董娜　曹玉萍　李麗

摘 要： 學(xué)前期是幼兒大腦發(fā)育的重要時(shí)期，也是想象力培養(yǎng)的重要階段。把握住孩子這一時(shí)期想象力的培養(yǎng)，對他們以后學(xué)習(xí)和工作大有益處。但是，孩子這段“黃金時(shí)期”，父母往往不夠重視，隨意性太大，甚至成了教育“真空”地帶，這是當(dāng)前學(xué)前教育中應(yīng)該引起關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 想象力 培養(yǎng)方法

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識深化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！盵1]

想象力如此重要，那么，想象力的培養(yǎng)應(yīng)具備什么條件？

想象力的培養(yǎng)應(yīng)具備的條件是：首先，要積累豐富的知識和生存經(jīng)驗(yàn)；其次，要保持和發(fā)展自己的好奇心；再次，應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。

2至3歲的孩子身體生長發(fā)育迅速，可塑性強(qiáng)，身體各器官的系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，身體形態(tài)結(jié)構(gòu)沒有定型，是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期。

腦科學(xué)和生命科學(xué)的最新研究表明：孩子的腦細(xì)胞組織到3歲就已經(jīng)完成了60%，這時(shí)期的孩子腦部具有天才般的吸收能力。出生之后的最初幾年是腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，開發(fā)大腦潛能必須盡早。出生時(shí)人腦有1000億個(gè)神經(jīng)元，之后不再增加。剛出生時(shí)孩子的大腦共有50億個(gè)突觸；出生后第一年，突觸數(shù)目會增加20倍；3歲時(shí)大腦大小即是成人的80%；4歲時(shí)，腦的代謝達(dá)到高峰，腦逐漸成熟。由此可見，學(xué)齡前孩子是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，也是想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們的想象力在這一時(shí)期有什么特點(diǎn)呢？

2歲左右的孩子想象力特點(diǎn)：（1）想象的內(nèi)容簡單貧乏。這與孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富程度有很大關(guān)系，如孩子向你展示自己的作品時(shí)，往往限定在某幾個(gè)事物的范圍之內(nèi)。（2）目的不明確。孩子在進(jìn)行某個(gè)活動或某個(gè)游戲之前，不知道自己究竟要干什么，最終要達(dá)到什么目的，有時(shí)你問他，孩子經(jīng)常不回答，或者說不清楚自己要做什么。

3歲左右的孩子想象力特點(diǎn)：（1）自由聯(lián)想。孩子的想象力在3歲左右時(shí)迅速發(fā)展，這時(shí)期的想象基本上是一種無意想象，是一種自由聯(lián)想。（2）想象和現(xiàn)實(shí)容易混淆。孩子早期的想象似乎常常與知覺的過程相糾纏，往往只是用想象補(bǔ)充所感知的事物。尤其對于3歲左右的孩子，表象的組合異常容易，不可能的事情是沒有的，常常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆，言談中常常有虛構(gòu)成分，對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。3歲左右的孩子在開展想象活動前已經(jīng)有了初步目的性，但目的往往很不明確，主題不確定，會根據(jù)隨后的行動發(fā)生變化，甚至偏離最初所描述的主題。

以上是學(xué)齡前孩子大腦發(fā)育特征與想象力發(fā)展的特點(diǎn)及想象力培養(yǎng)應(yīng)具備的條件。父母應(yīng)根據(jù)孩子的特征和特點(diǎn)，科學(xué)地、有計(jì)劃地安排好孩子活動的內(nèi)容和方法。讓孩子接受豐富、生動、形象的刺激，為孩子創(chuàng)造出盡可能開放的多元的活動和感知空間，讓他們在盡可能大的范圍內(nèi)接觸和認(rèn)識客觀事物，產(chǎn)生各種體驗(yàn)，形成豐富表象。

孩子想象力一般體現(xiàn)在日常行為、語言和游戲中，有較為容易識別的顯性表現(xiàn)，如童稚的語言表達(dá)、換位的角色游戲等；也有較為容易被忽視的隱性表現(xiàn)，如不同類物品的替代、事物的擬人化等。

如何培養(yǎng)和開發(fā)孩子的想象力？

一、在飲食起居中培養(yǎng)孩子的想象力

2至3歲的孩子的飲食起居在一天中占了大部分時(shí)間，孩子要充分利用這些時(shí)間開發(fā)想象力。由于受思維發(fā)展特點(diǎn)的影響，孩子的想象更多依賴于感知形象，特別是視覺形象。所以，在活動中需要依賴動作、語言提示和玩具輔助，如果沒有可玩或可操作的材料，就很難開展想象。動作可以幫助孩子感知眼前的事物，從而出現(xiàn)新的形象；語言提示和玩具輔助能在一定程度上促進(jìn)孩子新表象的產(chǎn)生。

