李東亞

倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”的高校體育教學(xué)改革研究

李東亞

摘要：“快樂(lè)體育”理念在高校體育教學(xué)改革中的引入，旨在讓學(xué)生在體育課堂上通過(guò)各種體育活動(dòng)的參與，在心理上獲得深層次的成功感和喜悅感，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，本文在分析“快樂(lè)體育”在高校體育教學(xué)改革中的重要性的基礎(chǔ)上，探討了“快樂(lè)體育”對(duì)高校體育教學(xué)提出的新要求，就倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”的高校體育教學(xué)改革策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育；高校體育；體育教學(xué)；教學(xué)改革

在素質(zhì)教育背景下，高校體育教學(xué)改革需要更加深入，構(gòu)建多樣化的體育教學(xué)模式也就成為現(xiàn)代體育教育的現(xiàn)實(shí)需要。尤其是“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的導(dǎo)入，更是對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)改革與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。“快樂(lè)體育”強(qiáng)化學(xué)生情感、興趣、創(chuàng)造、個(gè)性和能力培養(yǎng)，所以教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，可以讓學(xué)生以一種更加輕松的姿態(tài)參與體育課程的學(xué)習(xí)，在歡快、熱烈的教學(xué)氛圍下積極投入個(gè)人情感，獲取快樂(lè)化的心理體驗(yàn)，這樣有助于“終身體育”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

1.“快樂(lè)體育”在高校體育教育教學(xué)改革中的重要性

1.1增進(jìn)師生感情，構(gòu)建和諧體育課堂

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系是否和諧的關(guān)注度在不斷上升，這是因?yàn)轶w育教師是高校體育教學(xué)的組織者、管理者和促進(jìn)者，如果體育教師一味開(kāi)展單向示范性的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的教學(xué)權(quán)威，或者讓學(xué)生單純對(duì)一些體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械性、重復(fù)性的訓(xùn)練，那么學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就很難得以保持，學(xué)生也很容易對(duì)體育教師產(chǎn)生抵觸情緒，影響到體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。而“快樂(lè)體育”在高校體育教學(xué)改革中的有效融入，要求體育教師更好的做學(xué)生的良師益友，積極營(yíng)造民主、平等、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師尊重每個(gè)學(xué)生，學(xué)生也更加信任體育教師，所以能夠有效增進(jìn)師生感情，這恰恰是學(xué)生保持課堂注意力，主動(dòng)接受知識(shí)技能和樹(shù)立積極體育情感的重要基礎(chǔ)。因此，“快樂(lè)體育”理念在高校體育教學(xué)改革中的引入，能夠有效增進(jìn)師生感情，促進(jìn)和諧體育課堂的構(gòu)建。

1.2滿足學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)體化差異

“快樂(lè)體育”教育理念在高校體育教學(xué)改革中的導(dǎo)入，要求高校體育教師必須改變過(guò)去那種標(biāo)準(zhǔn)性、統(tǒng)一性的體育教學(xué)模式，在制定體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮到不同層次學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，并制定以激勵(lì)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展?！翱鞓?lè)體育”理念在高校體育教學(xué)改革中的引入，強(qiáng)調(diào)的是要讓每個(gè)學(xué)生在體育課堂上都可以收獲體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功感、喜悅感，讓每個(gè)學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都能夠有所提升、有所收獲，甚至學(xué)生可以通過(guò)自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及進(jìn)行相關(guān)體育鍛煉，這就使得不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生都積極參與到體育運(yùn)動(dòng)和體育課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，真正提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

1.3促使學(xué)生終身體育思想的確立

在現(xiàn)有的高校體育教學(xué)中，學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，所以高校體育教學(xué)要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和健身熱情，并且讓學(xué)生掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，有一定的體育活動(dòng)能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間以及未來(lái)的生活中，才能把體育運(yùn)動(dòng)看成是生活中的重要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣?！翱鞓?lè)體育”理念在高校體育教學(xué)改革中導(dǎo)入，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多趣味化、和諧化、輕松化的體育學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的心理壓力，消除學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的心理障礙，進(jìn)而在體育學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中獲取情感上的滿足和快樂(lè)的體驗(yàn)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)逐漸樹(shù)立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的參與情感，最終對(duì)學(xué)生終身體育思想的確立形成有效的促進(jìn)。

2.倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”對(duì)高校體育教學(xué)改革策略

2.1體育教學(xué)指導(dǎo)思想的改革

基于現(xiàn)代高校體育教育的目標(biāo)多元化和功能多樣化，需要對(duì)傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行改革和完善。綜合我國(guó)近年來(lái)高校體育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”對(duì)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想提出了許多新要求，教學(xué)指導(dǎo)思想的改革需要以健康第一、素質(zhì)教育和終身體育為基石，充分尊重學(xué)生在體育課堂上的主體地位，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體或者教師實(shí)施機(jī)械訓(xùn)練的客體。首先，倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”的高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想，需要深入貫徹和落實(shí)“健康第一”的教育理念，提高高校體育教學(xué)的人文性，即讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的運(yùn)動(dòng)技能和體能素質(zhì)鍛煉的前提下，要更加重視學(xué)生心理健康教育和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，體育教學(xué)方案的制定要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。其次，倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”的高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想，需要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，讓學(xué)生在體育課堂上不僅能夠收獲健康和快樂(lè)，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人心智水平和綜合素質(zhì)的提升。例如，很多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維與肢體的協(xié)調(diào)，或者個(gè)人與他人的協(xié)調(diào)，所以體育教師在確立體育教學(xué)指導(dǎo)思想時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能和智力潛能，還要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，抗挫折能力等。再次，倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”的高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想，需要積極融入“終身體育”理念，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而大學(xué)生和社會(huì)人才的身體素質(zhì)卻在不斷下降，所以每個(gè)學(xué)生在當(dāng)前以及未來(lái)，都需要有一個(gè)健康的體魄，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)舒緩內(nèi)心壓力，增進(jìn)身心健康，所以高校在確定體育教學(xué)指導(dǎo)思想時(shí)，要重視對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)參與熱情的培養(yǎng)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和能力。

