趙宏偉+王曉欣+許新芳

摘 要：隨著高等教育改革的不斷深入，高職教育得到了迅猛發(fā)展，但是高職院校的培養(yǎng)的技能型人才卻難以滿足用人單位的需求，出現(xiàn)了一邊企業(yè)招不到合適的人才，一邊是高職畢業(yè)生找不到工作的情況。對此，筆者從人力資源需求的視覺進行了深入調(diào)查研究，從學(xué)校和學(xué)生兩方面給出了改革策略：通過教育輔導(dǎo)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，開展各類專業(yè)技能比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，重視教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的提升，不斷健全教學(xué)質(zhì)量考核評價機制等。

關(guān)鍵詞：技能型人才;培養(yǎng);策略

中圖分類號： G64 ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）30-129-2

0 ?引言

隨著高等教育改革的不斷深入，高職教育得到了迅猛發(fā)展。但是目前一些高職院校，在教學(xué)管理中存在不少的問題，在教育模式上或者是本科教育減縮版，或者是中專教育的升級版，無法完成技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前國內(nèi)民營企業(yè)在迅速崛起，國外的世界500強企業(yè)很多也已都在我國設(shè)立了分公司，技能型人才的需求量不斷擴大。但是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻難以滿足企業(yè)的用人需求。如何破解這一難題，筆者從人力資源需求的視覺入手，結(jié)合自身多年的高職教育工作經(jīng)驗，提出了自己的觀點。

1 ?針對學(xué)生

1.1 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

隨著高等教育的大眾化，高職教育的招生難度越來越大，大部分高職生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較差，中學(xué)就是班里的差等生，長期不被老師關(guān)注和關(guān)心，學(xué)習(xí)沒有自信心。針對這些情況學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)和幫助。學(xué)校可以找一些在高中時代表現(xiàn)一般但是經(jīng)過在高職院校的努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很優(yōu)秀的畢業(yè)生代表回學(xué)校做座談，讓同學(xué)們了解這些學(xué)生的成長過程，找到自己的努力方向，找回自己學(xué)習(xí)的自信心。針對基礎(chǔ)較差的情況，學(xué)校可以適當(dāng)壓縮理論教學(xué)，增加實驗、實訓(xùn)等實際操作環(huán)節(jié)。針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生制定生涯規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，增強責(zé)任心，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神。

1.2 實行分層次，分文理教學(xué)，保證學(xué)生人人成才

目前絕大多數(shù)高職院校因招生困難，存在文理兼招的情況，在一個班級中可能有理科生，也有文科生，甚至還有職高生，生源質(zhì)量參差不齊。針對這種情況，學(xué)?？刹扇》謱咏虒W(xué)、分文理班授課的途徑。對基礎(chǔ)差的學(xué)生必要時要進行補課，要讓學(xué)生具備學(xué)好專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)靥岣咭?，保證他們在學(xué)好專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上能為將來進一步學(xué)習(xí)和深造奠定基礎(chǔ)，做到因材施教，人人成才。

1.3 開展專業(yè)技能比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗證明，高職生的求知的欲望不差，只是在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下學(xué)習(xí)的積極性沒有很好地激發(fā)出來。為了實現(xiàn)高職學(xué)生“個個有技能、人人有專長”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神，高職院校應(yīng)經(jīng)常開展各種專業(yè)技能比賽。比賽內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來確定，比如：模具加工，零部件加工，管件組裝，產(chǎn)品分析等。比賽的程序包括：自由報名、人員選拔、組織培訓(xùn)、技能比賽、專家點評、頒獎公布。技能比賽能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的作用。

1.4 舉辦健康知識講座，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

很多的高職生從中學(xué)時代就養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，不僅影響了學(xué)習(xí)，還將影響到未來的工作和生活。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦健康知識講座、主題班會、團日活動等形式讓同學(xué)們真正地明白如何培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。學(xué)校也可把早操、晨練、課間操作為學(xué)?？己说膬?nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強同學(xué)們的體質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