以下是根據(jù)孩子飲食起居的情況而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)想象力的五種活動。

推薦活動1：“冷和熱”的概念（觸覺）。具體操作方法：孩子喝湯時(shí)，給孩子講，湯是“燙燙的”，涼一下才能喝；開水剛燒開是“燙燙的”，涼一下才能喝。水龍頭里流出來的是冷水，“涼涼的”，讓寶寶用手接觸一下，感覺“涼”的概念，加深“燙和熱”的概念。寶寶洗澡時(shí)，脫了衣服，身上感到“涼涼的”，洗完澡后穿好衣服，身上感到“暖暖的”；冬天寶寶早晨起床，媽媽把窗戶打開，一股風(fēng)吹進(jìn)來，寶寶感到“冷冷的”；太陽出來后，陽光照在寶寶身上，寶寶感到“暖暖的”，這是讓寶寶從具體物象感知到“涼涼”、“冷冷”，“燙燙”、“暖暖”這些抽象的新概念，以及冬天的風(fēng)是“冷冷”的，太陽是“暖暖”的，這樣一些抽象事物。

推薦活動2：“黑和白”的概念（視覺）。具體操作方法：太陽落山了，光線暗了，天“黑”了，這是“黑夜”，寶寶要睡覺了。早晨太陽出來了，光線“明”了，天亮了，這是“白天”，寶寶要起床了。這樣提醒孩子，從具體的事物中，感知到“黑夜”“白天”這兩個(gè)抽象概念。再擴(kuò)大范圍：爺爺奶奶頭發(fā)“白”了，額頭上皺紋多了，爺爺奶奶“年紀(jì)大”。爸爸媽媽頭發(fā)“黑”的，額頭沒有皺紋，爸爸媽媽“年紀(jì)輕”。從“白和黑”引申出“年紀(jì)大”和“年紀(jì)輕”兩個(gè)抽象的新概念。

推薦活動3：“甜和苦”概念（味覺）。具體操作方法：寶寶吃糖時(shí)，嘴里感到“甜甜”的，寶寶生病時(shí)喝的中藥湯是“苦苦”的；這是從不同類事物比較出不同性質(zhì)，達(dá)到從具體事物發(fā)展到抽象事物這一目的。

推薦活動4：聲音（聽覺）。具體操作方法：寶寶早晨起床后，聽到窗外樹上“嘰嘰喳喳”的聲音，這是小鳥的叫聲；天上有很多烏云，“轟隆隆”，這是打雷的聲音，要下雨了；“叮零零”，電話鈴聲響了，有人打電話來了；“咚咚咚”，這是敲門的聲音，有人來了；通過這些不同聲音的辨別，使寶寶能聯(lián)想到不同事物。

推薦活動5：“香”的概念（嗅覺）。操作方法：寶寶吃的米飯“香香”的，面包“香香”的，雞肉“香香”的，寶寶晚上睡得“香香”的。米飯、面包和雞肉都是具體事物，孩子對其“香味”容易理解。最后，從“香味”這一抽象概念再引申出新的抽象概念：寶寶睡得“香香”的。

以上設(shè)計(jì)是通過充分調(diào)動寶寶五官的功能，在具體事物的基礎(chǔ)上，通過類比的思維方法再擴(kuò)大范圍促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展。值得注意的是，孩子這時(shí)期想象力的發(fā)展很多依賴于視覺和聽覺。他們通過看到的不同事物聯(lián)系到其他事物；通過聽覺，聯(lián)系到不同的事物。在這一階段中應(yīng)多注意孩子視覺和聽覺的訓(xùn)練。

二、從稱謂中培養(yǎng)和發(fā)展孩子的想象力

培養(yǎng)孩子的記憶力。孩子最初的想象跟記憶有很大關(guān)系，基本上是記憶表象的簡單遷移。比如孩子看到大人抱著小孩，他也要去抱布娃娃。有時(shí)孩子會根據(jù)事物之間外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起，如在搭積木時(shí)，他會根據(jù)所搭積木的外形說成是房子、汽車等。這些都與孩子的記憶能力有很大關(guān)系，因此，通過培養(yǎng)孩子的記憶能力，鞏固他對周圍事物的認(rèn)識，促進(jìn)想象力的發(fā)展很重要。稱謂不僅是訓(xùn)練孩子記憶的一種好方法，而且是培養(yǎng)孩子懂禮貌和想象力的重要途徑之一。

