郎瑞娟

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。隨著課程改革的逐步深入，其功能與價(jià)值，越來越得到教師們的關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);基本原則

隨著新課程改革的全面實(shí)施，促進(jìn)了當(dāng)下教育模式、教學(xué)方法的改革。在新課標(biāo)中明確提出，語(yǔ)文教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)展開，提倡引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主、團(tuán)隊(duì)、探索型學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷完善教學(xué)方法，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)方案，給予學(xué)生更多的自主空間，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此情況，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的改革和優(yōu)化顯得尤為重要，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)過程中必須要以學(xué)生的實(shí)際情況為重點(diǎn)考慮因素，深入了解學(xué)生的接受能力和真實(shí)訴求，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，最大限度發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的效用力度。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

（一）充分掌握小學(xué)語(yǔ)文設(shè)計(jì)的趣味性原則。在新課程改革頒布實(shí)施的《語(yǔ)文……標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示，學(xué)生是教學(xué)中的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分圍繞學(xué)生展開，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自主的探究學(xué)習(xí)。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)考慮，教學(xué)中必須充分掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而展開高質(zhì)、高效的教學(xué)。根據(jù)該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量避免枯燥、乏味，從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，設(shè)置具有趣味性、探索性并且貼近生活實(shí)際的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的效用力度。課后作業(yè)實(shí)際上是教師實(shí)施教學(xué)的一部分，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課程鞏固的重要途徑，能夠有效延伸課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課后擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要充分實(shí)現(xiàn)作業(yè)的效用力度。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中通常采取題海戰(zhàn)術(shù)，一味追求作業(yè)中的題量和題目的難度性，忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和題型設(shè)計(jì)的技巧性，給學(xué)生造成了較重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。因此，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革中要求教師從整體出發(fā)，充分考慮教材中的知識(shí)重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、目的性、系統(tǒng)性的語(yǔ)文作業(yè)。

（三）嚴(yán)格遵循實(shí)踐性原則實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，要有效滲透語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。語(yǔ)文是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有形成良好的實(shí)踐習(xí)慣，才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教材中的知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際生活中，同時(shí)，也只有通過實(shí)踐才能夠有效推進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展，只有將二者充分結(jié)合到一起，才能真正展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的作用和意義。在此方面，教師要充分挖掘?qū)嶋H生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建一個(gè)靈活、動(dòng)態(tài)、真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，積極開展多元化的語(yǔ)文知識(shí)趣味活動(dòng)，有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

二、新課程改革背景下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有效途徑

（一）深化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)新課標(biāo)要求，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該從這兩個(gè)方面出發(fā)，在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中融入一些具有趣味性、創(chuàng)造性和開放性的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而在此過程中形成良好的思維習(xí)慣、樹立創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。具體來說，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合原創(chuàng)性要求，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，學(xué)生獲取信息的方式和渠道有很多，如果不能保證習(xí)題的原創(chuàng)性，一旦出現(xiàn)學(xué)生不能夠順利解決的問題則會(huì)習(xí)慣性的選擇直接通過網(wǎng)絡(luò)搜索答案，逃避思考和探索過程。因此，保證語(yǔ)文作業(yè)的獨(dú)立性、原創(chuàng)性，使學(xué)生無法依賴網(wǎng)絡(luò)，沒有具體的資料可以借鑒，則能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要求。

（二）提高語(yǔ)文作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，往往只是單一的將作業(yè)當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，作業(yè)內(nèi)容限制于教學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)，沒有與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生直接的聯(lián)系和互動(dòng)，并且作業(yè)設(shè)計(jì)過于形式化，通常只是拷貝教材中的例題或者一味要求學(xué)生對(duì)教材中的生字進(jìn)行抄寫。久而久之，學(xué)生對(duì)課后作業(yè)失去興趣，盲目的完成作業(yè)只是為了敷衍教師，學(xué)生即使完成了作業(yè)也無法得到實(shí)質(zhì)性的提高，這與新課標(biāo)的要求形成了鮮明的反差。因此，在新課程改革背景下，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，首先需要將作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活形成良好的互動(dòng)和聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)產(chǎn)生興趣從而引發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感和樂趣，啟發(fā)其創(chuàng)意思維、鍛煉其知識(shí)運(yùn)用的技巧性。不僅如此，教師還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的知識(shí)重、難點(diǎn)，延伸教材中的知識(shí)架構(gòu)并且有效擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值。譬如，設(shè)計(jì)小學(xué)古詩(shī)課程的作業(yè)時(shí)，教師可以在課堂中充分為學(xué)生講解該古詩(shī)的含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的背誦，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和印象，同時(shí)要求學(xué)生在課后將古詩(shī)改編成故事形式，用作文的形式表達(dá)出來。這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)教材的理解和應(yīng)用能力，通過故事改編再現(xiàn)的形式還能夠成分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

綜上所述，在實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，加強(qiáng)作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，從而提高學(xué)生探索性趣引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分體會(huì)到探索的樂趣，在快樂的情緒中獲得有效的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目標(biāo)。