1.5 嚴格留級制度，完善學(xué)籍管理

留級是為了幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，把在年度內(nèi)沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生留在原來的年級重新學(xué)習(xí)的管理制度。目前大部分高職院校沒有實施這一制度，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生就缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)業(yè)難以完成。因此學(xué)校要嚴格執(zhí)行留級制度，一學(xué)期有三門功課不及格或者一學(xué)年有四門及以上功課不及格的學(xué)生要留級重修;連續(xù)兩次留級作自動退學(xué)處理。留級制度體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則和循序漸進的教學(xué)規(guī)律，更是學(xué)生管理的一個有效手段，對學(xué)生完成學(xué)業(yè)具有保證作用。

2 ?針對學(xué)校

2.1 增強實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)

對教學(xué)方法、課程體系進行改革，多開設(shè)實訓(xùn)教學(xué)課程，并針對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)缺乏主動性的特點，開展項目化、過程化、實際任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。如果條件允許，可以將企業(yè)的部分研發(fā)部門引進到學(xué)校，把更多的實驗實訓(xùn)課程安排到企業(yè)，在企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校老師的共同指導(dǎo)下完成實驗實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)校中廠，廠中校，使學(xué)生成為校企合作實訓(xùn)模式的直接受益者。

2.2 注重培養(yǎng)教師的實踐經(jīng)驗，提升教師實驗實訓(xùn)技能

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)的技能型人才，因此高職院校教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗、經(jīng)歷尤為重要，培養(yǎng)教師的實驗實訓(xùn)技能是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。為了保證教師具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，高職院校在教師選用時，應(yīng)盡量聘用有在第一線有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”師資。對于不能引進的“雙師型”教師，要保證他們到行業(yè)一線頂崗一年以上，讓他們接受企業(yè)一線環(huán)境的熏陶。

2.3 對年輕教師實施傳幫帶

由于高職教育招生規(guī)模的迅速擴大，近幾年各高職院校引進了大量的年輕教師。年輕教師大都來自于“985”或“211”等重點院校，這些院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校區(qū)別較大。因此為了讓他們能夠適應(yīng)高職院校的教學(xué)工作，盡快成為高職院校的教學(xué)骨干，對青年教師實施傳幫帶是一條非常有效的途徑。由教研室為每一名年輕教師安排一位師德高尚、經(jīng)驗豐富，具有本專業(yè)高級職稱的老教師對年輕教師進行傳、幫、帶。把老教師長期在工作中積累的經(jīng)驗和師德風(fēng)范在年輕教師中得以傳承并發(fā)揚光大，使年輕教師盡快成長。

2.4 結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵教師自編教材

要提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強高職院校的教材建設(shè)。根據(jù)企業(yè)的一線技能型人才所需知識和技能，由教師自己編寫教材，以滿足高職院校教學(xué)使用。在教材編寫的過程中，要注重實戰(zhàn)，兼顧理論，重視技能操作，突出針對性、典型性和實用性。對難度較大的純理論不追求嚴格的論證，只做簡單的解釋說明，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 加強教學(xué)質(zhì)量考核機制

沒有考核就難以激發(fā)教學(xué)工作的積極性和主動性，要不斷改革、創(chuàng)新高職院校教師評價機制，利用技能比拼，學(xué)生評價，教師互評等方式，對教師的教學(xué)工作進行考核，充分調(diào)動教師的工作的積極性、主動性，增強高職教師對學(xué)校、對學(xué)生的責(zé)任意識。

總之，要緊緊圍繞企業(yè)對技能型人才的需求狀況，推動高職院校教育教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，有力地推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。同時還要根據(jù)高職院校的生源實際，因材施教，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而提高高職院校的總體辦學(xué)水平，為高職教育贏得更加廣闊的發(fā)展空間。

參 考 文 獻

[1] 李宗文.技能型人才需求結(jié)構(gòu)與職教專業(yè)機構(gòu)調(diào)整互動研究——以佛山市為例[J].成人教育，2013（1）.

[2] 賀仲華，劉曉萍.職業(yè)院校人才培養(yǎng)視角下高技能型人才需求規(guī)格調(diào)查研究[J].職教論壇，2014（10）.

[3] 賀超凱.如何加強高?？己斯芾?，完善學(xué)業(yè)評價機制[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2013（5）.