甘毅

摘要：生態(tài)學(xué)是研究生物與周圍環(huán)境相互作用的綜合性學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已逐漸成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的制約因素。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)作為生態(tài)學(xué)的重要分支，對(duì)提高作物產(chǎn)量和品質(zhì)，減少農(nóng)田污染和碳排放，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義和作用。在省屬農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)，對(duì)于把保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等理念深深烙印在未來(lái)農(nóng)業(yè)研究和實(shí)踐人才的價(jià)值觀中，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué);課程教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0115-02

一、引言

1.《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程改革背景分析。2011年，生態(tài)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，同時(shí)中央提出了構(gòu)建生態(tài)文明的宏偉目標(biāo)，使得生態(tài)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)入了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的關(guān)鍵時(shí)期。目前，國(guó)際上生態(tài)學(xué)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)主要有：全球變化與區(qū)域生態(tài)安全;外來(lái)物種入侵與有效控制;重要生態(tài)區(qū)與生物多樣性保護(hù);流域生態(tài)學(xué)與科學(xué)管理;濕地生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)與水資源安全;農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)健康與食物安全;植被恢復(fù)與生態(tài)災(zāi)害防治;等等。上述新出現(xiàn)的問(wèn)題和概念，也迫使《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)需要做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)快速變化的時(shí)代。

2.《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀。在浙江農(nóng)林大學(xué)，為本科農(nóng)學(xué)、植保和種子等專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了專業(yè)選修課程《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》，36學(xué)時(shí)（或32學(xué)時(shí)），2學(xué)分。教材選取2008年中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的駱世明教授主編的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》第二版教材。該教材從農(nóng)業(yè)的基本生態(tài)關(guān)系，農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能流、物流、資金流和信息流，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面系統(tǒng)全面、詳盡地介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用到的生態(tài)學(xué)原理和農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展前沿方向。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)這門課程教學(xué)還存在以下幾個(gè)比較明顯的問(wèn)題：（1）課程知識(shí)體系相對(duì)陳舊，跟不上學(xué)科的快速發(fā)展。近年來(lái)，全球氣候變化、轉(zhuǎn)基因食品安全、生物入侵等熱點(diǎn)問(wèn)題已在社會(huì)上引發(fā)了巨大爭(zhēng)論，這些問(wèn)題與《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程緊密相關(guān)，但目前使用的教材和課程教學(xué)中卻未涉及和關(guān)注。（2）課程教學(xué)模式較為單一。以教師照本宣科為主的單一灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)這門課程的興趣和參與積極性。（3）課程考核方式單一。期末閉卷考試一定程度上促使學(xué)生采取考前突擊、死記硬背的應(yīng)試策略。

上述問(wèn)題使這門課程的趣味性、前沿性和實(shí)踐性都不盡如人意。因此，課程改革十分有必要。

二、教學(xué)改革具體方案和實(shí)施步驟

為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求式學(xué)習(xí)的目的，本人嘗試從以下三個(gè)方面對(duì)《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程進(jìn)行改進(jìn)。

（一）改進(jìn)和更新《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容

1.教材建設(shè)。以駱世明版和陳阜版的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教材為基礎(chǔ)，參考國(guó)外經(jīng)典生態(tài)學(xué)教材《The Economy of Nature》（第五版）、孫儒泳主編的《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》（第二版）、《動(dòng)物生態(tài)學(xué)原理》、李博主編的《生態(tài)學(xué)》等教材，對(duì)課程主題進(jìn)行優(yōu)化和再選擇。

2.獲取學(xué)科前沿信息。搜索最新發(fā)表的與課程內(nèi)容相關(guān)的科研文獻(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲得高質(zhì)量的課程素材。如本課程第五章生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的講授內(nèi)容，就大量參考了復(fù)旦大學(xué)第五期生態(tài)學(xué)高級(jí)研修班的ppt講義，從學(xué)科前沿獲得了當(dāng)前國(guó)際生態(tài)學(xué)發(fā)展的最新信息，保證了課程知識(shí)的相對(duì)新穎性。

3.收集課程輔助信息。通過(guò)閱讀與課程建設(shè)相關(guān)的國(guó)外經(jīng)典生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)教材和暢銷書(shū)，獲取時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息和趨勢(shì)，提升課堂教學(xué)的趣味性和廣博性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)新知識(shí)的求知欲望。

