樊亞玲

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院 陜西西安 710014

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金屬工藝學課程中創(chuàng)新教學方法的探索與實踐

樊亞玲

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院 陜西西安 710014

摘 要：金屬工藝學課程是鐵路院校機械專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容單一、教學方法落后、實踐環(huán)節(jié)粗放。經(jīng)過對教學方法的探索，利用多媒體進行討論式教學、項目驅(qū)動式教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學及科技競賽實踐相結(jié)合的教學方式得到授課班級學生的普遍認可。經(jīng)多次教學實踐證實，學生對此教學方法有濃厚興趣，課堂主動性提高，對知識的理解及應(yīng)用能力增強，思維也比較活躍，教師的體力勞動也有所下降，真正實現(xiàn)了學生為主體的教學方式。

關(guān)鍵詞：教學方法；探索與實踐；金屬工藝學

金屬工藝學課程是鐵路院校機械及近機械專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授金屬材料性能及其加工工藝方面的知識，研究機械制造過程中金屬材料的鑄造、鍛造、焊接、熱處理、切削加工、機械裝配等的工藝過程和方法的一門學科。通過這門課程的學習，讓學生了解金屬材料及其成形加工工藝理論，不斷地學習和掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料，為以后學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。目前，在這門課的講授過程中，普遍存在教學內(nèi)容單一、教學方法落后、實踐環(huán)節(jié)粗略等問題，造成大部分學生理論學習與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，使得很多學生覺得這門可枯燥無味，從而逃避學習，影響成績。針對這些現(xiàn)象，結(jié)合自身實際教學特點與課程特點，對本課程的教學方法進行了進一步探索。

1 教學內(nèi)容的創(chuàng)新

1.1 教學內(nèi)容層次化

針對不同基礎(chǔ)的學生及學生的學習興趣，在教學內(nèi)容上設(shè)置不同層次，使所有學生不管是在知識還是技能方面都能普遍提高，還可以改善教師和學生的關(guān)系，使課堂學習氛圍更加融洽。教師可以為不同基礎(chǔ)的學生提供相對獨立的題目幫助學生掌握基本概念、基本理論和方法，又可以設(shè)計足夠數(shù)量、來源于工程實際的綜合應(yīng)用和開放性的題目，使題目本身就能激發(fā)學生對課程的濃厚興趣和強烈的探索欲望［1］。不同層次的教學內(nèi)容是保障討論式、研究式教學方法的前提和依托。

1.2 教學內(nèi)容多樣化

結(jié)合鐵路院校的專業(yè)特色，體現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化，金屬工藝學課程內(nèi)容龐雜，理論抽象，需要大量的理解記憶才能學好這門課。在教學實踐中，對于鋼的分類，分類依據(jù)多，名稱牌號更多，學生難以理解，其中有個分類為：彈簧鋼，絕大多數(shù)學生誤認為火車車輪上方減震彈簧的材料就是彈簧鋼。在教學中，我們必須結(jié)合實際，擴展教學內(nèi)容，不能停留在課本上的知識，用更生動形象的實例幫助學生理解理論知識。例如，學習車削加工時，工藝編制不當或者程序編寫錯誤，造成事故，這時列舉操作者姓名，事故發(fā)生時間、地點，事故發(fā)生原因，造成的人身傷害和財產(chǎn)損失的具體數(shù)據(jù)，讓學生有個真實的感受，而不是捏造的枯燥的說教。又如講述熱處理加工這一工藝時，可以通過一些視頻播放熱處理加工的工藝流程和方法，了解熱處理在機械生產(chǎn)制造中的普遍性和在我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，這樣學生就不會感到課堂理論教學的空洞與乏味，因此，多樣化的教學內(nèi)容可以豐富書本知識。

1.3 教學內(nèi)容專題化

在金屬工藝學教學過程中很多學生反映部分章節(jié)難以理解，概念容易混淆。學校就得充分利用校內(nèi)外各種資源，圍繞拓寬學生創(chuàng)新思維的目標，開展內(nèi)容豐富的講座、選修課、報告會等形式多樣的專題教育［2］。比如高分子材料、智能材料等，可以請專家教授開展專題講座。這樣，不但可以開拓學生的知識視野，充實學生的知識儲備，還可以調(diào)動學生學習的積極性。同時可以使探索性的學習伴隨著課堂教學的開展而得到落實和深化，可謂一舉多得。同時，也可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及興趣，對有一定特長的學生進行專項教育，這樣，不僅解決了課堂難以解決的理論知識的講授，而且有助于學生特長技能的培養(yǎng)。

