魯麗彬

摘 要 隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，市場對技能型人才的需求正在不斷提高，技能型人才備受現(xiàn)代眾多企業(yè)歡迎，這種發(fā)展趨勢使得現(xiàn)代職業(yè)院校的招生率日益攀升。但是，在職業(yè)院校的教育中，傳統(tǒng)的教育模式已無法應對現(xiàn)代社會對人才技能的需求，學生在學習的過程中也無法將所學知識很好地運用于實際操作當中，技能操作范圍有限，使得我國真正的技能型人才出現(xiàn)了匱乏現(xiàn)象，而在國外，許多職業(yè)院校都已開始實施現(xiàn)代學徒制教育模式，這種教育模式能夠有效地完善職業(yè)教育模式中的不足之處，為學生提供更多的實踐途徑，對此，本文對職業(yè)教育中現(xiàn)代學徒制的教育模式展開探索。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 現(xiàn)代學徒制 技能型人才

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.004

The Implementation of Modern Apprenticeship

Education Mode in Vocational Education

LU Libin

（Wuhan City Vocational College， Wuhan， Hubei 430064）

Abstract As China's economy continues to develop the level of market demand for skilled personnel is increasing， many skilled personnel into a modern enterprise hottest talent， this trend makes enrollment modern vocational institutions escalating， but in occupation educational institutions， the traditional mode of education has been unable to cope with the demands of modern society technical skills， students in the learning process can not be fully applied to the knowledge of which the actual operation， limited operating range of skills， making China the real lack of skilled personnel appeared phenomenon， and in foreign countries， many vocational colleges have started implementing modern apprenticeship education mode， this mode of education can effectively improve vocational education model deficiencies， to provide students with more practice way， this paper carried out exploration in accordance with the modern apprenticeship vocational education mode of education.

Key words vocational education; modern apprenticeship; skilled talents

1 技能型人才的內(nèi)涵和特征

所謂技能型人才，就是把成熟的技術(shù)和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活中的人才。技能型人才共需要經(jīng)過三個階段：第一個階段是基礎(chǔ)專業(yè)，第二個階段是職業(yè)階段，第三個階段是事業(yè)階段?，F(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)操作等重要人員都來自技能型人才，這些技能型人才不僅要具備一定的技能，還要具備一定的專業(yè)知識，由此可以看出，技能型人才是一種全面型人才，其具備知識與技能相結(jié)合的特征，是現(xiàn)代企業(yè)以及市場需要的人才。技能型人才與其它類型人才的區(qū)別在于，技能型人才更注重實際技能操作，并能夠運用所學專業(yè)知識來完成技能的實施。①

2 現(xiàn)代學徒制學習特征以及影響因素

與西方國家一樣，我國職業(yè)教育具有悠久的歷史。在我國唐代，那時的第一個學徒制形式是出現(xiàn)在官營。到了清朝，學徒制發(fā)展到了高峰期。直到民國時期，我國進入了工業(yè)化時代，那時已經(jīng)開始建設(shè)了各式各樣的實業(yè)學院，再經(jīng)過不斷的改革，演變成了如今的職業(yè)教育形式。在進入二十一世紀后，我國的教育部門已經(jīng)開始了學徒制培養(yǎng)試點工作，并且從校企合作、企業(yè)培訓等實踐性較強的培養(yǎng)方向進行試點。在學徒制的特征上，最大的內(nèi)涵與特征就在于校企合作與工學合作的形式，這種形式使得我國的職業(yè)教育具備了現(xiàn)代學徒制特點，使得現(xiàn)代學徒制在大力推行時能夠具備相應的基礎(chǔ)理論以及實踐基礎(chǔ)，使現(xiàn)代學徒制能夠得到大眾以及高職院校的認可。②

但在學徒制教育模式的發(fā)展過程中，我國的現(xiàn)代學徒制教育模式仍受許多因素的影響，包括社會因素、企業(yè)因素和現(xiàn)代教育模式的因素，這些因素嚴重阻礙了現(xiàn)代學徒制教育模式的發(fā)展。可以總結(jié)為兩大影響因素：第一個因素是法律法規(guī)尚未完善。在我國現(xiàn)代的職業(yè)教育上，關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)還存在著許多不完善之處，缺乏與工學結(jié)合有關(guān)的法律?，F(xiàn)有的職業(yè)教育工學結(jié)合規(guī)范大多都是政府文件，而這些政府文件許多內(nèi)容也較為籠統(tǒng)，缺乏約束性，這使得現(xiàn)代工學結(jié)合的教育模式不夠規(guī)范，嚴重影響了工學結(jié)合形式學徒制教育模式的開展。

第二個因素是校企合作流于形式。校企合作流于形式是現(xiàn)代許多職業(yè)高校普遍存在的問題。在校企合作的過程中，學校與企業(yè)之間常常只是簽署相關(guān)協(xié)議內(nèi)容，在實際的合作上卻沒有一點交集，合作流于形式，使得現(xiàn)代學徒制教育模式?jīng)]有得到廣泛的開展。在校企合作的過程中，由于學校處于劣勢地位，在選擇企業(yè)合作時，學校往往只關(guān)注企業(yè)對人才的需求量，認為無論什么企業(yè)，只要能和學生專業(yè)對口就行，對該企業(yè)的未來發(fā)展狀況缺乏一定的規(guī)劃，也對現(xiàn)代市場的用人需求缺乏了解，對學生未來的就業(yè)率以及未來職業(yè)的發(fā)展欠缺考慮，這樣的校企合作雖然達到了真實的合作關(guān)系，但學生的就業(yè)前景卻存在著很大的風險，當該企業(yè)在未來發(fā)展中出現(xiàn)危機時，這些學生可能會面臨失業(yè)，使得學校以及學生的利益沒有得到有效的保障。