（二）探索新的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課堂教學(xué)方式和教學(xué)體驗(yàn)

1.增加課堂討論的次數(shù)和質(zhì)量。設(shè)置與課程緊密相關(guān)且具有廣泛社會(huì)關(guān)注度的討論主題（如：你如何看待轉(zhuǎn)基因食品？當(dāng)前西方主導(dǎo)的碳排放和碳交易制度是否對(duì)中國(guó)發(fā)展造成負(fù)面影響？），采取信息定向輸送、紙質(zhì)資料閱讀、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、分組限時(shí)間公開(kāi)演講等形式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)特定命題的理解，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、參與精神和公眾演講能力。

2.加入網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課教學(xué)視頻。在網(wǎng)易公開(kāi)課、TED演講、BBC紀(jì)錄片等網(wǎng)絡(luò)媒體中，搜集與課程內(nèi)容直接相關(guān)的視頻、音頻資料，經(jīng)過(guò)整理和加工，選擇主題相關(guān)、時(shí)間適當(dāng)?shù)囊暺猎谡n堂上播放，使一流的媒體資源走入課堂。同時(shí)，本人在MOOC開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)，選擇參與與課程主題相關(guān)的一些課程（如全球氣候變化），獲得一些與課程主題直接相關(guān)的信息、資料。

（三）改進(jìn)《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

1.加大平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重。將課堂討論表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、出勤率等都納入課程成績(jī)的評(píng)價(jià)體系中，使學(xué)生均勻用力，避免期末考試突擊式的應(yīng)試學(xué)習(xí)。如在課堂討論環(huán)節(jié)，采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式，設(shè)置分組，根據(jù)全組的表現(xiàn)，統(tǒng)一給分，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)出色的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，給予加分，此舉意在增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的積極性和熱情。

2.期末考試題目中，增加理解性的主觀題目的考察比例。在期末考卷中，提高開(kāi)放性題目的比例，同時(shí)對(duì)一些題目，可設(shè)定具體情景，給予知識(shí)點(diǎn)的提示，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握程度（如論述題：我國(guó)十八界三中全會(huì)通過(guò)了“單獨(dú)二胎”的生育政策，請(qǐng)根據(jù)生態(tài)學(xué)原理嘗試分析中國(guó)人口計(jì)劃生育政策的產(chǎn)生背景和變遷。給予應(yīng)試者的提示知識(shí)點(diǎn)有：種群增長(zhǎng)的邏輯斯蒂的方程、生態(tài)足跡、生態(tài)承載力、可持續(xù)發(fā)展、馬爾薩斯人口論等）。

3.收集學(xué)生課程反饋意見(jiàn)和聽(tīng)課體驗(yàn)。在考試題中設(shè)置課程意見(jiàn)反饋的環(huán)節(jié)，如：你認(rèn)為如何才能上好《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》這門課程？鼓勵(lì)學(xué)生多提意見(jiàn)，獲取學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)，為下一步改進(jìn)課程教學(xué)提供參考和方向。endprint

三、教學(xué)改革實(shí)施效果、問(wèn)題與反思

1.教改后的教學(xué)效果。（1）學(xué)生上課積極性增強(qiáng)，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)思考。經(jīng)過(guò)課程內(nèi)容的優(yōu)化和選擇，學(xué)生上課到課率提高，上課專心聽(tīng)講程度提高，玩手機(jī)、睡覺(jué)的學(xué)生數(shù)量有所下降。同時(shí)，學(xué)生私下的反饋表示：這門課程提高了自己對(duì)生態(tài)學(xué)的興趣和了解。（2）課堂參與度提高，課下出現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。由于引入了對(duì)當(dāng)前生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的課堂主題討論（以無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式進(jìn)行），學(xué)生課程參與度有所提高，加之討論話題新穎，學(xué)生積極性較高。課堂討論分組采取隨機(jī)原則，避免了部分優(yōu)秀學(xué)生扎堆、后進(jìn)生消極參與的現(xiàn)象。課后閱讀材料和書(shū)籍的推薦也起到了積極的效果，部分優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)以致用，在課堂討論和期末考試中能夠運(yùn)用課下學(xué)到的新知識(shí)。（3）學(xué)生積極上交課程建設(shè)意見(jiàn)和建議。課程考核加大了平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，將出勤率、課堂討論、課后作業(yè)等表現(xiàn)納入到成績(jī)考核體系中。同時(shí)，課程期末閉卷考試減少了客觀題的比例，增大了主觀題的數(shù)量，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握深度和廣度。如在回答論述題“十八界三中全會(huì)后，中國(guó)計(jì)劃推行夫妻雙方單獨(dú)生二胎政策的生態(tài)學(xué)理論依據(jù)和可能后果”時(shí)，很多學(xué)生運(yùn)用了生態(tài)位理論、邏輯斯蒂種群增長(zhǎng)模型、生態(tài)足跡、環(huán)境容納量、可持續(xù)發(fā)展等生態(tài)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行回答，并對(duì)可能出現(xiàn)的人口扎堆生育現(xiàn)象做出了預(yù)測(cè)性的分析，基本做到了活學(xué)活用。

