涂遠(yuǎn)平+于惠鈞+陳財(cái)彪+羅誠(chéng)安

摘要：獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展校企合作是提高學(xué)生就業(yè)能力、擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的有效途徑。本文針對(duì)校企合作與學(xué)生的就業(yè)關(guān)系做了全面的分析，并提出通過(guò)學(xué)校、政府和企業(yè)的共同努力保證就業(yè)質(zhì)量，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;校企合作;就業(yè)市場(chǎng)

中圖分類號(hào)：G646 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0024-02

獨(dú)立學(xué)院屬于地方民辦高校，其辦學(xué)歷史較短，學(xué)校的師資以及底蘊(yùn)都相對(duì)薄弱，社會(huì)的認(rèn)可度也不高。上述因素嚴(yán)重制約了學(xué)校的招生以及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的研究與探索，校企合作是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。通過(guò)校企合作，一方面，可以有效利用企業(yè)的資源彌補(bǔ)高校生產(chǎn)實(shí)踐方面的不足，提高學(xué)生的頂崗操作能力，使學(xué)生的就業(yè)技能得到質(zhì)的提高;另一方面，學(xué)校的雙師型教師以及企業(yè)欠缺理論知識(shí)的技師也能同時(shí)在對(duì)方環(huán)境中得到補(bǔ)充。

就業(yè)能力是大學(xué)生入職后綜合能力，不僅包括專業(yè)方面的知識(shí)與技能，還包括道德、人品以及心理素質(zhì)等，它是專業(yè)、技能和社會(huì)能力的一個(gè)總體[1]?，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生與日俱增，但他們大都不具備企業(yè)單位所需要的知識(shí)與能力要求，應(yīng)屆畢業(yè)生往往都需要經(jīng)過(guò)3～6個(gè)月的入職培訓(xùn)才能正式上崗。這無(wú)疑給企業(yè)的效益和效率都打了一個(gè)很大的折扣。怎樣有效地完成學(xué)校教育與就業(yè)后能力的對(duì)接，是如今獨(dú)立學(xué)院提高競(jìng)爭(zhēng)力要面臨的重要課題，同時(shí)也是學(xué)校、政府和企業(yè)都要面對(duì)的公共性問(wèn)題。

獨(dú)立學(xué)院就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要各方共同努力。其中，校企合作是其中行之有效而又關(guān)鍵的一種實(shí)現(xiàn)方式。成績(jī)考核和業(yè)績(jī)考核、專業(yè)教師與兼職教師、學(xué)校資源與企業(yè)資源、校園文化與企業(yè)文化四方面的有機(jī)結(jié)合是提高學(xué)生就業(yè)能力、擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)必經(jīng)的途徑。

一、校企合作與學(xué)生就業(yè)關(guān)系分析

學(xué)校和企業(yè)都有各自的優(yōu)勢(shì)和需要。只要我們結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)雙方都需要的人才，校企合作將是一種互利共贏的人才培養(yǎng)模式。

（一）學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)校有大量的高學(xué)歷講師、教授，他們大部分都是碩士研究生和博士研究生，理論功底非常扎實(shí)，而且因?yàn)闆](méi)有社會(huì)上的各種約束，創(chuàng)新能力很強(qiáng)。相當(dāng)一部分都有實(shí)用新型和發(fā)明專利，具有很集中的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)[2]。

2.在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，有國(guó)家教育部和省教育廳以及市里面的財(cái)政撥款，可以非常方便地買進(jìn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立對(duì)口的實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備和檢測(cè)儀器購(gòu)買時(shí)不用考慮太多的性價(jià)比和盈利性因素。

3.學(xué)校的環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)是較封閉的，在某些方面，有利于學(xué)生更專心地投入學(xué)習(xí)和科研，使學(xué)校效率達(dá)到最高。

（二）企業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.企業(yè)的目標(biāo)是以市場(chǎng)需要為基礎(chǔ)的，生產(chǎn)出的產(chǎn)品滿足客戶需求是企業(yè)一切生產(chǎn)的源動(dòng)力。而學(xué)校書本中的知識(shí)，多數(shù)是不能解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題的，甚至很多技術(shù)已經(jīng)是過(guò)時(shí)而被淘汰了的。所以，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的先進(jìn)性是一大明顯的特點(diǎn)。

2.企業(yè)的開(kāi)發(fā)環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境都是受到嚴(yán)格規(guī)范的，已經(jīng)形成了一套完整和健全的體系。相比學(xué)校實(shí)驗(yàn)室只做某些方面的研究，具有全面性和系統(tǒng)性。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于就業(yè)后適應(yīng)能力的提高有很大幫助。