稱謂需要從兩個(gè)層面進(jìn)行。

第一個(gè)層面是要孩子記住常用的稱呼和這些稱呼的基本特征、操作方法：要求孩子記住常接觸的家庭成員：爺爺、奶奶，公公、婆婆，爸爸、媽媽，哥哥、姐姐，弟弟、妹妹的稱呼。記住家庭成員的基本外貌特征：爺爺、奶奶的頭發(fā)白了，爺爺奶奶臉上都有很多皺紋，他們年紀(jì)大了；爺爺頭發(fā)短，奶奶頭發(fā)長，爺爺是男的，奶奶是女的?？吹较駹敔斈棠桃粯油饷驳木头Q呼“爺爺、奶奶，公公、婆婆”。爸爸媽媽頭發(fā)黑，臉上沒有皺紋；他們還年輕；爸爸頭發(fā)短，媽媽頭發(fā)長，爸爸是男的，媽媽是女的。看到像爸爸媽媽一樣外貌的就稱呼“叔叔、阿姨”。比自己高的小朋友就稱呼“哥哥、姐姐”；比自己矮的就稱呼“弟弟、妹妹”等。記住這些基本的外貌特征，當(dāng)看到對方時(shí)，寶寶頭腦里有一個(gè)具體比較點(diǎn)，在沒有父母的提示下，他也能做出基本判斷。

第二層面：鼓勵(lì)孩子看到對方時(shí)大膽叫出對方稱謂。根據(jù)自己孩子的情況，（2歲以后）當(dāng)看到對方時(shí)，父母有意識地不提示孩子，鼓勵(lì)孩子大膽叫對方的稱謂，稱呼錯(cuò)了再提示孩子。這樣做的目的，是要孩子把自己家庭成員的外貌特征遷移到對方身上，以便對對方的稱謂立即作出判斷。在這一層面，父母盡量少提示孩子，讓孩子自己作出判斷。

父母往往忽視第二層面這些稱謂的做法，認(rèn)為這是“小事”是不正確的。因?yàn)樵跊]有家長提示的情況下，讓孩子主動叫出對方的稱謂，孩子這時(shí)要在一瞬間判斷：根據(jù)對方的外貌特征和自己頭腦里儲存的稱謂特征聯(lián)系起來作出判斷而叫出對方的稱謂，這是聯(lián)想遷移的心理活動，是一次對想象思維的極好鍛煉，特別是對2至3歲的孩子來說是很重要的一件“大事”。

三、在戶外活動中培養(yǎng)孩子的想象力

大自然是豐富多彩的物質(zhì)世界，有千姿百態(tài)的山川溪流，物質(zhì)繁多的花草、樹木、莊稼、鳥獸和魚蟲，它們以自然美的形態(tài)展現(xiàn)給人美的享受。幼兒天真好奇，常被自然景物的色彩、形態(tài)和聲音吸引。在大自然中，孩子無拘無束，充分發(fā)揮了活潑好動、天真好奇的天性，能更好地增強(qiáng)他們豐富的想象力、觀賞力和創(chuàng)造力。

戶外活動可以兩個(gè)方面開展：欣賞自然風(fēng)景，公園游玩。

1.欣賞自然風(fēng)景。教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是我們的活動材料，運(yùn)用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受?！盵2]

推薦活動方法1：觀察昆蟲?；▍仓杏性S多昆蟲：小蜜蜂、蝴蝶、小螞蟻和大黃蜂等。（提示孩子注意觀察）小蜜蜂嗡嗡地飛來飛去，在忙著采花蜜；小蝴蝶飛來飛去，在忙著給的花朵梳妝打扮；小螞蟻在花朵里爬來爬去，到處搞破壞；大黃蜂躲躲藏藏的，尋找機(jī)會叼小蜜蜂。小蜜蜂采花蜜，釀蜜給大家吃，我們要保護(hù)它。大黃蜂是小蜜蜂的敵人，我們要把它趕走。

推薦活動方法2：擁抱小樹。森林里有許多樹，樹上有許多小鳥飛來飛去，有許多小松鼠蹦來蹦去，樹林是小鳥的樂園，小松鼠的蹦蹦床。（提示孩子）這些小樹長大后對人有很多用處：寶寶玩的積木，吃飯用的小凳子和小桌子，睡覺的小床，等等，木材的用處可多了。所以，我們要愛護(hù)小樹，讓小樹快快長大成材。

