付學(xué)成

摘 要： 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，學(xué)校是主陣地、少年是關(guān)鍵期、教師是教育的主體和引領(lǐng)者。結(jié)合培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文件精神與當(dāng)前小學(xué)教師推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育情況，從教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革、實(shí)踐活動(dòng)、保障機(jī)制四方面提煉出了推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 教學(xué)策略

一、引言

十八大報(bào)告中提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，小學(xué)教育階段是啟蒙的、重要的基礎(chǔ)階段，學(xué)校是深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，教師是教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀主力軍。教師的價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生。師之德乃教之魂，以強(qiáng)烈的歷史使命感和責(zé)任感激勵(lì)小學(xué)教師學(xué)習(xí)并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀被小學(xué)生所感知認(rèn)同并且接受，使其內(nèi)化于心、外化于行，成為小學(xué)教育階段德育工作面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)。

二、當(dāng)前小學(xué)階段推進(jìn)社會(huì)主義價(jià)值觀教育存在的問題

面對(duì)我國改革開放帶來的思想意識(shí)多變的新特點(diǎn)，一些崇尚功利、追求特權(quán)的思想文化和有害信息正在校園借機(jī)傳播蔓延，嚴(yán)重影響小學(xué)生的價(jià)值判斷和選擇。因此，小學(xué)教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育面臨著新的形勢(shì)，同時(shí)也存在新問題和新挑戰(zhàn)。在新的形勢(shì)下，小學(xué)階段推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值教育存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：

第一，教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)涵一知半解，接受這方面培訓(xùn)很少。在對(duì)滄州地區(qū)小學(xué)教師參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培訓(xùn)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，4.1%的教師對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值體系三個(gè)部分的基本內(nèi)容”“不太了解”，能完整復(fù)述“三個(gè)倡導(dǎo)”的只占36.8%。迄今為止，參加過社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育培訓(xùn)的只有3.3%。

第二，某些學(xué)生反映除思想品德課外，課堂上教師涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育比較少，且社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)涵不清、內(nèi)容乏味、形式單一。在對(duì)滄州地區(qū)小學(xué)教師推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育調(diào)查顯示，25.3%的小學(xué)生對(duì)教師課堂上進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育表示“沒有興趣”。造成某些小學(xué)生不同程度存在國家意識(shí)淡薄、對(duì)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)淡漠、勤儉自強(qiáng)精神淡化等問題，這直接影響了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育效果[1]。

第三，小學(xué)教師專門針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)較少，或組織的活動(dòng)只是應(yīng)付檢查，學(xué)生不喜歡，造成很多小學(xué)生思想困惑，雖然認(rèn)可正確的價(jià)值觀，但知行脫節(jié)。

第四，激勵(lì)小學(xué)教師推進(jìn)核心價(jià)值觀教育的長效機(jī)制在小學(xué)教育過程中基本沒有建立起來，隨著少年成長為成人，社會(huì)主義核心價(jià)值觀難以持續(xù)生效，這很難保障社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效推行，并形成社會(huì)主流價(jià)值。

三、小學(xué)教師推進(jìn)社會(huì)主義價(jià)值觀教育的對(duì)策與建議

面對(duì)小學(xué)教師在推進(jìn)核心價(jià)值觀過程中出現(xiàn)的問題，要建立健全教育（外在教育與內(nèi)化教育）、宣傳、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的小學(xué)教師核心價(jià)值觀推進(jìn)的機(jī)制。主要從四個(gè)方面著手：

（一）借助小學(xué)教師培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)小學(xué)教師自身修為，以推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

教師在社會(huì)主義核心價(jià)值建設(shè)中的作用比較特殊，因?yàn)樗麄兗仁巧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育的普及對(duì)象，又是價(jià)值觀教育的引領(lǐng)者，所以作為受眾與主體的內(nèi)在統(tǒng)一體，教師在整個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐中具有很強(qiáng)的引導(dǎo)力、感召力、凝聚力和示范性。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，高度認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自身的價(jià)值觀，從而充分引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，有針對(duì)性地加強(qiáng)教師培訓(xùn)，才能有效推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

首先，學(xué)校要充分利用小學(xué)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積極選派骨干教師參訓(xùn)，及時(shí)了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀最新的成果，深刻理解其深刻內(nèi)涵，這是提高小學(xué)教師推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育質(zhì)量的前提。如果教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀一知半解或知之甚少，那將無法在課堂上讓小學(xué)生得到真正的理解，何談踐行，如何引領(lǐng)。

其次，小學(xué)教師培訓(xùn)的宗旨是進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)教師在新形勢(shì)下推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的使命感和緊迫感，使其對(duì)核心價(jià)值觀進(jìn)行深入的理解、闡釋并提升傳播效能，從而鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)生意識(shí)形態(tài)形成過程中的指導(dǎo)地位，鞏固小學(xué)師生共同的思想道德基礎(chǔ)。

第三，在培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，采取專題講座、交流討論等多種形式廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育培訓(xùn)。教師通過理論學(xué)習(xí)，全面、深刻、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)在小學(xué)教育階段開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)施重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正成為教師的主導(dǎo)意識(shí)，從而引導(dǎo)小學(xué)生正確判斷和選擇價(jià)值觀。

（二）以教育教學(xué)改革推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

課程教學(xué)是教師教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，依托教育教學(xué)改革推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是當(dāng)前小學(xué)教師的一項(xiàng)新任務(wù)。教育部在新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教材中有機(jī)滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的教育內(nèi)容，這就要求小學(xué)教師找到將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育教學(xué)活動(dòng)中的策略，充分發(fā)揮教育教學(xué)改革推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，關(guān)鍵做到以下幾點(diǎn)：

