張福美

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新課程改革的要求。本文從調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，對如何構(gòu)建高中思想政治課自主學(xué)習(xí)模式及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了闡述?！白詫W(xué)教材—創(chuàng)設(shè)情境——問題探究—總結(jié)運(yùn)用—開放式評價(jià)”的自主學(xué)習(xí)模式，是對高中思想政治課新課程改革的大膽探索與實(shí)踐，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 自主學(xué)習(xí)模式 自主學(xué)習(xí)能力

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》提出教師要“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。新課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力。結(jié)合高中思想政治課的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。

一、高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式。為了了解高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并為構(gòu)建高中思想政治課自主學(xué)習(xí)模式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，2015年5月，筆者對高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查筆者選取南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)高一年級學(xué)生，共發(fā)出問卷672份，回收問卷665份，其中657份問卷有效。這次調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)的主動性、課前的預(yù)習(xí)情況、課堂上的思維與參與度、課后的復(fù)習(xí)及練習(xí)的處理和課后的總結(jié)反思情況。調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.上課前的預(yù)習(xí)情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：3%的學(xué)生會在課前預(yù)習(xí)，75%的學(xué)生如時(shí)間許可會進(jìn)行預(yù)習(xí)。就如何預(yù)習(xí)看，很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)，47%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書而已。所以在如何預(yù)習(xí)方面需要教師給予有效指導(dǎo)。

2.上課時(shí)的情況。（1）聽課時(shí)的情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，76%的學(xué)生上課的思維會跟著老師走。這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生在上課時(shí)是認(rèn)真聽講的，在這一點(diǎn)上教師要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。（2）上課時(shí)對問題思考方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：24%的學(xué)生會抓住機(jī)會，鍛煉自己；65%的學(xué)生看書回答問題；11%的學(xué)生假裝不會，默不作聲。因此，教師要在問題設(shè)計(jì)上苦下工夫，設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而調(diào)動學(xué)生思維。（3）參加課堂討論的情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：81%的學(xué)生偶爾在課堂上參與討論；有些學(xué)生在課堂討論時(shí)“渾水摸魚”，聊一些私事；有一些學(xué)生不參加討論。因此，教師還應(yīng)在如何提高課堂討論有效性上下工夫。（4）課堂上做筆記的情況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明，10%的學(xué)生不做筆記，55%的學(xué)生不太會做筆記，因此，教師應(yīng)該在平時(shí)教給學(xué)生記筆記的方法。

3.課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)情況。（1）課后的復(fù)習(xí)情況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：43%的學(xué)生平時(shí)和考試前都會復(fù)習(xí)，55%的學(xué)生會在考前復(fù)習(xí)，2%的學(xué)生從不復(fù)習(xí)。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生會復(fù)習(xí)，懂得復(fù)習(xí)的重要性。（2）總結(jié)學(xué)習(xí)的情況。16%的學(xué)生注意總結(jié)與反思，48%的學(xué)生只有在出現(xiàn)問題時(shí)才分析原因，16%的學(xué)生認(rèn)為只要行動就可以。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，學(xué)生大多沒有養(yǎng)成定期進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)方法。

從本校高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、方法等都有待加強(qiáng)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，因此，在高中思想政治課教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

二、自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探索了“自學(xué)教材—創(chuàng)設(shè)情境—問題探究—總結(jié)運(yùn)用—開放式評價(jià)”的高中思想政治課自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這對于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)教材是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。教師不僅自己要研究教學(xué)大綱，認(rèn)真閱讀教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材。學(xué)生通過自學(xué)教材，可以抓住章節(jié)目題，了解框架結(jié)構(gòu)；學(xué)生通過自學(xué)教材，可以掌握教學(xué)內(nèi)容中具體知識條目；學(xué)生通過自學(xué)教材，可以對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析概括。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是一種引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的有效形式。教師把問題編制在導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化自學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，教師可以根據(jù)高中思想政治課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《股票、債券和保險(xiǎn)》時(shí)，筆者采用訪談方式，提出了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題?！澳氵^年的壓歲錢怎么用的？”“你有沒有想過要投資理財(cái)？”“家里有沒有把錢拿去做投資？”“你父母有因?yàn)槔碡?cái)投資方面的苦惱嗎？”這些問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，一下子都七嘴八舌地說開了。后來我又問道：“那你們有沒有去了解有關(guān)投資理財(cái)方面的知識呢？”再比如在學(xué)習(xí)《美國的兩黨制》時(shí)，筆者通過展示希拉里和杰布·布什宣布參加2016年美國總統(tǒng)選舉的資料，設(shè)置問題：“如果你是希拉里或杰布·布什，為了在總統(tǒng)選舉中獲勝，你打算怎么做？”通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.組織課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！闭n堂探究是學(xué)生參與教學(xué)、主動獲得知識的有效形式。所謂課堂探究就是教師提出問題，學(xué)生相互交流小組的觀點(diǎn)或個人看法，相互學(xué)習(xí)。課堂探究對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到關(guān)鍵性作用。課堂探究可以留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和思考的空間，把學(xué)生從教師“滿堂灌”中解放出來，讓學(xué)生自己去思考、探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生通過小組討論、交流，通過合作解決個體解決不了的問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)知識，實(shí)際運(yùn)用，提高自主學(xué)習(xí)的效果?？偨Y(jié)知識需要教師對課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)作必要的指示指導(dǎo)，精講解惑，也需要學(xué)生對自己零散的學(xué)習(xí)筆記、本課所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納。筆者通常的做法是在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己建構(gòu)本框題的知識體系。實(shí)際運(yùn)用是指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識應(yīng)用到新的具體情境中解決一些問題，這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這一環(huán)節(jié)教師可以創(chuàng)設(shè)新的問題情境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決新問題。比如，學(xué)習(xí)了《收入分配與社會公平》后，布置了這樣的課后作業(yè)：上網(wǎng)查詢我國政府為實(shí)現(xiàn)收入分配公平采取了哪些措施？再比如，學(xué)習(xí)了《圍繞主題抓住主線》后，筆者布置了這樣的課后作業(yè)：登陸南京市政府網(wǎng)站，為南京市十三五規(guī)劃的編制建言獻(xiàn)策。

5.開放式評價(jià)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開放式評價(jià)的方式多種多樣。開放式自我評價(jià)的主要形式有：政治重點(diǎn)小專題研究、政治小論文、時(shí)政小辯論和講演、社會調(diào)查等。比如，學(xué)習(xí)了消費(fèi)的有關(guān)知識后，筆者組織開展了中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查。再比如，學(xué)習(xí)了《收入分配與社會公平》后，則要求學(xué)生圍繞我國的收入分配現(xiàn)狀，開展研究性學(xué)習(xí)，寫一篇600字左右的小論文。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式需注意的問題

1.教師要營造平等和諧的課堂氛圍。教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，定位好自己的角色，尊重學(xué)生主體地位，在課堂上與學(xué)生平等對話，對學(xué)生要多鼓勵，少指責(zé)，不要損害其自尊心和自信心。

2.教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。只有鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，才能不斷開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高需要教師指導(dǎo)。教師應(yīng)教給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法，如指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂上如何記筆記、課后如何復(fù)習(xí)，等等。

4.要進(jìn)一步改革評價(jià)體系，真正調(diào)動師生參與自主性學(xué)習(xí)研討活動的積極性。包括考試評價(jià)方法的改革、對學(xué)生知行統(tǒng)一要求的評價(jià)方法改革、對老師教學(xué)水平評價(jià)的改革，等等。

高中思想政治課構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

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