2 教學方法的創(chuàng)新

2.1 討論式教學

在教學過程中發(fā)現(xiàn)，教師一味滔滔不絕講授理論知識，學生容易開小差，甚至瞌睡，學習效果會大打折扣，因此教師授課時要和學生產(chǎn)生一定的互動性，以吸引學生的注意力，所謂討論式教學是在教師的指導下，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學生圍繞某一問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法。教師主要采用案例分析、小組討論來進行師生互動，比如說，教師可以選取制造現(xiàn)場的案例，指導學生進行分析，讓學生在不斷思考中學習新知識，加深學生對理論知識的理解，增強學生學習的積極性，并產(chǎn)生良好的工程意識。這樣一方面很大程度地激活了學生的思維，他們各抒己見，在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論［3］；另一方面，使他們身臨其境，通過現(xiàn)場作業(yè)人員的視角，深刻領(lǐng)會工作的嚴謹性。

2.2 項目驅(qū)動式教學

以項目式管理體系為教學主體，通過項目驅(qū)動式管理授課教師審核，提高學生實踐能力的深度及創(chuàng)新性，通過學生創(chuàng)新項目，使得學生之間更加具有凝聚力。通過授課老師的深入指導，修正了學生的學習方向，增強了學生的責任感。使學生能盡早適應(yīng)工作的需要，促進了學生知識深度的培養(yǎng)與綜合能力的訓練，也激發(fā)了學生實踐學習的興趣。鼓勵他們進行創(chuàng)新和踴躍參與各類創(chuàng)新項目及科技競賽，從而探索出使學生學有所成、教師積累教學成果、學校獲得榮譽的共贏模式。比方說針對機加工課程，學生可以設(shè)計一些與此有關(guān)的創(chuàng)新項目，參加全國性的機械設(shè)計創(chuàng)新大賽。同時，學生在項目訓練中可以聯(lián)系自己在金屬材料及其成形加工方面的感性認識和生活經(jīng)驗，多討論、多交流、多分析和多研究，使學生真正理解理論知識及課本以外的實踐知識，更好地掌握教材中的基礎(chǔ)知識，做到全面發(fā)展。

2.3 師生角色的轉(zhuǎn)變

適當轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生成為課堂的主體，教師作為教育的客體，教師主要作為學生課堂討論及科技競賽中的指導者，滿足不同學生的專業(yè)需要，激發(fā)引導學生進行探討、研究與創(chuàng)新，有效發(fā)揮學生的主觀能動性。這樣，既可以為教師和學生減負，又能保證在有效的時間里使教和學獲得最佳效果。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在課堂教學開展創(chuàng)新教育，通過實踐教學及項目驅(qū)動式教學環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育不是要求學生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學生在大學階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準備必要的知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力［4］。

3 實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

3.1 實驗平臺

實驗教學以提高動手能力為主線，以掌握基本技能和方法、融會貫通科學知識、促進創(chuàng)新思維為主要教學目標［5］。在試驗環(huán)節(jié)中，多數(shù)實驗都是固定內(nèi)容，固定操作步驟，十幾年一成不變，沒有任何創(chuàng)新，但是，社會在發(fā)展，知識在深化，實驗教學平臺必須隨之創(chuàng)新。一方面，可以讓學生在原有的實驗平臺上，利用課堂所學知識，搭建出新的實驗平臺；另一方面，提供學生實驗平臺，讓學生自己設(shè)計實驗項目，開展創(chuàng)新型實驗。

3.2 實習平臺

實習包括認識實習、課程實習、生產(chǎn)實習三個層次。對于金屬工藝學這門課程來說，工程訓練是比較適合這門課程的一個綜合實習環(huán)節(jié)，不僅讓學生可以了解冷加工、熱加工及量具刀具方面的知識，更能進一步理解金屬材料的屬性及加工工藝。

