冷　飛

(邢臺學院　現代教育技術中心，河北　邢臺 054001)

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任務驅動法在NIT考試演示文稿模塊教學中的應用

冷飛

(邢臺學院現代教育技術中心，河北邢臺 054001)

摘要：在NIT考試演示文稿模塊教學中采用任務驅動教學法，針對該模塊的三個作業(yè)要求設計了難度相當，且具有實用性和趣味性三個任務案例，采用廣播教學、分組機制和效果評價，以此來達到提高學生的信息技術應用能力．

關鍵詞：任務驅動法；NIT考試；演示文稿模塊；作業(yè)設計

0　引言

全國計算機應用技術證書考試，英文全稱是“National Applied Information Technology Certificate”，簡稱NIT考試，是由教育部考試中心主辦，各省級考試機構承辦的，目的在于科學、系統地培養(yǎng)應用型信息技術人才，更好地促進我國信息技術的普及和發(fā)展．NIT考試分為若干模塊，每一模塊單獨考查一個軟件，比如文字處理模塊，僅考查Word軟件的應用；演示文稿模塊，只考查PowerPoint軟件的應用．NIT考試與傳統考試的區(qū)別是它更強調應用性，更加注重學生的動手能力，它分為兩個階段，即作業(yè)設計階段和上機考試階段．作業(yè)設計階段，也可稱為作業(yè)輔導，是指學生來到指定的機房，在教師的指導下，在規(guī)定的時間內，比如說一個月，完成指定要求的三個作業(yè)．教師將對學生完成的三個作業(yè)進行打分，作業(yè)分占最后總成績的30 %，上機考試分數占70 %．

1　任務驅動教學法及其在演示文稿模塊培訓中應用的可行性

1.1任務驅動教學法

教師根據教學要求提出任務，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，學生在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的任務．

1.2任務驅動的主要結構

區(qū)別于傳統的“三步曲”教學方法，即提出概念、解釋概念、舉例說明，“任務驅動”的主要結構是任務提出→分析任務→完成任務→邊學邊做→評價．任務提出是背景(事出有因或情境導入)、要求，任務根據當前教學內容要求，有大有??；分析任務是完成任務的思路、途徑等；完成任務，一般由教師引導完成，也可由師生共同完成；邊學邊做，是核心環(huán)節(jié)，學生立即動腦、動手，實現“做中學”；評價是檢查結果，發(fā)現不足、總結經驗．

1.3在演示文稿模塊培訓中應用的可行性

NIT考試演示文稿模塊教學中采用任務驅動法有其必然性．首先，任何計算機軟件技術的學習就是一個動手熟練的過程，學生在教師的引導下反復練習一系列“任務”，在練習中發(fā)現問題、解決問題，多練則熟，熟則生巧；其次，NIT考試的宗旨就是訓練學生利用軟件技術處理問題的能力，培養(yǎng)應用型人才；最后，區(qū)別于傳統課堂，老師講學生聽的教學模式，報名參加NIT考試的學生統一在機房接受培訓，且人手一臺計算機，這樣的教學環(huán)境有利于教師開展以“任務”為導線的教學，教師示范，學生模仿，在教學過程中，教師可迅速發(fā)現問題，對癥下藥，解決問題．教師由簡到繁，由易到難，循序漸進地引導幫助學生完成一系列“任務”，能讓學生“動”起來，進而樂于學習、主動學習、創(chuàng)造性地學習．

2　演示文稿模塊作業(yè)設計要求

NIT考試演示文稿模塊要求學員運用所學PowerPoint知識和技能獨立完成三份內容健康合法、具有一定實際意義的、完整的且能夠獨立播放的演示文稿．學生應完成的作業(yè)如表1所示，三份作業(yè)要求涵蓋了PowerPoint軟件所有重要的知識點，且作業(yè)難度由易到難依次遞增．學生在完成作業(yè)后，其動手應用能力和自信心可得到極大的提高，今后可獨立完成任何形式的演示文稿設計任務．

表1　演示文稿模塊作業(yè)設計

3　任務案例選擇與分析

演示文稿模塊作業(yè)輔導總共10課時，前6個課時為作業(yè)輔導，主要內容為布置作業(yè)及采用任務驅動的案例練習，后4個課時為作業(yè)檢查及模擬練習．課程核心是作業(yè)設計，重點是案例練習．參加培訓的同學一般都是大二的學生，他們在大一的第一個學期在《信息技術基礎》課程中已經學習過PowerPoint軟件，因此具備一定的基礎，但由于長時間沒有再接觸，知識點已經模糊且動手能力比較差．三個作業(yè)對應三個難度一致的案例．在案例的選擇上，首先應針對演示文稿模塊的作業(yè)要求進行篩選；其次，案例所涉及的知識點應由易到難，循序漸進，不宜過難，讓學生無所適從；最后，所選案例的背景知識最好為廣大學生所熟知，且喜聞樂見，切勿出現專業(yè)術語等晦澀語言．

3.1教學案例：圖書推介

該任務的難度與演示文稿模塊作業(yè)一的要求一致．

案例背景：王明出版了一本新書，書名是《優(yōu)秀網頁設計速查與賞析》．他即將在北京圖書大廈舉辦一場圖書發(fā)布會，向廣大讀者朋友介紹這本書，你需要設計一個幻燈片文件，來幫助演講者介紹這本書的特點．