2.教學(xué)反思。從平時(shí)學(xué)生聽(tīng)課反映和期末考試回饋意見(jiàn)來(lái)看，課程改革總體較為成功，學(xué)生評(píng)教反饋優(yōu)秀，但從多數(shù)學(xué)生一致的反饋來(lái)看，本課程仍存在很多改進(jìn)的地方，歸納一下，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）書(shū)本外內(nèi)容偏多，知識(shí)體系龐雜，抽象概念較多，一部分學(xué)生反映抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）師生之間的互動(dòng)還有待加強(qiáng)，單一的老師講授模式還需改進(jìn)。（3）課程課外實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。盡管本課程給一部分班級(jí)安排了幾次室內(nèi)和野外試驗(yàn)，但大部分班級(jí)還是以理論教學(xué)為主，并未安排其他課程實(shí)踐。這也是學(xué)生反映最為突出的一個(gè)問(wèn)題。上述問(wèn)題，實(shí)際上也是各個(gè)學(xué)?！渡鷳B(tài)學(xué)》課程一直以來(lái)存在的老問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)一步提升本課程的質(zhì)量，為以后申請(qǐng)精品課程打下基礎(chǔ)，希望在以后的課程講授中繼續(xù)改進(jìn)。

四、建立明確的課程宏觀進(jìn)度體系，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和課程重點(diǎn)

在課程開(kāi)始之時(shí)，列出授課進(jìn)度表，課程講授難點(diǎn)和重點(diǎn)，課上和課下參考書(shū)目、資料和文獻(xiàn)，同時(shí)給出相關(guān)出處。提前將課程進(jìn)度表發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生熟悉課程脈絡(luò)和講授重點(diǎn)，并有針對(duì)性的去查閱參考書(shū)目。

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度表，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，提前分配課程輔助教學(xué)任務(wù)，制作教學(xué)任務(wù)分配進(jìn)度表，每次上課請(qǐng)一到兩組學(xué)生上臺(tái)輔助教師教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。同時(shí)，請(qǐng)?jiān)谧鶎W(xué)生評(píng)價(jià)上一組學(xué)生課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、公眾演講能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。根據(jù)設(shè)定的課堂內(nèi)容，主動(dòng)聯(lián)系校外企業(yè)（如：農(nóng)家樂(lè)、特色養(yǎng)殖基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)試點(diǎn)）、單位（如：基層農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)）和個(gè)人（如：一些生態(tài)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者），為學(xué)生提供參觀、主題講座、項(xiàng)目實(shí)施等形式的課外實(shí)踐鍛煉場(chǎng)所，做到學(xué)以致用。讓農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)理論從書(shū)本走到實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和對(duì)知識(shí)的理解，更好的建設(shè)《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》這門課程。

五、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)的前十年，資源環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題集中爆發(fā)，網(wǎng)絡(luò)信息爆炸化，咨詢傳媒全球化的趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)課程授課體系造成很大沖擊，這對(duì)大學(xué)教師提出了更高層次的要求。通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在把握課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊跟學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)以及時(shí)事性熱點(diǎn)的分析和討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。希望上述的努力，可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，為培養(yǎng)生態(tài)型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才提供自由的土壤和寬松的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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