羅萍

摘 要：目前，獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，會(huì)計(jì)教學(xué)已成為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文基于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色，以及會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出明確完善非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)、整合課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

隨著會(huì)計(jì)信息在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用日益重要，企業(yè)管理人員對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的把握、對(duì)會(huì)計(jì)信息處理方法的理解、對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和利用能力是評(píng)價(jià)其綜合能力的重要指標(biāo)，管理者也日益意識(shí)到會(huì)計(jì)信息在其日常的工作及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的地位。

目前，各獨(dú)立院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，其教學(xué)最終目標(biāo)應(yīng)是為其本專(zhuān)業(yè)服務(wù)的，顯而易見(jiàn)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求是有差異的。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的普通本科院校與高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大同小異，獨(dú)立學(xué)院要想獲得人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，必須考慮走差異化的路線，找準(zhǔn)培養(yǎng)定位，走差異化路線，著力培養(yǎng)。

一、獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊。教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類(lèi)型和培養(yǎng)方向，是制定教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握會(huì)計(jì)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備良好的職業(yè)道德，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬及用賬的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。目前，各獨(dú)立學(xué)院大普遍重視課程理論性，強(qiáng)調(diào)其課程構(gòu)成體系，而忽略了會(huì)計(jì)課程教學(xué)和各專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，未結(jié)合針對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和分析會(huì)計(jì)報(bào)表的能力。所以在具體的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生較快地了解、理解會(huì)計(jì)是怎么一回事，會(huì)計(jì)工作是怎么做的，以及作為未來(lái)的經(jīng)濟(jì)管理工作者，怎樣才能準(zhǔn)確地閱讀、理解會(huì)計(jì)報(bào)表，領(lǐng)會(huì)其中的信息，并加以分析和判斷，為決策作參考。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著顯而易見(jiàn)的差異，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其能理解并分析財(cái)務(wù)報(bào)表。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中通常按照教材目錄第一章講到最后一章，這種方法有其實(shí)用性，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，有助于他們系統(tǒng)、全面和詳盡地掌握整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)課程體系。但是，對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講，就沒(méi)有必要照搬，因?yàn)閷W(xué)生中的大部分將來(lái)未必從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，很可能從事會(huì)計(jì)資料的分析利用，以便為管理提供依據(jù)。

由于對(duì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色了解不足，因而授課內(nèi)容過(guò)多強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)講授，忽略了會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)課堂的講授，學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論是比較表面化的，缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作、會(huì)計(jì)流程不清楚。在以后的就業(yè)中，社會(huì)需要的實(shí)際操作能力也將成為他們的“短板”，因此非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。此外，獨(dú)立學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置普遍沒(méi)有結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不能滿(mǎn)足經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)需求。

（三）教學(xué)方法單一。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)集實(shí)踐性、操作性于一體的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只按照課程的書(shū)面表達(dá)教學(xué)，只注重會(huì)計(jì)方法的講解、會(huì)計(jì)制度的理解，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使經(jīng)管類(lèi)學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。過(guò)多強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的講解，重點(diǎn)突出了以教師為主體，卻忽略了學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際主體地位和作用。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的完善措施

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響到具體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的取舍。經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、運(yùn)用會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)，掌握?qǐng)?bào)表的分析方法，學(xué)生在畢業(yè)后能夠利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿(mǎn)足管理方面的需求。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，整合教學(xué)內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院立足于應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色需求和重點(diǎn)突出實(shí)用性。要求其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出會(huì)計(jì)信息的分析利用，因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)將會(huì)計(jì)報(bào)表作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)、重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)報(bào)表的教學(xué)，而教學(xué)模式則應(yīng)側(cè)重于案例分析，提高其利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。因此，會(huì)計(jì)報(bào)表及其分析部分對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解和分析利用，不僅要介紹主要傳報(bào)表的格式、內(nèi)容及其作用，重點(diǎn)還要講述會(huì)計(jì)報(bào)表的各種分析方法及各種經(jīng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的含義及運(yùn)用方法。另外，通過(guò)合理的課程安排，將理論知識(shí)和實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。采用多種形式教學(xué)方法，比如，啟發(fā)式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，把課堂教授、案例分析和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。重新定位教師角色、突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)立“學(xué)生為主”的參與式課堂模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

通過(guò)討論、辯論、講演、案例教學(xué)等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)手段，采用真實(shí)的憑證、報(bào)表、賬簿等實(shí)訓(xùn)材料，使學(xué)生真正完成從填制憑證——設(shè)置賬簿——登記賬簿——編制會(huì)計(jì)報(bào)表，聲像并舉，使課堂教學(xué)富有生動(dòng)性，提高了教學(xué)效率和效果。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。為了提高學(xué)生的操作能力和綜合素

質(zhì)，在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，一方面可以加深經(jīng)管類(lèi)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和運(yùn)用，另一方面也能增加對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)。《會(huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中就顯得更為關(guān)鍵，應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)特色的要求設(shè)置具體的實(shí)踐性教學(xué)，可采用上機(jī)操作、實(shí)習(xí)鍛煉和現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)等多種形式，設(shè)立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性，突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容時(shí)，合理確定理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比重，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，增大實(shí)踐課時(shí)比重，鼓勵(lì)老師積極探索課程改革，設(shè)計(jì)適合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐，能讓他們懂得會(huì)計(jì)工作跟企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、企業(yè)各個(gè)部門(mén)的聯(lián)系，讓他們體會(huì)到會(huì)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作。此外，修改傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了校企合作環(huán)節(jié)，增加學(xué)生校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（五）推進(jìn)課程教材建設(shè)。通過(guò)選擇優(yōu)秀、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材、合理地組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)教材的選用，以應(yīng)用為主。同時(shí)加強(qiáng)組織編寫(xiě)適用于經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教材、習(xí)題集等。不斷完善教學(xué)內(nèi)容，最后形成了比較科學(xué)、系統(tǒng)、有特色的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教材，確保了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聞曦燕. 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革淺談究 [J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：126-128

[2] 周順奎. 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)問(wèn)題探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（2）：193-194

[3] 謝品杰. 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)策略探討[J].人力資源管理，2016（1）：125-126

[4] 富茜楠. 獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的研究[J]. 黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2010（7）：156-157

[5] 鄭璐. 獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)的若干思考[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010（24）：99-100