及其他情況。

第三，結(jié)束階段。每屆學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。此階段還包括就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)材料收集，以及畢業(yè)前各種信息填報(bào)、審核等。

同時(shí)各專業(yè)內(nèi)部教師總結(jié)交流，專業(yè)學(xué)院之間相互交流，提出本屆實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題和建議等。

二、存在的問(wèn)題調(diào)查及分析

按照現(xiàn)行的管理模式，通過(guò)近幾年學(xué)生和企業(yè)的實(shí)習(xí)效果反饋，總體執(zhí)行情況良好，但也反映出一些問(wèn)題，為此進(jìn)行了有針對(duì)性地調(diào)查走訪，結(jié)論如下。

(一)問(wèn)題匯總

大學(xué)生預(yù)就業(yè)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)檢查，通過(guò)到學(xué)生實(shí)習(xí)單位實(shí)地檢查、走訪，不僅可以了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況、企業(yè)的要求、學(xué)生的訴求，增強(qiáng)學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校之間的凝聚力和親近感，增加學(xué)生克服困難的信心；同時(shí)還通過(guò)座談的形式，與實(shí)習(xí)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)座談，了解實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)中遇到的困難以及實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生、學(xué)校的建議和期望等。走訪發(fā)現(xiàn)學(xué)校實(shí)習(xí)管理中存在以下比較集中的問(wèn)題：

1.對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系尚待改進(jìn)；

2.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心的管理；

3.分散式預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)在管理模式上亟待調(diào)整；如：自主實(shí)習(xí)地域分散，學(xué)生流動(dòng)性大，實(shí)習(xí)地點(diǎn)、聯(lián)系方式更換較為頻繁，管理人員和學(xué)生比例偏低等；

4.學(xué)校的專業(yè)設(shè)置需與企業(yè)接軌，而不是局部專業(yè)扎堆；

5.教學(xué)應(yīng)向應(yīng)用型改革，課程內(nèi)容設(shè)置需與企業(yè)技術(shù)升級(jí)同步更新；

6.預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)整體成效不是很好，應(yīng)理順學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)之間的關(guān)系；

7.學(xué)生人身安全問(wèn)題比較突出，學(xué)校無(wú)統(tǒng)一明確的安全規(guī)定和制度，難以保障學(xué)生的切身利益；

8.實(shí)習(xí)及其管理的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，等等。

(二)調(diào)查分析

與此同時(shí)，為從根本上分析和解決預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加大管理改革的力度，對(duì)在管理工作中幾個(gè)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，以便究其成因，做到有的放矢。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親友及高年級(jí)同學(xué)推薦成為大學(xué)生獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的主要渠道，分別占了總?cè)藬?shù)的36.4%和22.9%，這兩方面的信息渠道占約59.3%的比例，說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作主要依靠家人朋友的社會(huì)關(guān)系介紹，親朋好友、高年級(jí)同學(xué)、老鄉(xiāng)是可信度較高的人，他們對(duì)學(xué)生的影響巨大；另一方面也說(shuō)明，校友資源是學(xué)校的寶貴財(cái)富，和他們?nèi)〉媒?jīng)常性的聯(lián)系對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生發(fā)展都極為有利。而通過(guò)學(xué)校招聘信息獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)僅為17.2%，這一組數(shù)據(jù)和我們預(yù)想結(jié)果相差較遠(yuǎn)，應(yīng)引起教務(wù)處、學(xué)生工作處和就業(yè)管理部門的重視。

表1　獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的渠道

通過(guò)對(duì)大學(xué)生獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的渠道、實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)、選擇實(shí)習(xí)單位的主因、期望實(shí)習(xí)薪酬等方面的調(diào)查，基本上掌握了學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)和心理期望，為下一步改進(jìn)工作管理模式奠定了基礎(chǔ)。

三、管理模式優(yōu)化

在原有學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果，結(jié)合北航北海學(xué)院各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，基于“工學(xué)結(jié)合”，重點(diǎn)兼顧學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者之間的關(guān)系，充分保障學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏局面，形成學(xué)校與企業(yè)深度合作、共同指導(dǎo)的運(yùn)作機(jī)制，在學(xué)生預(yù)就業(yè)(實(shí)習(xí))管理方面主要采取了以下改革措施。

(一)完善實(shí)習(xí)管理制度，做到職責(zé)分明

實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，學(xué)校成立了由主管教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作小組，由教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、各專業(yè)學(xué)院、就業(yè)工作部等負(fù)責(zé)人組成，工作小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，全面負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，實(shí)習(xí)企業(yè)與各二級(jí)學(xué)院、各職能部門、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師等同力配合，具體執(zhí)行實(shí)習(xí)管理工作。