校企合作對(duì)學(xué)校和企業(yè)是一種雙贏模式[3]。采取校企合作，綜合學(xué)校理論教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，雙方互相彌補(bǔ)不足之處，通過(guò)信息共享、資源共享，企業(yè)為學(xué)校提供設(shè)備，而學(xué)校則為人才培養(yǎng)提供場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)就業(yè)學(xué)生的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，企業(yè)的人才培訓(xùn)成本在一定程度上也得到了節(jié)約。

通過(guò)校企合作，學(xué)校為學(xué)生提供理論與實(shí)踐結(jié)合的雙重環(huán)境，也配備了有工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，通過(guò)雙方密切溝通、互通有無(wú)，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的對(duì)口人才，使企業(yè)的人才儲(chǔ)備得到穩(wěn)定的保障。學(xué)校以培養(yǎng)高能力型的學(xué)生為目標(biāo)，企業(yè)以得到穩(wěn)定的技術(shù)型員工為目的，通過(guò)政府的溝通與保障，在校企合作的背景下，充分利用各方面的資源與條件，能有效提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生能為企業(yè)、為社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。因此，企業(yè)和學(xué)校都坐擁各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，只要我們通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不管是企業(yè)還是學(xué)校，都將會(huì)受益無(wú)窮。

二、學(xué)校、政府和企業(yè)三方并進(jìn)

大學(xué)是步入工作崗位前的一個(gè)過(guò)渡階段，在大學(xué)階段我們通過(guò)校企合作可以把企業(yè)中的很多元素提前帶給學(xué)生，培養(yǎng)出半學(xué)校、半企業(yè)型的綜合型學(xué)生，滿足企業(yè)的各種快速性需要，同時(shí)也可以為學(xué)生開(kāi)拓更大的就業(yè)市場(chǎng)。

（一）學(xué)校

1.專業(yè)教師與兼職教師的有機(jī)結(jié)合。專業(yè)教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，在校編制內(nèi)的專業(yè)教師大都具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，獨(dú)立學(xué)院必須通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新方法形成自己的核心研發(fā)能力。但很多創(chuàng)新的應(yīng)用是一個(gè)難以克服的問(wèn)題，缺少實(shí)際因素的支撐。而且在校教師對(duì)學(xué)生實(shí)際思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力指導(dǎo)力不夠。

企業(yè)的兼職教師有著豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，他們的技術(shù)公關(guān)能力是經(jīng)過(guò)了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)考證的。他們對(duì)問(wèn)題的分析角度、解決角度、解決方法都有著一套現(xiàn)實(shí)而有效的方法。特別是動(dòng)手能力，相比于學(xué)校里的老師，企業(yè)教師會(huì)教得更游刃有余。學(xué)校也可以讓企業(yè)中一些普通技工進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行短期的理論補(bǔ)充與強(qiáng)化。雙方形成一種互利共惠的交流。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)完善和企業(yè)的教師兼職機(jī)制，在畢業(yè)生培養(yǎng)中形成“校企共依，動(dòng)態(tài)組合”的雙師型教師隊(duì)伍，在合作中水乳交融，讓專業(yè)教師、企業(yè)師傅、職業(yè)導(dǎo)師在融合中形成合力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.明確學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，開(kāi)展校企文化交融。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要從大一開(kāi)始就做好這個(gè)工作，在新生開(kāi)學(xué)階段，具體告知新生各專業(yè)特點(diǎn)，將要學(xué)的基本課程和以后會(huì)從事的領(lǐng)域給新生講解透徹，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及能力特長(zhǎng)劃分專業(yè)。之后，在大一時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)始職業(yè)意識(shí)疏導(dǎo)，在大二時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和知識(shí)方面的教育，在大三時(shí)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，大四時(shí)進(jìn)行必要的應(yīng)聘技巧培訓(xùn)。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力，并保證學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)是一個(gè)師傅一個(gè)學(xué)生的單對(duì)單實(shí)習(xí)模式，而且必須配備一個(gè)學(xué)校導(dǎo)師在一個(gè)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和與企業(yè)管理層溝通。同時(shí)，實(shí)習(xí)待遇，在滿足學(xué)生基本的動(dòng)力需求后，可以適度低于企業(yè)正常員工待遇，本著學(xué)習(xí)為第一目的，保持跟企業(yè)的良好循環(huán)，保證穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)。endprint

