孫玉蘭+胡亞楠

[摘 要]物流運(yùn)輸管理作為交通運(yùn)輸專業(yè)的主要課程之一，其教學(xué)成果的好壞直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，以及學(xué)生以后是否有機(jī)會(huì)去物流企業(yè)就職。在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位的需要，形成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、沙盤模擬及崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們?cè)趯?shí)際工作中分析和解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]交通運(yùn)輸;物流運(yùn)輸管理;教學(xué)現(xiàn)狀;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0132-02

一、引言

物流運(yùn)輸管理是交通運(yùn)輸專業(yè)的一門主干專業(yè)課。學(xué)生通過(guò)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)\(yùn)輸管理方面的基本理論和運(yùn)輸過(guò)程中需要的各種單證和運(yùn)輸章程有所了解，掌握各種現(xiàn)代運(yùn)輸方式的業(yè)務(wù)流程和產(chǎn)品在運(yùn)輸過(guò)程中的運(yùn)輸路線、運(yùn)輸費(fèi)用等知識(shí)。本課程還能培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。[1]同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程以后，能奠定后繼的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸組織學(xué)等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，研究物流運(yùn)輸管理課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有針對(duì)性地提出一些完善該門課程的教學(xué)方法和改革措施，對(duì)提高教學(xué)效果有一定的作用。[2]

二、目前物流運(yùn)輸管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段和方法單一

目前，物流運(yùn)輸管理課程的教學(xué)手段和方法都比較單一，大多以課堂講授為主。這樣一來(lái)，對(duì)于一些比較抽象的理論知識(shí)教師講解起來(lái)就過(guò)于枯燥，學(xué)生不能很好地理解知識(shí)，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然有些章節(jié)也使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，即多媒體教學(xué)，但由于授課教師缺乏物流企業(yè)第一線的數(shù)據(jù)資料，導(dǎo)致多媒體教學(xué)大多只是過(guò)程演示或觀看視頻，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)物流運(yùn)輸管理課程的影響很大。[3]例如，GPS、RFID、EDI等都需要物流信息技術(shù)的參與。但是，學(xué)校目前選用的教材無(wú)法給學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)的技術(shù)前沿。其原因在于教學(xué)內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代技術(shù)的增長(zhǎng)速度。要使教學(xué)內(nèi)容具有一定的前沿性和創(chuàng)新性，授課教師就要在教材的選用和授課方式上下一番功夫。

（三）專業(yè)師資缺乏

目前，物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)的師資隊(duì)伍既缺乏學(xué)科帶頭人，又缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，教師教學(xué)水平參差不齊，這在一定程度上制約了物流管理人才的培養(yǎng)。物流運(yùn)輸管理課程知識(shí)范圍比較廣，涉及供應(yīng)鏈物流管理、物流戰(zhàn)略管理、物流信息技術(shù)、物流成本管理及企業(yè)物流運(yùn)作等方面的知識(shí)，覆蓋面較廣。雖然有些教師過(guò)去涉獵過(guò)本課程的知識(shí)，但純物流專業(yè)畢業(yè)的教師很少，其教育背景很難覆蓋如此多方面的知識(shí)，而且他們也缺乏物流企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這些導(dǎo)致了物流運(yùn)輸管理課實(shí)際教學(xué)效果下降，不利于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合性、全面性的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[4]目前，物流運(yùn)輸管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本上是在校園內(nèi)完成的，學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)了解物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，通過(guò)電腦軟件模擬物流運(yùn)輸各環(huán)節(jié)的操作流程。學(xué)生根本就沒(méi)有真正接觸到物流企業(yè)第一線的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和具體的業(yè)務(wù)流程，這不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而且也完全達(dá)不到本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

三、物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革措施

考慮到目前實(shí)際的教學(xué)情況、專業(yè)背景和物流運(yùn)輸管理課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)改革需要建設(shè)一支了解物流運(yùn)輸管理現(xiàn)狀和發(fā)展的師資隊(duì)伍。應(yīng)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出一批能適應(yīng)社會(huì)需求的、具有扎實(shí)的理論知識(shí)、靈活的實(shí)踐能力、一定創(chuàng)新意識(shí)的、綜合素質(zhì)較高的高級(jí)物流管理人才。