推薦活動方法3：親近小溪。小溪里有綠茵茵的小草，小草上有許多小蜻蜓，還有許多游來游去的小魚。（提示孩子）小溪里的水清清的，它把許多小石頭洗得干干凈凈的。這樣的溪水流到農(nóng)田里，莊稼才長得好；流到池塘里，小魚才快樂；流到家家戶戶的水管里，大家才有水喝。我們要愛護(hù)小溪，不能把它弄臟了。

這些活動，不需要孩子能記住多少內(nèi)容，主要目的是通過活動豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子想象力培養(yǎng)提供良好的資源準(zhǔn)備。

2.公園游玩。經(jīng)常帶孩子到公園游玩，引導(dǎo)他們觀察和認(rèn)識周圍的事物，擴(kuò)大視野，鞏固已知的一些抽象概念。

推薦活動：公園。（提示孩子）公園里有許多游客，他們中有許多老年人、年輕人和小朋友，寶寶想一想，老年人該稱呼什么（爺爺、奶奶）？年輕人該稱呼什么（叔叔、阿姨）？小朋友該稱呼什么（哥哥、姐姐、弟弟和妹妹）？有許多樹木，它們有些什么種類呢？柏樹、楊樹、柳樹、櫻花樹、桃花樹、桂花樹、梅花樹、白玉蘭樹和枇杷樹，等等。還有許多花：櫻花、桃花、桂花、梅花、玉蘭花、月季花和菊花，等等。（最后提示孩子）寶寶今天玩得多開心，不僅認(rèn)識了很多爺爺奶奶、叔叔阿姨、哥哥姐姐和弟弟妹妹，而且知道了很多植物的名稱。

這樣的活動讓孩子在邊玩邊觀察身邊的景物的同時(shí)，不僅掌握了許多具象和抽象（稱呼）的事物，而且鞏固了已有的抽象概念（人物的稱呼），為想象力的發(fā)展積累了資料。

孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來，這就是想象發(fā)展的過程。學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)父母經(jīng)常帶孩子走向大自然，與社會接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、在講故事中培養(yǎng)孩子想象力

通過講故事的形式激發(fā)孩子的想象力。講故事是通過文字符號描述事物。許多東西，孩子并沒有見過，即便是見過，孩子也沒有復(fù)雜的概念建構(gòu)和理性綜合能力，最多是記住某種形象、特征。孩子領(lǐng)會文字?jǐn)⑹龅倪^程本身就是一個(gè)想象的過程。如袋鼠、企鵝等許多并不常見的動物，他們會記住它們的特征，想象它們的形象，試著理解它們。以下是用講故事啟發(fā)孩子想象力的幾種方法：

推薦活動方法1：巧設(shè)疑問法。

講故事時(shí)，可以利用故事內(nèi)容巧妙設(shè)置問題，促使孩子進(jìn)行思考，調(diào)動思維的積極性。設(shè)置的問題要有啟發(fā)性，難度要適中，適合孩子的身心發(fā)展的特征和想象力的特點(diǎn)。讓孩子在知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能通過思考做出回答。

推薦活動方法2：復(fù)述法。

聽完故事之后要求孩子復(fù)述內(nèi)容大意，既可增強(qiáng)記憶力，又可提高口語表達(dá)能力，不但能增強(qiáng)思維的完整性和嚴(yán)密性，而且能更好激發(fā)孩子的想象力。

推薦活動方法3：接續(xù)法。

有些故事聽完以后讓人感覺意猶未盡，孩子總愛追問“后來呢？”如果讓孩子自己展開想象的翅膀把故事續(xù)編下去，他就一定會興趣盎然。有些故事講到要結(jié)尾時(shí)可以終止，讓孩子根據(jù)前面的內(nèi)容給故事續(xù)一個(gè)結(jié)尾。也可以只給孩子講一半，讓孩子根據(jù)上一半想象下一半的內(nèi)容。

以上幾種方法都可以很好地激發(fā)孩子的好奇心，好奇心能推動孩子想象的產(chǎn)生和發(fā)展。

五、在模仿中培養(yǎng)孩子的想象力

模仿，是人類最基本的學(xué)習(xí)手段，也是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。2至3歲是孩子模仿能力飛速發(fā)展的時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子的想象力的最好時(shí)期。

