丁海霞

摘 ? ?要：記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，不僅反映了學(xué)生聽和快速記憶的能力，同時(shí)也反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力。歷史本來(lái)是一門較為有趣的課程，但是由于需要記大量的課堂筆記，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講的時(shí)間非常少，也因此很多學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，成了記筆記的“機(jī)器”。如何在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記筆記能力成為擺在眾多歷史老師面前的重要難題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;初中歷史課堂教學(xué);記筆記能力

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-001-01

一、引 言

方法教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)入初中階段，學(xué)生才剛開始接觸歷史課，對(duì)歷史課的特點(diǎn)了解得比較少，如何學(xué)好這門課是許多初中生較為頭痛的問(wèn)題。尤其是上課記筆記這個(gè)環(huán)節(jié)，歷史老師在歷史課堂輸出的信息一般要比其它學(xué)科輸出的信息多，從某種程度上說(shuō)，學(xué)生記筆記的能力從某種程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生歷史課記筆記的能力和教會(huì)學(xué)生快速記筆記的方法顯得十分必要。目前，有很多歷史教師開始專注于這方面的實(shí)踐與研究，取得了一定的成效，但是也存在一定的局限性，嚴(yán)重制約著歷史課堂教學(xué)效果的提升。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生筆記能力的現(xiàn)狀分析

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！盃€筆頭”所強(qiáng)調(diào)的就是“記和寫”的重要性，記雖然是一個(gè)比較笨的方法但是卻是學(xué)習(xí)最為重要的方法之一，寫的過(guò)程歸根到底也是一個(gè)“再記憶”的過(guò)程，歷史課堂教學(xué)中，教師輸出的信息較多，這對(duì)學(xué)生的筆記能力有著非常高的要求。目前我國(guó)學(xué)生歷史課堂的筆記能力可以說(shuō)是差強(qiáng)人意，主要表現(xiàn)在：

（一）會(huì)抄不會(huì)記。“會(huì)抄不會(huì)記”是目前我國(guó)初中學(xué)生筆記能力的最重要問(wèn)題之一。出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面，一是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的時(shí)間不長(zhǎng)，很多學(xué)生還處于探索學(xué)習(xí)方法的階段，二是受其它課的思維的影響，很多學(xué)生生搬硬套語(yǔ)文記筆記的方法，這對(duì)歷史課的筆記來(lái)說(shuō)，多少有些不適合，三是某些學(xué)校開始使用多媒體教學(xué)手段，很多學(xué)生覺得沒有必要浪費(fèi)時(shí)間記筆記，只要下課拷貝教師的課件即可，而很多的歷史老師也沒有明確提出要學(xué)生記筆記的要求。

（二）缺乏記筆記的習(xí)慣 。課堂筆記的能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有非常重要的促進(jìn)作用，記筆記不僅能夠鍛煉學(xué)生“聽課”的能力，短時(shí)記憶的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外，記筆記的過(guò)程也是一個(gè)幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程，有利于學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)條理化，并不斷反思、概括所記錄的內(nèi)容，這也將有效促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提升。而很多學(xué)生習(xí)慣了在語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課以及英語(yǔ)等其它學(xué)科的教學(xué)課堂中進(jìn)行記筆記，但是對(duì)于接觸時(shí)間比較短的歷史課，很多學(xué)生卻并沒有養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，一方面很多學(xué)生覺得歷史課一旦記筆記，所要花費(fèi)的時(shí)間將非常多，另一方面是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為歷史課主要的就是對(duì)歷史事件的“復(fù)述”，而歷史課本中已經(jīng)寫得非常清楚，根本沒有必要多此一舉再進(jìn)行記錄，而部分想要記筆記的學(xué)生卻根本找不到合適的記筆記的方法。根據(jù)筆者的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之66.2%的學(xué)生反映上歷史課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)忘記需要作筆記。

三、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生筆記能力的培養(yǎng)策略探究

初中學(xué)生的歷史筆記能力可以說(shuō)是制約學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科的重要因素，筆者認(rèn)為，要提升中其筆記能力，可以采取的策略主要有：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，勤摸索。記筆記應(yīng)該是每一位中學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使得記筆記成為自己學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，成為一項(xiàng)熟練的上課技能，最重要的方法就是要多動(dòng)筆。多動(dòng)筆并不是隨便記，隨便寫。在記筆記的過(guò)程，應(yīng)該要集中精力，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，理清教師所講的內(nèi)容的思路，有選擇的記錄上課的內(nèi)容，保證記錄的效率。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在問(wèn)題中獲得記筆記的重點(diǎn)。歷史課的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生在聽的過(guò)程中，很難把握要記筆記的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生要提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程獲取記筆記的重點(diǎn)也是提升學(xué)生筆記能力的重要途徑。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要思維方式，很多學(xué)者的研究已經(jīng)表明，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅有助于提升學(xué)生的記憶效率，同時(shí)還助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。記憶是學(xué)生筆記能力提升的重要支撐，所以從某種程度上來(lái)講，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也是提升學(xué)生筆記能力的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以：第一，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“類比推理”，做到舉一反三。第二，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn);教師可以在課前搜集與歷史教材內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、實(shí)物、音像等史料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生就這些歷史資料進(jìn)行提問(wèn)，加深對(duì)歷史內(nèi)容的把握，這也非常有助于學(xué)生記筆記能力的提升。

（三）學(xué)會(huì)速記和重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知雖然首先是由直覺產(chǎn)生的，但是必須要通過(guò)思維的加工才能夠形成一個(gè)相對(duì)完成的概念，并將其內(nèi)化為知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在記筆記的過(guò)程中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)利用這一認(rèn)知規(guī)律，學(xué)會(huì)速記，并且學(xué)會(huì)在課后重新構(gòu)建所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。首先，根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律，教師應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生速記的要點(diǎn)之一是要“記關(guān)鍵”，即只要機(jī)一些非常重要的關(guān)鍵詞即可;其次，教會(huì)學(xué)生重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，也就是在課后要及時(shí)補(bǔ)充所記的筆記，根據(jù)課上所記錄的關(guān)鍵詞，完善相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最后，教會(huì)學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，重新構(gòu)建符合自己思維記憶邏輯的知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

本文著重對(duì)初中歷史課堂教學(xué)學(xué)生筆記能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)的研究提供重要參考價(jià)值。

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