3.3 綜合設(shè)計

綜合設(shè)計是教學計劃中的重要組成部分。目的是使學生系統(tǒng)鞏固所學的知識，把課程之間聯(lián)系的知識聯(lián)系起來，把理論知識靈活地應(yīng)用于實踐中，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。尤其是畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、訓練科研能力、提高實踐能力等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)［6］。

3.4 科技競賽平臺

結(jié)合課程特色，舉辦科技競賽，增強學生學習興趣和鍛煉學生實踐能力。一方面，不限定題目，讓學生做出和這門課程有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計或者工藝品等，然后進行綜合評比；另一方面，結(jié)合鐵路特色，給定鐵路中常用的某種零部件或者機械結(jié)構(gòu)，學生自由組隊，從設(shè)計到工藝再到加工，全部由團隊自由分工完成，最后給予綜合評價。這樣可以培養(yǎng)大學生動腦筋、勤動手的思維意識，最大限度地發(fā)掘大學生的創(chuàng)新潛力。當然，教師要搭建良好的宣傳和獎勵平臺。

4 考核方式

金屬工藝學課程考試是認定課程教學效果的有效手段，更是學生對本課程理解及掌握程度的合理評價。此課程的考核成績由三部分組成：理論考試、討論及項目、實踐環(huán)節(jié)。其中，期末理論成績占60%，平時課題討論和創(chuàng)新項目成績占30%，實踐成績占 10%?？偝煽兂^ 60 分為合格，但卷面成績未達到 60（百分制） 的，須參加補考，課程成績以補考成績?yōu)闇省?/p>

5 結(jié)束語

較傳統(tǒng)的金屬工藝學教學而言，創(chuàng)新性的教學從教學內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)、考核等方面提出了具體的課程教學方法，利用多媒體進行討論式教學、項目驅(qū)動式教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學及科技競賽實踐相結(jié)合的教學方式，改變了學生在以往教學過程中的被動性，使教學過程從以教師為中心轉(zhuǎn)化成以學生為中心， 提高了學生課堂積極主動性，增強了學生對知識的理解及應(yīng)用能力，教學效果明顯高于傳統(tǒng)教學方式，學生課堂思維也比較活躍，教師的體力勞動也有所下降，真正實現(xiàn)了學生為主體的教學方式。

參考文獻

［1］張亞紅，韓省亮，劉睫.理論力學課程教學中工程哲學思維能力的培養(yǎng)與實踐［J］.中國大學教育，2013（8）:52-54.

［2］強偉綱，戰(zhàn)學秋.高職創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建探析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（8）:26-29.

［3］關(guān)瓊.高職鐵路院校信號規(guī)章課程教學探析［J］.時代教育，2013（5）:139-140.

［4］魯宇紅，張素紅.對大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育關(guān)系的分析［J］.江蘇高教，2011（6）:106-108.

［5］蘇初旺，刁海林，彭瓊.創(chuàng)新教育實踐教學體系的構(gòu)建與實踐［J］.高教論壇，2012（7）:37-39.

［6］李錄平，張擁華，周健.高等學校實踐教育多維度理念探析［J］.中國大學教學，2011（11）:83-86.

Exploration and Practice of Metal Technology Courses in Innovative Teaching Methods

Fan Yaling
Xi'an Railway Vocational & Technical Institute， Xi'an， 710014， China

Abstract:Metal technology is a basic course in mechanical engineering students in railway colleges. The disadvantages in traditional teaching are unitary content， unenlightened teaching methods and shoddy practice. After exploring，the teaching method which combines multimedia discussion teaching， project-driven teaching， innovation and entrepreneurship teaching and technology competition is generally recognized by students. After several teaching practice confrmed， students have a strong interest in this teaching method. The initiative is also improved. Students' understanding and application of knowledge is enhanced and Thinking is also more active. At the same time， teacher's physical labor is also declined. Therefore，teaching method of students as the main body is become a reality.

Key words:teaching methods； exploration and practice； metal technology

收稿日期：2015-09-21

作者簡介：樊亞玲，碩士，助教。