同時(shí)明確各部門管理職責(zé)。教務(wù)處承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程的工作統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督職能，指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)并組織實(shí)施。學(xué)生處通過(guò)各二級(jí)學(xué)院學(xué)生科，做好對(duì)實(shí)習(xí)生的思想教育，及跟蹤聯(lián)系、紀(jì)律安全管理等工作。

二級(jí)學(xué)院在實(shí)習(xí)工作小組的指導(dǎo)下，協(xié)同其他職能部門，對(duì)本院實(shí)習(xí)生實(shí)施有效的組織管理，主要職能包括：制定實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)生的實(shí)習(xí)前教育(尤其是安全教育)，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量控制、檢查、實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定及各種實(shí)習(xí)檔案的收集整理等工作。

就業(yè)工作部負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位，定期組織人員考察各實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步規(guī)范對(duì)實(shí)習(xí)單位的管理，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)企業(yè)間對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)施有效管理，協(xié)助二級(jí)學(xué)院解決學(xué)生在實(shí)習(xí)基地出現(xiàn)的各種矛盾糾紛。

近幾年，圍繞學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，建立健全了相應(yīng)的規(guī)章制度，如《畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》《畢業(yè)實(shí)習(xí)守則》，以及一些與實(shí)習(xí)就業(yè)密切相關(guān)的配套措施和政策，如《畢業(yè)生就業(yè)工作管理規(guī)定》《畢業(yè)生就業(yè)工作意見(jiàn)》《畢業(yè)生跟蹤調(diào)研管理辦法》等。

(二)引入企業(yè)參與課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革

產(chǎn)學(xué)合力改革人才培養(yǎng)模式。學(xué)校積極與產(chǎn)業(yè)界合作推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，形成了課程體系設(shè)置與崗位需求相結(jié)合，基礎(chǔ)理論教學(xué)與基本技能培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通識(shí)教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，校企合作培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

校企雙方按照深度合作的辦學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的辦學(xué)方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)對(duì)目標(biāo)崗位人才的定制化需求辦學(xué)，提出校企合作“融合式”人才培養(yǎng)的原理、方式和制度。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生具有恪守誠(chéng)信、敬業(yè)愛(ài)崗、甘于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)，具備結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出、上崗必備的知識(shí)體系，使學(xué)生及早適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位的需求。

同時(shí)，還加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)與培訓(xùn)。按照教務(wù)處的教學(xué)計(jì)劃，就業(yè)工作部負(fù)責(zé)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”與“就業(yè)指導(dǎo)”課程建設(shè)，完善課程體系，就業(yè)指導(dǎo)教育全程化等任務(wù)。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，解讀國(guó)家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，邀請(qǐng)人社部門領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校宣講就業(yè)政策，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的往屆校友來(lái)校做創(chuàng)業(yè)講座。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)舉辦多種形式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如“校園模擬面試大賽”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”等學(xué)生活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(三)推行指導(dǎo)教師深入企業(yè)參與實(shí)踐機(jī)制

學(xué)院年輕教師多，且往往是從校門到校門，缺少企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。通過(guò)推行指導(dǎo)教師深入企業(yè)參與實(shí)踐機(jī)制，每年定期安排部分教師到實(shí)習(xí)企業(yè)輪崗實(shí)踐，使教師的職業(yè)能力、一體化教學(xué)能力和企業(yè)溝通能力等都得到顯著提升，同時(shí)也可以充分了解實(shí)習(xí)生在企業(yè)工作的狀況。

除此之外，還實(shí)施“企業(yè)專家擔(dān)任輔導(dǎo)教師制度”。從學(xué)生實(shí)習(xí)的行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)能手、工程技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)論文指導(dǎo)，必要時(shí)還聘請(qǐng)行業(yè)專家走進(jìn)校園，登上講臺(tái)，校企攜手推進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)。