在學(xué)生大學(xué)期間，開(kāi)展適當(dāng)?shù)男Ｆ笪幕蝗诨顒?dòng)，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的價(jià)值認(rèn)同感，建立校企一體化戰(zhàn)線。學(xué)?？梢栽谛@中融入企業(yè)標(biāo)識(shí)，在學(xué)校比較顯眼的位置彰顯企業(yè)特色，并建立與企業(yè)的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活都處于企業(yè)文化的熏陶中;另外，在管理時(shí)，實(shí)行準(zhǔn)企業(yè)化，將企業(yè)的管理規(guī)范、工作氛圍、員工精神和效益觀念都代入在學(xué)校的每一天。

（二）政府

1.鼓勵(lì)校企合作，做好橋梁作用。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式對(duì)于現(xiàn)今國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺乏適應(yīng)性，獨(dú)立學(xué)院由于本身的特點(diǎn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力滿足不了企業(yè)對(duì)應(yīng)用型、能干型人才的要求。政府要主動(dòng)站出來(lái)，發(fā)揮校企合作的橋梁作用，促進(jìn)校企合作，更新獨(dú)立學(xué)院的教育模式和培養(yǎng)重心，充分利用有限的教育資源，培養(yǎng)滿足社會(huì)和市場(chǎng)的應(yīng)用型人才，在條件允許時(shí)，給校企合作的企業(yè)一定的優(yōu)惠與變通政策。

2.拓寬獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)視野，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。獨(dú)立院校的地理位置和資源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這就決定了它們應(yīng)該以建設(shè)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)配置，加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性，以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的學(xué)生為重心。特別是株洲這種三線城市，因?yàn)槌鞘械南拗?，很難吸引優(yōu)秀的畢業(yè)生留下，這時(shí)，政府在本地院校的人才培養(yǎng)機(jī)制會(huì)起到至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)的需要，我們?cè)诎b工程與機(jī)電類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中增加機(jī)械制造方向，積極采用校企合作的人才培養(yǎng)模式，為南車集團(tuán)以及相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)亟需的機(jī)械生產(chǎn)人才。學(xué)校本地的就業(yè)市場(chǎng)也得到了根本的保障。

（三）企業(yè)

1.合作機(jī)制。一是在企業(yè)成立校企合作中心，由學(xué)校代表、政府代表、企業(yè)代表共同管理，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方的政策和關(guān)系，并對(duì)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)做準(zhǔn)確評(píng)分;二是成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，由學(xué)校專業(yè)主任、企業(yè)生產(chǎn)專家、技術(shù)師傅共同參與，制定對(duì)口的、高效的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容;三是成立企業(yè)職工培訓(xùn)委員會(huì)，由學(xué)校代表和企業(yè)代表共同協(xié)調(diào)，承擔(dān)企業(yè)員工的理論培訓(xùn)、資格培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)任務(wù)。

2.反饋機(jī)制。形成學(xué)校、政府和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校企合作的反饋機(jī)制，他們負(fù)責(zé)把握校企合作的強(qiáng)度和方向?？茖W(xué)地對(duì)校企合作進(jìn)行定量和定性評(píng)估，及時(shí)修正偏差，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)校企合作合理有序進(jìn)行，保證各方利益，使校企合作得到持續(xù)而穩(wěn)定的發(fā)展。

三、結(jié)論

隨著社會(huì)的快速進(jìn)步和高等教育的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)暴露出很大的弊端，如上所述，學(xué)校與企業(yè)的脫節(jié)已經(jīng)非常嚴(yán)重，學(xué)校對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)市場(chǎng)更是逐漸縮小。獨(dú)立學(xué)院除了教授專業(yè)理論知識(shí)外，必須加重實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，必須增加應(yīng)用能力的考核，必須通過(guò)校企合作提升學(xué)生的就業(yè)能力，以此開(kāi)拓學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)。

校企合作的中心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，以保證學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，需要學(xué)校、政府與企業(yè)的共同努力。只有在三方共同發(fā)力的情況下，教學(xué)質(zhì)量、工人技能和員工技能才會(huì)有質(zhì)的飛越，學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)才能得到開(kāi)拓。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣麗萍，宋作忠.應(yīng)用型本科院校深化校企合作人才培養(yǎng)的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.

[2]劉劍飛.以“六個(gè)整合”打造就業(yè)能力[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[3]許孔聯(lián).“訂單式”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].科技視界，2014，（19）.endprint