張娟

摘 ? ?要：現(xiàn)代教學提倡創(chuàng)新式教育，在初中的教學課堂上對學生開創(chuàng)新型的課堂教學模式，讓課堂變成學生們主動接受知識教育的交流平臺。而問題式教學就是創(chuàng)新式教育實現(xiàn)課堂有效傳播知識的新方法，其教學模式可以使學生對學習的情緒高漲，活躍課堂氣氛。教師可以有效的利用問題式教學模式來將知識無形的灌輸?shù)綄W生的意識中，本篇將針對問題式教學在初中歷史教學課堂上的應用

關(guān)鍵詞：問題式教學;初中歷史

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

問題式教學的理念以對課堂內(nèi)容提出相應問題，對問題進行整體的分析及解決問題的一種教學模式。在初中歷史課程教學中，教師運用問題式教學，將知識變成問題進而激發(fā)學生們對尋找答案的積極性，有效的提高了師生互動、學生互助的課堂氣氛。

一、問題式教學模式的含義

在課堂教學的過程中，由教師進行提問開始進入課堂教學，經(jīng)過學生之間的探討與分析，教師合理的引導，對問題進行合理的解釋，得到問題答案的全過程，使得完整的完成問題式教學。就初中歷史課程而言，進入課堂氣氛由教師提出相關(guān)歷史問題開始，在書本教學的基礎(chǔ)上，教師引導學生對所提出的歷史問題進行分析、解決，其模式主要有以下幾種特點：

1. 問題。問題式教學模式主要是以提出課堂相關(guān)問題為主，以提出的問題讓學生們進行分析討論。在其教學過程中，對于如何提出問題是整個教學模式中較為困難的事情。問題的關(guān)鍵是能否帶動學生對其分析以及貫穿整個課堂的動力。

2. 互動。問題式教學模式中，課堂問題提出后，教師應根據(jù)書本內(nèi)容對學生進行引導，學生應結(jié)合所掌握的知識對其問題進行相互之間的探討分析，對于相同的問題，學生們對其分析的結(jié)果也不一樣，會產(chǎn)生不同的觀點與解決答案，從而形成課堂互動的模式。

3. 開放。在教學的過程中，首要的是問題提出是具有開放性、具有深入探討意義的，學生可以根據(jù)自身掌握的知識以及思維方式來對問題進行探討，提出不同的意見，活躍了課堂氣氛。教師可以與學生一同進行討論，學生擁有自由發(fā)言權(quán)，無論對與錯，目的是讓學生的思維在此課堂氣氛中得以發(fā)展。

4. 過程。問題式教學是教師傳達知識的一種過程，教師必須要提出歷史問題，進而分析問題，得到解決的方案。問題式教學不僅是提出問題就可以進行下去的簡單方式，它的整個過程的每一步環(huán)節(jié)都不能缺少。

二、問題式教學在初中歷史課堂中的應用

問題式教學在初中歷史教學中的運用：

1. 在初中歷史教學的課堂中，合理的創(chuàng)設(shè)情景模式，通過問題式教學來激發(fā)學生們對歷史的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境方式很多，要結(jié)合相應的教學內(nèi)容來創(chuàng)建。如學習“甲午海戰(zhàn)”課程時，可以對學生創(chuàng)設(shè)問題情境：假如沒有鄧世昌的帶領(lǐng)，甲午海戰(zhàn)會成功嗎？通過這樣的問題情境，讓學生知道甲午海戰(zhàn)的意義，以及了解鄧世昌在歷史中的貢獻等。

2. 對于課堂提出的問題，應適應書本的教學內(nèi)容，將書本中的教學重點知識轉(zhuǎn)變成問題模式，讓學生在討論及分析問題是掌握關(guān)鍵，對知識點有深刻的印象。比如教師可以提問：清朝鼎盛時期的皇帝是哪位，對清朝有著怎樣的貢獻？這樣的問題學生會對整個清朝歷史有確切的了解，通過提問，可對問題進行深入的分析，更好的抓住知識重點，有利于提高教學質(zhì)量。其次問題應該與學生的知識量與接受能力相結(jié)合，讓學生不會盲目的猜測，而且問題要有層次性。例如，在學習“林則徐虎門銷煙”時可對其提問：鴉片是通過哪些渠道方式傳入我國？鴉片對我國造成什么樣的影響？林則徐的做法對歷史有什么影響？通過引導式進行提出問題，可以讓學生更好的掌握歷史知識。

3. 提出問題后，要讓學生通過自身知識量對問題進行逐一解決。鼓勵學生積極討論，增加學生的互動性，對于問題在書本中可以找到答案，教師應努力活躍課堂氣氛，讓學生進行回答，鍛煉學生的發(fā)言能力。幫助學生樹立自信，培養(yǎng)學生的主動學習能力。

4. 復習課堂問題加強知識練習時問題式教學的最后一個環(huán)節(jié)，主要在學生對教師的問題分析回答后，教師要進行課程總結(jié)，對學生的表現(xiàn)進行點評，指出學生們在歷史課堂中的不足，對問題進一步的總結(jié)及講解，讓學生形成完整、順暢及清晰的思路。實現(xiàn)問題式教學的價值，有效的幫助學生提升自身學習知識的主動性與探索精神.

三、問題式教學的反思

如今多種多樣的教學方式層出不窮，如反思性教學、問題式教學、情境式教學等等。而問題式教學不過是其中的一種方式，對于初中學生教學課堂而言，要想調(diào)動學生的積極學習態(tài)度，不止是運用問題式教學這一種方式?，F(xiàn)在問題式教學逐漸應用在國內(nèi)各大中小學課堂中，但仍有待完善。這種教學方式并不完美，教師在提高教學質(zhì)量中也應結(jié)合其他的教學方式對問題式教學進行反思，如果在問題式教學中結(jié)合情景式教學，課堂效果會完全不同。另外教師在進行問題式教學的過程中，應以學生為主體，教師自身起到一個引導的作用，貫穿整個課堂，學生在錯誤理解問題時，教師引導其正確的思想，讓學生自己掌握知識的方向，加強完善問題式教學的弊端，提升整體的教學水平。

四、結(jié)語

任何一種教學方式的運用都會因?qū)W生的情況、教學內(nèi)容、時間等因素產(chǎn)生不同的效果，不要強制性的去運用，需結(jié)合一切狀況來選擇合理的教學方式。在教學的過程中，處理要采取恰當?shù)姆绞酵?，還要注意教師對學生的教學態(tài)度以及教學方法。不僅僅是要將某種特定的教學模式每一個環(huán)節(jié)都要強行套用在課堂中，教師應帶領(lǐng)學生們進入這一氣氛，是學生的主體作用那個得以體現(xiàn)，充分發(fā)揮學習的想象力，提高課堂的氣氛與教學質(zhì)量。

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