2.2體育教學(xué)內(nèi)容的改革

面對(duì)在校大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)需求，傳統(tǒng)過(guò)于單一的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是在大力倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”的教育背景下，需要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和調(diào)整，不僅要考慮到體育知識(shí)、體育技能傳授的基本要求，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣偏好和潛在學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)體育課程的時(shí)代性和先進(jìn)性，給當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更多的選擇。首先，高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，要做到與學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的充分結(jié)合，只有做到與學(xué)生體育興致相結(jié)合，才能保證學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能，所以高校體育教師要及時(shí)在現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充趣味性、時(shí)代性的體育教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野。其次，高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，要注意滲透文化理念和快樂(lè)理念，真正的將體育運(yùn)動(dòng)的文化底蘊(yùn)和氣質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，不再是一味開(kāi)展體育技能方面的顯性教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合，為學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供更加全面、有效的教育素材。再次，高校體育教師在構(gòu)建課程體系時(shí)，要注重體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、適應(yīng)性和易開(kāi)展性，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的積極適應(yīng)，這樣才能增強(qiáng)高校體育教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生在高校體育課堂上收獲更多的快樂(lè)體驗(yàn)。

2.3體育教學(xué)方法的改革

為了更好的適應(yīng)“快樂(lè)體育”的教學(xué)要求，高校體育教師在教學(xué)方法的選擇上，要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種以教為主、以灌輸為主和以機(jī)械訓(xùn)練為主的體育教學(xué)思維，多使用一些具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性的教學(xué)方法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松、愉快、活潑、自由的環(huán)境下開(kāi)展體育學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于體育教學(xué)中的許多項(xiàng)目如田徑、體操、球類等技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜變化，傳統(tǒng)教學(xué)中教師光靠動(dòng)作示范和語(yǔ)言難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，所以體育教師可以通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新讓傳統(tǒng)教學(xué)課堂煥然一新，充滿生機(jī)與活力。如體育教師可以創(chuàng)設(shè)“以賽代練”的體育教學(xué)情境，增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性和開(kāi)放性，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生收獲更多的快樂(lè)。此外，高校體育教學(xué)方法的改革，還要加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代體育教學(xué)方式與方法的有效運(yùn)用、合理運(yùn)用，如在籃球教學(xué)中，可以通過(guò)播放NBA比賽片段來(lái)講解相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)，也可以讓學(xué)生利用智能手機(jī)對(duì)同伴的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄制，然后再對(duì)每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行回放，這樣學(xué)生可以自己及時(shí)糾正動(dòng)作缺陷，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.4體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

在對(duì)“快樂(lè)體育”的教學(xué)改革成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“快樂(lè)”與“成功”是看學(xué)生在體育課堂上情感體驗(yàn)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以必須對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新?！翱鞓?lè)體育”很注意讓學(xué)生在不同的水平上從事學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，為其身心的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，并在不同水平上獲得愉悅感和成功感。所以體育教師在制定教學(xué)評(píng)價(jià)策略時(shí)，要考慮到不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等個(gè)性差異，要轉(zhuǎn)變過(guò)去以技術(shù)考評(píng)為主的考評(píng)方式，更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，對(duì)體育理論、身體素質(zhì)，基木技術(shù)，運(yùn)動(dòng)能力，課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。此外，高校體育教師要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，要對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況進(jìn)行全程監(jiān)控，對(duì)于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步情況要進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)，促使學(xué)生樹(shù)立起積極的體育學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)從量變到質(zhì)變的積極轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“快樂(lè)體育”教學(xué)思想在高校體育教學(xué)實(shí)踐中的導(dǎo)入，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是學(xué)生在“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的快樂(lè)情感體驗(yàn)過(guò)程，它可以將體育教育的趣味性、交際性和開(kāi)放性進(jìn)行最大化的發(fā)揮，讓體育教學(xué)更具愉悅性、開(kāi)放性和體驗(yàn)性，是對(duì)傳統(tǒng)體育教育功能的拓展和延伸，能夠更好的服務(wù)于高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］關(guān)偉東.大學(xué)生體質(zhì)與高校體育教育發(fā)展研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（19）.

［2］張蕾.高校健美操課程貫徹快樂(lè)體育理念的思考［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2015，（12）.

［3］張維.體育教學(xué)改革中的快樂(lè)體育［J］.陜西教育（高教版），2013，（04）.

［4］劉宇陽(yáng).從快樂(lè)體育到陽(yáng)光體育——淺議陽(yáng)光體育的開(kāi)展［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（S1）.

［5］王萍麗.“以學(xué)生為中心”的主體教育觀與青少年體育課程改革［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（11）.

［6］張軼星.快樂(lè)體育思想在高職高專院校體育教學(xué)中的實(shí)施［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2010，（05）.

作者簡(jiǎn)介：李東亞，塔里木大學(xué)體育工作部。