【摘要】朝鮮語閱讀是學(xué)生獲取朝鮮語知識的重要手段，也是促進學(xué)生語言理解能力和語言應(yīng)用能力的主要渠道。利用多媒體資源進行朝鮮語閱讀教學(xué)具有傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)越性，因此，研究和探討多媒體資源在朝鮮語閱讀教學(xué)中的意義和方法是及其必要和迫切的。

【關(guān)鍵詞】朝鮮語閱讀 閱讀興趣 師生角色 逼真情景 自主學(xué)習(xí)

閱讀是通過視覺感知語言信息，經(jīng)過大腦處理、加工與理解信息的過程。它是獲取信息，提高各項語言能力的重要手段。利用多媒體資源進行朝鮮語閱讀教學(xué)，避免了傳統(tǒng)的朝鮮語閱讀教學(xué)的弊端，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果，而且促進了教育觀念的更新，使朝鮮語閱讀的教與學(xué)進入科學(xué)化、現(xiàn)代化。

一、利用多媒體激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。多媒體資源能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。多媒體資源激發(fā)朝鮮語閱讀興趣體現(xiàn)在教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)，如新課導(dǎo)入時，閱讀內(nèi)容講解時，閱讀練習(xí)時，文化背景介紹時，課外自主學(xué)習(xí)時，都可以利用多媒體播放音樂、圖畫、視頻、動畫、影視等來輔助教學(xué)，這種直觀、生動的方式使閱讀教學(xué)不再枯燥，使學(xué)生的好奇心增強，在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們始終保持高昂的閱讀學(xué)習(xí)情緒，最終使閱讀教學(xué)效果立竿見影。

二、利用多媒體轉(zhuǎn)換師生角色

傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)課堂，是以教師為主體的“一言式”課堂，這種師生角色使學(xué)生成為被動接受知識的機器，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得枯燥、低效。多媒體資源在朝鮮語閱讀課上的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生角色，使學(xué)生成為課堂中的主體，而教師充當教學(xué)中的組織者，指導(dǎo)者，促進者和咨詢者。利用多媒體轉(zhuǎn)換師生角色也體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上，多媒體資源提供的音樂、圖畫、視頻、動畫、影視等成為朝鮮語閱讀教學(xué)中最理想的素材，用生動、直觀的方式再現(xiàn)了閱讀內(nèi)容中的情景，給師生提供了一起學(xué)習(xí)、探討、發(fā)言的機會，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變成主動參與，充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，創(chuàng)造出了一種和諧、愉悅、民主的課堂氣氛。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真情景

1.閱讀前的情景導(dǎo)入。閱讀課上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理、有趣直接影響到是否能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生愿意閱讀的心理意愿。因此，教師在閱讀前必須要在新課導(dǎo)入上花心思。多媒體資源使閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更容易、更具趣味性，如在閱讀進行前，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計一段導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以是與閱讀內(nèi)容相關(guān)的素材或是相關(guān)的文化背景知識，利用多媒體將其設(shè)置成一定的情景，這種圖文并茂的情景能夠喚起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在視覺、聽覺的享受中輕松的進入新課的學(xué)習(xí)中。

2.閱讀中的情景教學(xué)。閱讀材料體裁多樣，有小說、詩歌、散文等。從內(nèi)容上來看，涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理、社會生活、禮儀服飾、飲食起居等主題。這些閱讀內(nèi)容都具有一定的主旨或是故事性，在閱讀教學(xué)中，可以把閱讀內(nèi)容按照主題思想或是故事情節(jié)分成若干小段落，每段配一幅栩栩如生的畫面，然后充當講解員的角色，進行生動有趣的講解，這種情景教學(xué)將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學(xué)生掌握。

3.閱讀后的情景互動。閱讀后的練習(xí)活動是朝鮮語閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生真正掌握閱讀內(nèi)容中隱含的知識點，進一步提高朝鮮語閱讀的綜合能力。閱讀后的練習(xí)和互動可以在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，可以用多媒體再現(xiàn)課文情景，根據(jù)這些情景讓學(xué)生進行課堂交際活動，如回答問題、復(fù)述內(nèi)容、課堂討論等。也可以利用多媒體向?qū)W生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材，以供學(xué)生練習(xí)。這種利用多媒體進行閱讀后的情景互動的教學(xué)方式，使閱讀練習(xí)更充分、有趣，有利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

四、利用多媒體促進自主學(xué)習(xí)

1.課外閱讀。教師可通過上網(wǎng)下載地道的、難度適中的閱讀素材，如韓文小說、詩歌、散文、歌詞、諺語、名言警句、經(jīng)典影視等供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，此時的電腦就成為了課本，但而它的內(nèi)涵卻比課本遠遠大得多。它豐富了學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境下，增強閱讀量的輸入、提升閱讀興趣，從而進一步提升朝鮮語閱讀能力。

2.自主練習(xí)。教師可以利用多媒體技術(shù)編寫一系列有針對性的練習(xí)，如閱讀理解、討論主題、回答問題等題型作為學(xué)生課后自主練習(xí)的素材。學(xué)生可以根據(jù)這些練習(xí)素材進行討論、交流、解答等。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助、促進下，在多媒體創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)新精神，提高課外自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體的運用給朝鮮語閱讀教學(xué)注入了活力，但利用多媒體搞好閱讀教學(xué)是一條漫長而修遠的路，我們應(yīng)揚長避短，挖掘多媒體的各種優(yōu)勢，使之更好的服務(wù)于朝鮮語閱讀教學(xué)，同時，作為朝鮮語閱讀教師，必須努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術(shù)和課程整合的最佳結(jié)合點，加快朝鮮語閱讀教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化的步伐。

參考文獻：

[1]李璇.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)模式[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報.2007.（02）.

作者簡介：全繼紅，女，（1981-），朝鮮族，吉林通化人，遼東學(xué)院韓朝學(xué)院，助教，碩士，研究方向：從事朝鮮語、語言文化研究。