（一）加大校企合作力度

要加強(qiáng)與物流企業(yè)，特別是加強(qiáng)與運(yùn)輸管理各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行效率高和信息系統(tǒng)利用較好的物流企業(yè)合作，讓學(xué)生到實(shí)際的物流企業(yè)中去鍛煉。這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又可以利用高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，幫助企業(yè)解決實(shí)際運(yùn)行中遇到的問(wèn)題，達(dá)到一種雙贏的合作關(guān)系。同時(shí)，高校還要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生熟練掌握企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）管理軟件的操作，幫助企業(yè)提高管理水平，擴(kuò)大企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)空間。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要建設(shè)一支具有在物流一線企業(yè)任職經(jīng)歷的教學(xué)師資隊(duì)伍，就要積極鼓勵(lì)物流運(yùn)輸管理課程的教師到物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，著重培養(yǎng)專業(yè)教師在物流企業(yè)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也可以積極引入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的物流運(yùn)輸管理人員到學(xué)校做兼職教師，建設(shè)校企聯(lián)合的高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

選用適當(dāng)?shù)?、先進(jìn)的教學(xué)方法不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果。由于物流運(yùn)輸管理課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，充分利用課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果達(dá)到我們預(yù)期的程度。除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還應(yīng)注意使用以下幾種教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)

在案例教學(xué)中應(yīng)盡量選擇典型的案例供學(xué)生使用，選擇的案例可以是成功的，也可以是失敗的。如果選擇的是成功的案例，要讓學(xué)生分析案例中的企業(yè)成功在什么地方，有哪些地方是值得借鑒的;如果選擇的是失敗的案例，則要讓學(xué)生分析該案例中的企業(yè)在什么地方存在不足，其不足的真正原因有哪些，并明確未來(lái)應(yīng)該在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)。[5]最后，教師還應(yīng)拿兩個(gè)案例讓學(xué)生綜合分析，假設(shè)他們是公司的老板，對(duì)成功的案例他們打算以后怎么發(fā)展;失敗的案例會(huì)給他們帶來(lái)怎樣的啟示，今后應(yīng)如何改正。通過(guò)這樣的方式在教學(xué)中把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.游戲教學(xué)

游戲教學(xué)法是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下，甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)地學(xué)到教材上的內(nèi)容或者學(xué)到必須掌握的課外知識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，游戲教學(xué)法就是將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生擺脫以往枯燥教學(xué)模式的束縛，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)中，很多時(shí)候都是教師機(jī)械的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣根本達(dá)不到很好的教學(xué)效果。此時(shí)，如果能在教學(xué)中利用游戲動(dòng)畫，使學(xué)生邊看動(dòng)畫邊操作，或邊操作邊看動(dòng)畫，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，又能使課堂教學(xué)變得更加輕松，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.作業(yè)設(shè)置的多樣化

學(xué)生作業(yè)的布置除了要考慮本課程教學(xué)大綱的要求以外，還應(yīng)盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際。教師在布置作業(yè)時(shí)可采用以下幾種方式：1.對(duì)于一些需要牢記的理論知識(shí)可采用問(wèn)答題的形式加強(qiáng)記憶;2.對(duì)于一些教學(xué)軟件和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以采取讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得的方式，總結(jié)其對(duì)案例和實(shí)踐中所涉及問(wèn)題的認(rèn)識(shí);3.采用角色互換，由學(xué)生擔(dān)任教師，作業(yè)可以是教師布置的，也可以是學(xué)生就自己比較感興趣的或熟悉的知識(shí)進(jìn)行講解。最后，教師可以把這部分成績(jī)記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，以激勵(lì)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，物流運(yùn)輸管理課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是在實(shí)驗(yàn)室里操作沙盤，分組討論并解決問(wèn)題，這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有一定的局限性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到物流企業(yè)第一線去實(shí)習(xí)，以提高他們?cè)谖锪髌髽I(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到物流運(yùn)輸管理的實(shí)踐教學(xué)中，將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題，完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。[6]在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是參與者，教師是組織者，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性和積極性。在本門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可通過(guò)布置各種工作任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)分析任務(wù)、查閱資料、執(zhí)行方案、總結(jié)方案以及自評(píng)等過(guò)程，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，大部分高校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨，這就要求教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與企業(yè)需求相適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，高校要結(jié)合本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位的需要，形成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、沙盤模擬及崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們?cè)趯?shí)際工作中分析和解決問(wèn)題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張余華.現(xiàn)代物流管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：178-180.

[2] 李炎炎.高職《物流運(yùn)輸管理》課程教學(xué)改革探討[J].物流技術(shù)，2013（1）：282-283.

[3] 趙海珊，祖帥.高職物流信息技術(shù)課程改革的探討[J].中國(guó)化工貿(mào)易，2012（12）：181.

[4] 姜顯亮.高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：102-104.

[5] 裘瑩瑩.“國(guó)際商務(wù)合同”課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2015（2）：163-165.

[6] 李靜，徐麗蕊.高職院?！段锪餍畔⑾到y(tǒng)》實(shí)踐教學(xué)改革的措施研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：89-91.

[責(zé)任編輯：陳 明]