王小振

【摘 要】教育問題已經(jīng)越來越得到國家和人民的關(guān)注，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，實(shí)行現(xiàn)代化的教學(xué)模式和辦法，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前教育改革的主要目標(biāo)。我國不斷進(jìn)行新課程改革，以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化和提升。高中課堂教學(xué)管理在新課改背景下應(yīng)當(dāng)采取何種策略，以適應(yīng)新課改的要求，是需要得到充分關(guān)注和重視的問題。本文在分析當(dāng)前高中課堂教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的教學(xué)管理的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 ? ?高中課堂 ? ? 教學(xué)管理 ? ? ? 策略

1 當(dāng)前高中課堂教學(xué)管理存在的問題

1.1教學(xué)管理流程不規(guī)范

在目前我國的高中課堂教學(xué)管理當(dāng)中，存在的首要問題就是教學(xué)管理流程的不規(guī)范。規(guī)范化的教學(xué)管理流程，應(yīng)當(dāng)在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和存在的不足的基礎(chǔ)上，教師針對性地制定教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并因材施教，實(shí)現(xiàn)針對性和創(chuàng)造性地教學(xué)。然而，目前的教學(xué)管理流程則是教師進(jìn)行單方面的教學(xué)輸出，學(xué)生被動(dòng)接受，無法保證教學(xué)的有效性，教學(xué)流程不規(guī)范，教學(xué)效果較差。

1.2課堂教學(xué)督導(dǎo)制度不健全

健全的課堂教學(xué)督導(dǎo)制度，不僅關(guān)注教師的教學(xué)水平和教學(xué)規(guī)劃，保證教師教學(xué)方式的有效性和科學(xué)性，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而目前我國的高中課堂教學(xué)督導(dǎo)制度并不健全，教師的教學(xué)管理缺乏規(guī)范，教學(xué)管理水平得不到有效保證，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不了解，無法通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析來制定針對性的教學(xué)改革方案。教學(xué)督導(dǎo)制度的不健全，使得教學(xué)過程失控，教學(xué)效果不佳。

1.3教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)

教學(xué)評價(jià)體系的不科學(xué)，也是當(dāng)前高中課堂教學(xué)管理面臨的一大問題。在對學(xué)生的評價(jià)上，學(xué)校和教師往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，關(guān)注其一時(shí)的表現(xiàn)，而不會制定科學(xué)系統(tǒng)而全面的評價(jià)體系，導(dǎo)致評價(jià)體系不科學(xué)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，對于全面掌握學(xué)生情況和促進(jìn)學(xué)生自信心的發(fā)揮都存在極大的負(fù)面影響。教學(xué)評價(jià)不關(guān)注學(xué)生其他方面的價(jià)值和優(yōu)勢，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性和努力過程，教學(xué)評價(jià)失衡。

2 新課改背景下高中課堂教學(xué)管理的策略

2.1規(guī)范高中課堂教學(xué)管理流程

為優(yōu)化高中課堂教學(xué)管理，首先應(yīng)當(dāng)規(guī)范其管理流程，保證管理的科學(xué)性和正確性。高中教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定，并在教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)有效地調(diào)整和優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)以人為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為指導(dǎo)，進(jìn)行備課、上課、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)，保證教學(xué)的條理性和規(guī)范性;并對學(xué)生的全面表現(xiàn)進(jìn)行考核和評價(jià)，以健全的教學(xué)評價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的考核和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。只有保證課堂教學(xué)管理流程的規(guī)范性和合理性，才能保證課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

2.2健全課堂教學(xué)督導(dǎo)制度

健全的課堂教學(xué)督導(dǎo)制度，關(guān)注課堂教學(xué)的全過程和每個(gè)參與者，既關(guān)注整體的教學(xué)過程，保證其有效性和科學(xué)性，還關(guān)注教師的教學(xué)方案的合理性、有效性，關(guān)注教學(xué)效果的優(yōu)劣;同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在出現(xiàn)問題時(shí)采取及時(shí)有效的辦法和措施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全課堂教學(xué)督導(dǎo)制度，委派專門的教學(xué)督導(dǎo)人員對課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面實(shí)時(shí)督導(dǎo)，指導(dǎo)并評價(jià)教師的教學(xué)，以提高教師課堂教學(xué)的水平及效率，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便針對其具體學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。

2.3建立健全教學(xué)評價(jià)體系

應(yīng)當(dāng)改變過去單一落后的教學(xué)評價(jià)體系，建立健全評價(jià)體系，使得學(xué)生的評價(jià)體系更加科學(xué)化和全面化。首先，在當(dāng)前的教育體制之下，仍貫徹以考試成績?yōu)閷W(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，以學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為評價(jià)對象，充分了解其日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，如積極思考和創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中提出建設(shè)性的問題和建議，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高等出色表現(xiàn)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生交流和合作的能力，對于其在教學(xué)過程中表達(dá)和交流水平的展現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)。另外，將學(xué)生情感道德表現(xiàn)也納入評價(jià)體系當(dāng)中，對于其表現(xiàn)出的勤奮、獨(dú)立和自強(qiáng)，以及誠信、理智、尊重他人、關(guān)心集體等優(yōu)秀品質(zhì)，給予充分地肯定，并加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

3 結(jié)語

高中課堂教學(xué)管理是高中教學(xué)的主要任務(wù)之一，應(yīng)當(dāng)保證其有效性和科學(xué)性，保證其能夠促進(jìn)高中課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。尤其在新課改的背景下，更應(yīng)該進(jìn)行高中課堂教學(xué)管理的優(yōu)化，使得教學(xué)流程規(guī)范化、教學(xué)督導(dǎo)健全化、教學(xué)評價(jià)體系科學(xué)化。只有這樣，才能夠保證新課程改革的有效進(jìn)行，保證課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生能夠獲得綜合素質(zhì)和綜合能力的有效提高。

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