張瓊瑤

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，在任務(wù)的驅(qū)使下審視問題、分析問題并解決問題，通過任務(wù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高教學(xué)質(zhì)量。為此我們以任務(wù)教學(xué)法為基礎(chǔ)，分析其在中職財會專業(yè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；中職財會專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

任務(wù)教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，以任務(wù)為中心，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。由于圍繞特定的任務(wù)開展，任務(wù)驅(qū)動法有著較強的操作性，教師可以按照固定的模式進(jìn)行操作，將其應(yīng)用于中職財會專業(yè)中。

一、任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計原則

為了確保任務(wù)驅(qū)動法的實施效果，其教學(xué)設(shè)計必須滿足以下幾個原則：①目標(biāo)明確。目標(biāo)任務(wù)的設(shè)置對教學(xué)效果影響很大，因此必須充分考慮學(xué)生的接受能力、操作技能以及知識結(jié)構(gòu)合理地構(gòu)建任務(wù)，并結(jié)合中職財會專業(yè)的學(xué)科特點，制訂實踐性和操作性強的任務(wù)。②操作性強。任務(wù)必須能良好地應(yīng)用到課堂上。③內(nèi)容綜合。任務(wù)設(shè)計為了實現(xiàn)一定的啟發(fā)性，必須強調(diào)新舊知識的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中用到學(xué)過的知識，通過解決高于現(xiàn)有知識水平的任務(wù)來學(xué)習(xí)新知識并鞏固舊知識。④體現(xiàn)創(chuàng)新特點。任務(wù)設(shè)計不能過于陳舊，必須能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其進(jìn)一步發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、基于任務(wù)驅(qū)動法的中職財會專業(yè)教學(xué)設(shè)置

1.任務(wù)設(shè)置

任務(wù)設(shè)置是第一個也是最重要的一個環(huán)節(jié)。任務(wù)設(shè)置有一定的規(guī)律和方法，一般教師可以將一個總的任務(wù)進(jìn)行拆解，將復(fù)雜的、綜合的、難度高的任務(wù)拆解成有順序的、獨立的并且容易完成的簡單任務(wù)，但是難度不宜過大，要把握一個度。每一個小任務(wù)的完成對于解決問題都是有幫助的，既能讓學(xué)生體會到挑戰(zhàn)性，也能讓他們獲得一定的滿足感。

2.構(gòu)建情景

情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個關(guān)鍵因素。研究表明，人在學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗有關(guān)的知識時，學(xué)習(xí)效率會大大提升。而情景的引入就極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，借助相似的情感和生活體驗構(gòu)建知識學(xué)習(xí)的場景，從而發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。例如，在《材料費用的分配》教學(xué)中，教師可以將材料分配的任務(wù)融入實際的應(yīng)用場景中。為此首先可以講解企業(yè)成本費用核算賬務(wù)的處理過程以及成本核算的崗位職能，明確基本的理論知識，然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示某一公司的運營概況，講解生產(chǎn)的基本流程、產(chǎn)品、財務(wù)以及產(chǎn)品生產(chǎn)等，并告知相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合材料費用分配的原理和方法，并站在企業(yè)成本核算崗位的角度來分析公司一個月內(nèi)的成本投入。這樣就將實際的應(yīng)用場景通過多媒體教學(xué)的方法直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而促進(jìn)其對知識的理解。

3.解決任務(wù)

解決任務(wù)是凸顯學(xué)生主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以通過小組合作的模式開展，教師要結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等合理分組，盡量保證每個小組內(nèi)有層次不同的學(xué)生，從而起到有效的帶動效果。例如，在《九大費用要素——原材料的核算》的教學(xué)中，教師可按照崗位要求的不同讓小組成員分別擔(dān)任不同的崗位，如組員中一個可以結(jié)合原始憑證計算并核算數(shù)據(jù)，一個可以審核并填寫制表，一個編制記賬憑證，一個核對憑證并登記賬簿。通過小組合作的形式，既理解了原材料核算的相關(guān)知識，同時也給枯燥的課堂增添了趣味性。

4.檢查評估

檢查評估是觀察本次教學(xué)是否實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的的重要手段。教師可以讓各個小組將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，從而實現(xiàn)小組間的交流和提升。評估代替了常規(guī)的教學(xué)評價過程，評估的方式也應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)評價有所區(qū)別，可以通過教師評價、學(xué)生互評、自我評價等多種方式開展，從而綜合評價本次教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用情況，也可以挑選學(xué)生代表表達(dá)自己對任務(wù)驅(qū)動法的看法和認(rèn)識。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法是一種實踐性和操作性很強的教學(xué)方法，但是在實踐教學(xué)中的應(yīng)用也有很多的注意事項，需要教師和學(xué)生雙方互動和配合，一方面以任務(wù)為核心設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也需要學(xué)生積極配合去分析并完成任務(wù)，從而有效提升中職財會專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）