1.做好課程建設(shè)

小學(xué)教師應(yīng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵與現(xiàn)在使用的教材進(jìn)行深度融合研究，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生發(fā)展階段、學(xué)生的綜合素質(zhì)、各學(xué)科內(nèi)容、育人質(zhì)量等方面的關(guān)系進(jìn)行深入探索。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入小學(xué)各學(xué)科教學(xué)過程中，并且潛移默化，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極正面的價(jià)值取向，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，積極研發(fā)符合小學(xué)生接受的體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的校本課程，并將校本教材的編制、課程內(nèi)容的講授、活動(dòng)的開展緊密結(jié)合，寓教于樂，淺顯易懂，讓學(xué)生從中受到良好教育。

2.抓好課堂教學(xué)

“課堂”是培育社會(huì)主義核心價(jià)值的沃土，教師要充分發(fā)揮課堂的教育評(píng)價(jià)的作用，積極構(gòu)建健康良好的課堂氛圍、樹立崇德向善的價(jià)值導(dǎo)向，教師既要在課堂上教，又要在評(píng)價(jià)中領(lǐng)，不斷促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性、主動(dòng)性。小學(xué)教師要堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性，增加課堂的趣味性，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，切實(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂，切實(shí)發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用，教育引導(dǎo)廣大小學(xué)生自覺成為弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生力軍。

3.發(fā)揮學(xué)科育人

小學(xué)課程中的任何一個(gè)學(xué)科都不是孤立存在的，雖然各個(gè)學(xué)科承載不同的知識(shí)內(nèi)容，價(jià)值觀教育也有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是各學(xué)科之間是互有關(guān)聯(lián)，互有影響、互有促進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，全體教師應(yīng)該了解“每個(gè)學(xué)科教師都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的工作者”的理念內(nèi)涵，更明白在各門學(xué)科中都擁有大量的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育資源，充分挖掘教材中的育人因素，全方位地實(shí)施學(xué)科培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此教師在日常教學(xué)中要盡可能全面深入地挖掘、展示出不同學(xué)科在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知的形成、情感的升華、實(shí)踐的落實(shí)。各學(xué)科教師應(yīng)打破年級(jí)界限，開展同學(xué)科的交流，凝聚一心形成推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的合力，更好地構(gòu)建學(xué)校良好的教育生態(tài)環(huán)境。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)頂層設(shè)計(jì)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

小學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)適宜的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)。通過豐富多彩的活動(dòng)，傳遞給廣大小學(xué)生，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，心靈得到凈化、思想得到提升，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有在小學(xué)生中深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)，使宣傳教育、示范引領(lǐng)、實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，才能讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求，外化為學(xué)生的自覺行為。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)落實(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.教師選取實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育目標(biāo)主題

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)活動(dòng)的系統(tǒng)性。以適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師在內(nèi)容的選擇和編制上要講求漸進(jìn)性，從橫向整合和縱向銜接兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師通過各種途徑開展小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)載體方面，以國學(xué)為主體的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材為核心內(nèi)容，教師根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，編印國學(xué)教育啟蒙讀本，讓學(xué)生朗誦《論語》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)國學(xué)課本。通過在小學(xué)開展國學(xué)教育進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)家庭經(jīng)典誦讀等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)。

2.教師通過多種學(xué)生喜聞樂見的形式開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族在歷史傳承中，高度濃縮、提煉而成的正能量。而小學(xué)生因其心理發(fā)展水平與知識(shí)閱歷等方面的限制，對(duì)核心價(jià)值觀的理解還存在一定的難度，這就需要教師采用一些小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式對(duì)他們進(jìn)行深入淺出的解讀、引導(dǎo)，提高小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)性，只有在尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以人為本，深入了解小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀變化的需求，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生參與的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)其有較明確的整體把握，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境因素，以促進(jìn)小學(xué)生在喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)中積極構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

（四）以完善相應(yīng)的保障機(jī)制推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

要保證小學(xué)教師推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的有效實(shí)施，必須完善相應(yīng)的保障機(jī)制，主要是：（1）學(xué)校完善工作責(zé)任機(jī)制，建立目標(biāo)管理體系，在學(xué)校管理中體現(xiàn)科學(xué)、民主、人本、誠信和公平正義，把小學(xué)生的健康成長作為教師教育教學(xué)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)校的每一學(xué)科都成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育資源。（2）學(xué)校完善工作推進(jìn)機(jī)制，努力搭建社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，重視校園文化氛圍對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為教師設(shè)計(jì)組織開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)建工作推進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。（3）完善工作落實(shí)保障機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育軟硬件建設(shè)，豐富教師推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)載體，為教師營造良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作環(huán)境，保障社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育順利在小學(xué)推進(jìn)。（4）完善評(píng)價(jià)制度，確保教師推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育扎實(shí)有效。將推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教師年度考核要求、教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用[2]。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段加強(qiáng)教師推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓學(xué)生汲取精神營養(yǎng)，健康快樂地成長，是每一位教師的責(zé)任。教師一定要發(fā)揮好學(xué)生與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的紐帶作用，使小學(xué)生入心入腦，內(nèi)化于心，外化于行，使小學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺實(shí)踐者[3]。為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“小學(xué)教師推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀與策略研究”，編號(hào)：2015030108。