3 現(xiàn)代學徒制在技能型人才培養(yǎng)中的作用

現(xiàn)代學徒制的職業(yè)教育方式與傳統(tǒng)的教育方式相比更具有時代特征，傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式常常把課程理論知識與實踐知識相結(jié)合進行教學，其教學過程缺乏真實情境，也缺乏實際操作，但在現(xiàn)代學徒制教學模式中，是通過讓職業(yè)院校與企業(yè)之間進行深度合作，通過讓學生進行半工半讀、工學交替的學習方式，來培養(yǎng)學生成為技能型人才。隨著職業(yè)教育的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式得到了相關(guān)政府文件的支持，在校企合作上也具備了一定的保障，使得校企合作的教學模式得到了全面升華，使學校發(fā)揮了自身教學優(yōu)勢的同時，也讓學生的技能在企業(yè)的培養(yǎng)中得到了有效提高，使學生通過實踐不斷地積累經(jīng)驗，得到全方位的培養(yǎng)與鍛煉。由此可以得出，職業(yè)教育中的現(xiàn)代學徒制教育模式為學校節(jié)約了大量的人力成本與物力成本，也為學生的就業(yè)節(jié)約了時間成本，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)了大量的人才?，F(xiàn)代學徒制的教育模式，對現(xiàn)代職業(yè)教育來說有深刻的影響，在企業(yè)實踐過程中，學生能夠?qū)⑿@所學的專業(yè)理論知識運用于實際當中，提高學生的學習成效，有助于學生成長為真正的技能型人才。

4 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

首先，構(gòu)建學徒制人才培養(yǎng)模式，可先明確學徒制培養(yǎng)方向，明確培養(yǎng)方向是構(gòu)建學徒制人才培養(yǎng)體系的核心所在。在職業(yè)教育的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方案中，要能夠準確抓住市場發(fā)展趨勢，應當將眼光放長遠來定制培養(yǎng)方向。根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，確定未來市場的經(jīng)濟發(fā)展方向，并考慮可能出現(xiàn)的風險因素，制定科學合理的培養(yǎng)目標。第二是注重構(gòu)建人才培養(yǎng)的內(nèi)容，在構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容上，不僅包括課程培養(yǎng)、技能培養(yǎng)，還有素質(zhì)培養(yǎng)。通過全面培養(yǎng)，使學生在不斷提高自身的技能與專業(yè)知識的同時，更能夠具備良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到有效提升。

5 現(xiàn)代學徒制在技能型人才培養(yǎng)方案中的實施要點

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，技能型人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的重點，職業(yè)教育作為以專業(yè)為教育主體，以職業(yè)為教育目的的教育模式，其不僅要注重學生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)，還要注重學生的技能培養(yǎng)。對此，職業(yè)院?？芍贫ㄏ嚓P(guān)技能人才培養(yǎng)方案，在制定方案的同時，要注重制定要點，使方案內(nèi)容能夠突出重點。可從以下幾個方面開展：第一是在企業(yè)開設(shè)實訓課程。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)以及市場對人才的需求，技能型人才是目前非常匱乏的人才，因此，職業(yè)院校在開展專業(yè)教育課程時，可以在學校開設(shè)理論知識教學，而在企業(yè)開設(shè)相應專業(yè)的實訓課程。在開設(shè)實訓課程時，師傅可采用由簡單到復雜的培養(yǎng)方案，使學生作為學徒能夠更好地消化每一個技能步驟，直至能完全獨立操作。第二是制定預學習步驟，現(xiàn)代學徒制中，學徒可以先跟從師傅觀察專業(yè)操作的步驟，預先對所要學習的技能進行了解，便于模仿。讓學生通過預學習來吸收總結(jié)，并能夠通過訓練和模仿來發(fā)現(xiàn)自身不足。在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋求解決。以此鍛煉學生，使學生在未來的技能操作中遇到問題時，能夠通過自己的思考來獨立解決問題。第三是提高學生理論與實踐相結(jié)合的綜合能力。在技能型人才培養(yǎng)上，職業(yè)院校要對目前的市場狀況、行業(yè)企業(yè)未來的發(fā)展趨勢等進行詳細分析，再根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的反饋信息來合理安排學生的理論學習與實踐環(huán)節(jié)，以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代學徒制在技能型人才培養(yǎng)中的作用。

6 結(jié)束語

綜上所述，我國的學徒制教育模式與西方國家相比發(fā)展得較為落后，且培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式上也存在著較多問題，這些問題的存在與現(xiàn)代職業(yè)院校的教育方式以及培養(yǎng)方式有著密切關(guān)聯(lián)。為了讓現(xiàn)代學徒制教育模式得到更好的發(fā)展，我國應盡快制定職業(yè)教育法律法規(guī)，使職業(yè)教育能夠具備一定的規(guī)范性。當職業(yè)院校與企業(yè)合作時，職業(yè)院校更要以學生的利益以及就業(yè)為合作前提，做到以人為本，使學生在未來能夠?qū)崿F(xiàn)長遠的發(fā)展。

注釋

① 關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：77.

② 劉曉萌，熊曉軼.河北省職業(yè)教育與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應性研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2013（1）：96.

③ 胡秀錦.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學學報：教育科學版，2011（3）：103.