任務分析：既然是推介圖書，幻燈片的主題當然應該是：盡量突出圖書的特點，激發(fā)和強化讀者購買該書的欲望．從這樣的主題出發(fā)，一個常見的圖書推介類幻燈片應包括以下幾個部分：幻燈片標題頁→用一張幻燈片概括圖書的主要特點→圍繞圖書的某個或某幾個特點，用一張或多張幻燈片展示圖書的精彩內容→幻燈片的結束頁面．

3.2教學案例：年終總結報告

該任務的難度與演示文稿模塊作業(yè)二的要求一致．

案例背景：李帥是一家名為“芬奇國際”的跨國企業(yè)的市場部經理．公司即將召開年終工作會議，李帥需要將市場部過去一年的工作做一份年終總結報告．你需要設計一個幻燈片文件，將部門工作成果和業(yè)績展現出來．

任務分析：設計一個能給公司領導留下深刻印象的母版；市場營銷活動總結幻燈片中插入一張詳細羅列市場營銷數據的圖表；人員結構與梯隊建設幻燈片用來練習組織結構圖；學習與培訓幻燈片練習如何插入表格．

3.3教學案例：展示手機網游

該任務的難度與演示文稿模塊作業(yè)三的要求一致．

案例背景：北京意之得娛樂有限公司開發(fā)了一種手機網絡游戲，名為《財富時空》．這款游戲已經如期問世，你需要為它策劃一次產品發(fā)布會，以達到宣傳和推廣的目的．作為發(fā)布會的主講人，你需要設計一個幻燈片文件，向聽眾介紹這款網游，并說服他們參與到該游戲的發(fā)展與運營中來．

任務分析：該手機網游集娛樂、科技化和現代化于一體，所以設計一個能給觀眾帶來酷炫感覺的母版；在標題幻燈片插入該手機網絡游戲的宣傳視頻，這樣幻燈片文件一開始播放，就帶來震撼的效果；正文幻燈片分別從游戲概述、劇情介紹、數據同步和系統安全，商業(yè)運營模式來介紹財富時空這款游戲；最后以一個字幕式動畫并配上游戲中采集的背景音樂結束整個介紹．

4　任務完成與效果評價

4.1教學前的準備

在教學前，教師需要準備如下材料：案例的文字、圖片素材和案例完成效果的截圖．NIT考試培訓時間短，作業(yè)任務重，教師應根據其作業(yè)要求進行規(guī)劃，如圖書推介是學生完成的第一個任務，主要內容是文字和圖片，所以文字內容要讓學生自己打出，教師提供字體、字號等文字信息，而后兩個案例，重點已不再是文字，所以為了節(jié)約時間，教師提供所有文字素材，鼓勵同學復制粘貼，把時間用在練習重要知識點上．

4.2教師機廣播教學

在組建的小型局域網的機房內，利用廣播教學軟件，教師在教師機邊演示，學生在各自的電腦上邊觀看．教師將任務分解為一個一個循序漸進的片段，每個片段演示完成后，將時間交給學生，要求學生在規(guī)定的時間內完成教師剛才操作的內容．教師需要把握講授時間的長度，每一次片段不宜過長，過長會導致學生遺忘，跟不上教師進度，打擊自信；片段也不宜過短，容易導致教學過于碎片化，完不成教學任務．

4.3分組機制

參加培訓的學生水平參差不齊，有的同學是計算機系的學生，計算機操作水平很高，知識接受快，有的同學是音體美專業(yè)的特長生，平時接觸計算機的機會不多，知識接受慢．根據學生第一次課完成任務的速度快慢，教師很快就能了解每位學生的能力水平．教師劃片分組，每組由5名左右學生組成，男女搭配，至少有1名“高手”，被教師提名為組長．由教師和組長組成的輔導團隊，可及時答疑，不留疑問，還可以課下持續(xù)輔導，使教學效果得到最大化．

4.4效果評價

在每次學生的練習時間，教師在機房內來回走動，進行答疑．如果遇到一些共性問題，則需要重新控制學生機，把同學們遇到的問題講解清楚．在案例全部講解結束后，教師記錄每位同學的完成情況，大聲表揚完成作業(yè)良好的同學，對于未完成任務的同學，則留下標記，下次課程檢查完成情況．

事實證明，在NIT考試演示文稿模塊采用任務驅動法教學，提高了學生分析問題、解決問題的能力．在完成三個任務案例后，不但掌握了PowerPoint的重要知識點，而且自己設計的作業(yè)不僅符合NIT考試的要求，且自信心得到了極大提高，符合NIT考試要求的培養(yǎng)信息技術應用型人才的愿景．

參考文獻：

[1] 余楠.論NIT在公共計算機教學改革中的作用[J].商丘職業(yè)技術學院學報,2008,7(5):45-47.

[2] 許曉東.基于建構主義的計算機任務驅動式教學法[J].重慶工學院學報,2005,19(2):178-180.

(責任編校：李建明英文校對：李玉玲)

Application of Task-driven Method in the Teaching of PowerPoint Module of NIT

LENG Fei
(Modern Education Technology Center, Xingtai University, Xingtai, Hebei 054001, China)

Abstract:The task-driven teaching method is used in the presentation module teaching of the NIT. Three tasks of proper difficulty level, practical and interesting, are designed for students with task-driven method. The tasks adopt the broadcast teaching, grouping mechanism and effect evaluation in order to improve the students' ability of information technology application.

Key words:task-driven method; NIT; PowerPoint module; homework design

作者簡介：冷飛(1979-)，男，河北邢臺人，邢臺學院現代教育技術中心講師.

收稿日期：2015-10-25

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2065(2016)01-0102-03