(四)實(shí)施企業(yè)走訪跟蹤制度

在建設(shè)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，為加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、教師、相關(guān)部處人員每年進(jìn)行實(shí)習(xí)基地走訪，并做實(shí)習(xí)工作總結(jié)，以便及時(shí)了解應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)掌握畢業(yè)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)將畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、學(xué)校幾方最關(guān)心的是人身安全問(wèn)題，這一問(wèn)題解決不好勢(shì)必影響校外實(shí)習(xí)的效果和積極性。學(xué)校高度重視學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全管理，在學(xué)生《畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》里印制有《實(shí)習(xí)安全須知》《實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》《安全事故責(zé)任書(shū)》《畢業(yè)生承諾書(shū)》等，必要時(shí)還需學(xué)生家長(zhǎng)簽字。對(duì)于集中實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地，指派實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師采用蹲點(diǎn)方式，加強(qiáng)管理。同時(shí)，參照廣西區(qū)教育廳《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)實(shí)施方案》的實(shí)施辦法，為實(shí)習(xí)學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買了意外傷害險(xiǎn)，減少學(xué)生在外發(fā)生意外損失。

(五)實(shí)行實(shí)習(xí)效果質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

考核是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化能力、崗位工作能力，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核就必須參照企業(yè)員工的考核。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量需按照職業(yè)化的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在校企合作的框架下，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以企業(yè)員工的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為基。學(xué)校通過(guò)分析評(píng)估人才質(zhì)量職業(yè)化的影響因子，制定了學(xué)生考核、教師考核、實(shí)習(xí)效果綜合評(píng)價(jià)等指標(biāo)體系，每年按照指標(biāo)對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)基地等進(jìn)行考核。

(六)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障制度

獨(dú)立學(xué)院大都采用3+1的培養(yǎng)模式，為保障第四學(xué)年實(shí)習(xí)(預(yù)就業(yè))教學(xué)過(guò)程的正常開(kāi)展，學(xué)校下?lián)軐ｍ?xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，并制定了《第四學(xué)年教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)管理辦法》，文件中規(guī)定了相應(yīng)的費(fèi)用支付范圍、支付標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用使用方法等，以保障大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

(七)強(qiáng)化監(jiān)督及反饋機(jī)制

實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和方案的落實(shí)，必須有可行的措施保證和監(jiān)督機(jī)制。在這方面，主要通過(guò)實(shí)地考察，企業(yè)走訪，材料抽查，問(wèn)卷調(diào)查，督導(dǎo)監(jiān)督等措施來(lái)保證實(shí)習(xí)的有效實(shí)施。至每屆學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，各二級(jí)學(xué)院都要求檢查、整理學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告，并送交教務(wù)處存檔備案。與此同時(shí)，每個(gè)二級(jí)學(xué)院還采取學(xué)生座談會(huì)、指導(dǎo)教師座談會(huì)、走訪實(shí)習(xí)單位交流等形式，對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，剖析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并形成書(shū)面總結(jié)材料及反饋意見(jiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

“預(yù)就業(yè)型”實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，其管理模式需要建立多維立體的管理、執(zhí)行、考核與反饋機(jī)制。近年學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)制度建設(shè)和完善機(jī)制，以及管理模式的改革，學(xué)校與企業(yè)深度合作、共同指導(dǎo)，通過(guò)健全實(shí)習(xí)管理制度，引入企業(yè)參與課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革，推行指導(dǎo)教師深入企業(yè)參與實(shí)踐機(jī)制，實(shí)施企業(yè)走訪跟蹤制度，實(shí)行實(shí)習(xí)效果質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障制度，強(qiáng)化監(jiān)督及反饋機(jī)制等，使其管理更規(guī)范、應(yīng)用更合理，極大地保障了大學(xué)生在第四學(xué)年的實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)效果。

(責(zé)任編輯：梁梅)

Research and Optimization on Independent College Students' Pre-employment (internship) Management Mode——Taking Beihai College of Beihang University for Example

LI Cheng-gui，WANG Yi，SUN Xiao-jing

(Beihai College of Beihang University，Beihai 536000，China)

Abstract：Taking Beihai College of Beihang University for example，this paper analyzes the existing common problems in the current pre-employment (internship) teaching management，and inquires into some college students concernsin the practice. Based on these，the optimization measures of management mode are presented，as for examples，improvement the practice management system，introduction ofenterprises participatingthe curriculum system setting，promotion of teachers into the enterprise practice，implementation of visiting and tracking enterprise system，and quality evaluation mechanism. These measures enhance the practice management effectively.

Key Words：independent college；pre-employment practice；teaching management

基金項(xiàng)目：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“基于小樣本多元數(shù)據(jù)分析的預(yù)就業(yè)型實(shí)習(xí)管理模式優(yōu)化與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”(2014JGZ193)。

收稿日期：2015-10-30修稿日期：2015-11-14

作者簡(jiǎn)介：李成貴(1964-)，男，河北井陘人，副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G648.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)1-0039-04