楊仁敏

摘 要： 當(dāng)今社會孩子的愛心缺失嚴(yán)重，這跟孩子生長的環(huán)境及教育方式有極大關(guān)聯(lián)。就當(dāng)前社會，家長方面對孩子的關(guān)心、重視程度不夠，少了一份真正有意義的愛的教育，學(xué)校教師對孩子缺乏愛心，忽視心理健康教育。文章分析了社會方面對孩子愛心教育的影響，就孩子的心靈教育展開論述，然后對愛心教育中出現(xiàn)的問題提出相關(guān)有效措施等。

關(guān)鍵詞： 愛心 心理健康 品德培養(yǎng) 教育措施

近幾年中國湖南衛(wèi)視推出了一檔關(guān)乎教育的節(jié)目“變形計”，此節(jié)目大多講的是城里富家孩子與農(nóng)村貧苦孩子互換環(huán)境生活的實際體驗，從節(jié)目中，大家能夠明顯看出農(nóng)村孩子與城里孩子的區(qū)別，節(jié)目大多突出的是農(nóng)村孩子的勤勞與懂事，而反映更多的是城里孩子的現(xiàn)代病。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，物質(zhì)條件的改變，當(dāng)代孩子的成長問題層出不窮，從“變形計”節(jié)目中那些孩子所呈現(xiàn)出的現(xiàn)代病可以看出實際反映的是孩子成長過程中的教育問題，一個心理健康不健康、人格不完整的孩子所表現(xiàn)出的便是上面所說的那樣，并且展現(xiàn)在他人面前的，一種負(fù)面的社會病態(tài)。正是如此，更加凸顯了教育的重要意義，教育是以塑造人為目標(biāo)的，而且現(xiàn)代教育理念的核心是以人為本，關(guān)心人，培養(yǎng)人，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，社會、家長、老師對孩子的教育便責(zé)無旁貸，并且應(yīng)該思考如何對癥下藥，讓孩子變成一個有血有肉、有靈魂、有愛心的健全人，當(dāng)然作為培養(yǎng)孩子成長的關(guān)鍵人物：家長和老師首先要有一顆愛心，并且用心以待。

一、孩子的愛心現(xiàn)狀及缺失問題

1.家庭因素

如今孩子大多是獨生子女，在家中處于中心地位，飯來張口，衣來伸手，整天都被愛包圍著。而且現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)水平有顯著提高，孩子一有要求，家長有能力并樂意立即滿足他們的需求，對他們過于溺愛，唯恐孩子受到半點欺負(fù)，委屈。孩子在家長的這種庇護(hù)溺愛下，形成了不少弱點，使得孩子以自我為中心，只知道一味占有，不懂得付出，一味被愛，不懂得關(guān)愛他人，不懂得分享，任性，亂發(fā)脾氣。這種不正確的家庭教育方式不僅沒有引導(dǎo)孩子正確成長，反而造成孩子心理發(fā)展的扭曲和愛心的缺失。家長本是孩子的啟蒙老師，家庭本是孩子的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境、結(jié)構(gòu)、教育方式和家庭成員關(guān)系直接影響孩子的愛心成長，家庭的教育觀念和方法至關(guān)重要。家庭風(fēng)氣對孩子的愛心養(yǎng)成起著潛移默化的作用。家庭的這種不正確的愛造成了當(dāng)代孩子的種種現(xiàn)代病，以致愛心喪失，目中無人。

2.學(xué)校因素

除了家庭以外，孩子的其他時間大都是在學(xué)校度過的，學(xué)校便是孩子成長的第二個大家庭。即使近年來，隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)校也開始轉(zhuǎn)變課程設(shè)置，像品德教育課，心理健康教育課也在很多小學(xué)開展，但是受重視程度如何呢？受傳統(tǒng)根深蒂固的應(yīng)試教育影響，教師更多關(guān)注孩子的語數(shù)外主課成績。其實，一些學(xué)校的心理課，品德課只是學(xué)校的一種“門面裝飾而已”，心理課、品德課老師跟其他主要課程老師相比，課程實施效果不佳，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視度不高。學(xué)校教師尤其是班主任沒有過多關(guān)愛孩子，沒有在課堂上對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。某些教師在課堂教學(xué)過程沒有對后進(jìn)生進(jìn)行心理關(guān)注，導(dǎo)致后進(jìn)生更加厭學(xué)，心理脆弱。教育的核心是什么？不是傳授知識，而是以人為本，培養(yǎng)健康人格，這是一切教育的最基本原則。學(xué)校培養(yǎng)孩子的愛心是為其他學(xué)科的教學(xué)奠基。

3.社會因素

信息時代，社會媒體、網(wǎng)絡(luò)等除了使人們的生活更快捷以外，對現(xiàn)代兒童的身心健康也具有潛移默化的影響。現(xiàn)在孩子們在家看電視時間長，不管呈現(xiàn)在面前的是好與壞，對于孩子來說都是很直觀的視覺刺激，一些孩子還會模仿，電視、網(wǎng)絡(luò)的消極影響對于孩子的情感培養(yǎng)、個性塑造有負(fù)面作用。孩子所處的社會環(huán)境、社會風(fēng)氣及周圍人的文化生活形式，都影響他們的愛心成長。

二、對孩子進(jìn)行愛心教育的措施

對孩子進(jìn)行愛心教育是對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的一項奠基工程，對孩子一生的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用，為孩子的成長及步入社會做好準(zhǔn)備。對于孩子的個性發(fā)展而言，沒有什么比愛和親情的需要更重要，愛無處不在，就看怎樣給予孩子正確的愛，怎樣培養(yǎng)孩子健康的心理教育，并且怎樣培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)愛，擁有愛心，愛他人。

1.做正確有愛心的父母

“人之初，性本善”，只要在孩子心靈播下愛的種子，就能培養(yǎng)出良好的品質(zhì)。家庭是重要的“愛心”培育基地，父母就是愛心播種者。

第一，愛心培養(yǎng)從小抓起。營造有愛的家庭氛圍，讓孩子在溫暖有愛心的家庭中成長，時刻感受到父母對自身的關(guān)愛，從而使愛心在孩子心中萌生。第二，愛心需要榜樣示范。父母良好的示范是最好的家庭教育，因為兒童有特殊的“天賦”傾向——模仿，那么孩子行為的習(xí)得更多來自家長，父母的一言一行都在潛移默化地影響孩子。因此，父母孝敬老人、關(guān)愛他人、樂于助人等，就能感染并喚起孩子對他人的關(guān)心。第三，時刻培養(yǎng)愛心精神。生活中處處都能體現(xiàn)愛，家長要時刻引導(dǎo)孩子的情感方向，聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，耐心地、不失時機(jī)地激發(fā)孩子的愛心，向孩子滲透愛的情感，時刻傳遞出正能量。長期如此，孩子心中自然會滋生愛心。

2.教師的愛“心”教育

學(xué)生是鮮活的生命體，教師在教授學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識的同時，還要對學(xué)生動之以情，曉之以理，對學(xué)生進(jìn)行品德教育、人格塑造、情感培養(yǎng)，這是為最終實現(xiàn)教育目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。

首先，教師是教學(xué)工程的靈魂工程師，“學(xué)高為師，身正為范”，這是對教師，對所有教育工作者的最高要求，即教育者不僅必須具有學(xué)科專業(yè)知識能力，而且必須有高尚的道德情操。據(jù)此兩點可知，教師自身的品德修養(yǎng)是進(jìn)行教育的前提。只有教師的自身道德完善后，才可以有效幫助并培養(yǎng)學(xué)生的道德。一個擁有“愛心”的教師，才有可能對學(xué)生施加愛心教育與培養(yǎng)。一方面教師不再單單傳授專業(yè)知識，而是作為一個愛心工作者給予學(xué)生更多關(guān)注、關(guān)懷與理解，給予學(xué)生更多重視，這便能使他們意識到自身價值的存在和必要，更能樹立他們對生活和學(xué)習(xí)的信心。無論教師還是學(xué)生皆是塵世凡人，不是說誰都是完美的，每個人都有缺點和優(yōu)點，課堂教學(xué)中老師不能區(qū)別對待學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，尤其是對待所謂的“差生”應(yīng)該給予更多關(guān)注，改變以往的教育觀念，不能再對差生持漠不關(guān)心甚至粗暴心態(tài)，而是要動之以情，曉之以理，通過不同的教育方式，使之漸漸改變，改變以往的那種“恨鐵不成鋼”的想法，對其因材施教才是教師愛心的體現(xiàn)。教師的愛心教育和愛心示范能使學(xué)生獲得深刻效果。并且同伴之間的榜樣示范是實施愛心教育的一種有效方式，這就需要教師在班級里建立充滿愛心，相處融洽的班風(fēng)，布置充滿情感的教室環(huán)境，使得學(xué)生在積極的環(huán)境下受到老師的正面引導(dǎo)與環(huán)境的熏陶影響，循循善誘，強(qiáng)化愛心的存在，培養(yǎng)學(xué)生的愛心意識。再者教師要培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，這是愛心教育的一種體現(xiàn)，愛學(xué)生的心理，使學(xué)生有健康的心理狀態(tài)，這是愛心教育的質(zhì)的體現(xiàn)。課堂上多對學(xué)生進(jìn)行思想品德和心理素質(zhì)的教育，心理健康是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科并且做人的基礎(chǔ)，從青少年心理狀態(tài)看，心理問題普遍存在，許多方面表現(xiàn)出向低齡化發(fā)展趨勢，這些問題的成因可以追溯到他們的小學(xué)時代，兒童時代的教育是人一生中非常重要的階段，當(dāng)然作為這個階段的施教者——教師必然在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立朋友合作關(guān)系，拋開傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”心態(tài)，轉(zhuǎn)變自身角色，真正走入學(xué)生的生活中。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不健康心理或不良行為，耐心給予輸導(dǎo)，讓學(xué)生感受愛的體驗，從而端正他們的不良行為。愛學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是教育目的的最終歸宿。

3.社會力量

社會是孩子們生活的第三環(huán)境，國人素質(zhì)的提高對孩子的身心成長算是一種旁敲側(cè)擊的教育，同時大眾媒體關(guān)于愛心的正面報道越多，孩子們在電視面前所接受的正面教育是最直接和易接受的。社會經(jīng)常組織一些獻(xiàn)愛心活動是培養(yǎng)孩子愛心的一項措施。

總的來說愛心教育不是單方面的付出就能夠達(dá)到的，它不僅是一項持久的，而且是復(fù)雜的工作，不管是家長、教師、社會群體等都對孩子的健康成長有責(zé)任，有義務(wù)，孩子是以后社會的主流，他們的健康成長與否直接關(guān)系到未來社會的道德素養(yǎng)的高低。沒有健康的心理，就沒有愛心的呈現(xiàn)。在對孩子進(jìn)行愛心教育時，一是給予孩子愛心，二是培養(yǎng)孩子有愛心，三是培養(yǎng)孩子健康的心理。這樣才有利于孩子以后的成長，引導(dǎo)孩子樹立正確的道德觀、人生觀與價值觀。

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