用模仿培養(yǎng)孩子想象力的幾種活動方法。

推薦活動方法1：制作玩具。游戲離不開玩具，給孩子的玩具并不在于它的價(jià)格，重要的是看它能否滿足孩子想象力發(fā)展的需要。有時(shí)利用廢舊物品和孩子一起制作玩具，往往能夠收到意想不到的好效果，制作過程就是激發(fā)孩子想象的絕佳時(shí)機(jī)。

推薦活動方法2：捏橡皮泥。父母可以給孩子提供足夠的橡皮泥，教孩子揉、壓、卷、捏等動作，接著塑造各種人和物的形象。家長可適當(dāng)給予指導(dǎo)，孩子剛開始學(xué)時(shí)，可先做些簡單造型，如面條、筷子、皮球、餅干等；3歲左右的孩子，可教他們學(xué)塑胡蘿、麻花、餃子、茶碗、糖葫蘆、小兔、小鴨、蘋果、柿子、飛機(jī)和坦克等復(fù)雜造型。

推薦活動方法3：折紙。折紙是一種很富有創(chuàng)造性的活動。折紙需要的材料極其簡單：廢舊紙張和剪刀。教會孩子對邊折，對角折，四角向中心折，連續(xù)幾次向中心折，雙正方形折，雙三角形折等，并在此基礎(chǔ)上折成各種玩意兒。小一些的孩子可折錢包、房子、船和飛機(jī)。3歲左右的孩子可學(xué)折青蛙、鴨子、金魚、手槍和褲子，等等。

推薦活動方法4：拼貼畫。讓孩子把一些零散的東西，如細(xì)繩、毛線、小塑料片、彩紙片、煙盒紙、包裝紙、羽毛、樹葉和貝殼等粘在紙上，不能用糨糊粘的也可用膠帶粘。任孩子按自己的想象創(chuàng)造，怎么擺都行，最后構(gòu)成一幅圖畫。

推薦活動方法5：想象字母。在紙上寫下一些字母并運(yùn)用字母的外形創(chuàng)造其他事物。如將大寫的“M”當(dāng)做駱駝，將大寫的“B”當(dāng)做蝴蝶的半邊翅膀。讓孩子自由地想象和創(chuàng)造。這個(gè)游戲鍛煉字母辨認(rèn)與記憶技能，激發(fā)想象。

六、在假裝游戲中培養(yǎng)孩子想象力

假裝游戲是訓(xùn)練3歲左右的孩子想象力比較好的形式之一。因?yàn)樵谟螒蛑?，他們的想象力得到了充分發(fā)揮。他們把看到的、聽說過的和沒有看到的、聽說過的，甚至是根本不存在的東西，在有限的空間、時(shí)間里，用言語、動作、表情和簡單的道具虛擬出來。這樣的游戲需要依賴適當(dāng)?shù)膭幼骱驼Z言提示。受思維發(fā)展特點(diǎn)的影響，孩子的想象更多依賴于感知形象，特別是視覺形象。在游戲中，如果沒有可玩的內(nèi)容或可操作的材料，就很難開展想象。動作可以幫助孩子感知眼前的事物，從而引出新的形象；語言提示能促進(jìn)孩子想象的發(fā)生，能喚起孩子大腦中的有關(guān)形象。

假裝游戲，不僅是孩子簡單的虛擬，而且蘊(yùn)含他們許多創(chuàng)新的元素。以下是假裝游戲兩種活動方法：

推薦活動方法1：“過家家”。一人或幾人配合玩，活動中，一個(gè)孩子可以擔(dān)任幾個(gè)不同角色，這樣更能發(fā)揮孩子的想象力。內(nèi)容設(shè)置：媽媽做飯、洗菜、切菜和炒菜；爸爸一邊唱歌，一邊拖地板；孩子忙忙碌碌地收拾自己的玩具，一家人快樂地做家務(wù)。在游戲活動過程中，豐富不同身份可采取的互動。

推薦活動方法2：開公交車。一人或幾人一起配合玩，一人擔(dān)任幾個(gè)人不同人物的角色，模擬不同人物的動作、語言和行為。內(nèi)容設(shè)置：小喇叭：“天橋站到了，請下車的乘客注意安全！”一個(gè)老爺爺拄著拐杖上車，前面坐的一個(gè)小朋友主動給爺爺讓座：“爺爺請坐。”爺爺說：“謝謝你，小朋友?！毙∨笥颜f：“不用謝！”在游戲中孩子同時(shí)要擔(dān)任“小喇叭”、“老爺爺”和“小朋友”三個(gè)不同角色。

在假裝游戲里，孩子們會把自己剛剛從這個(gè)世界里接收到的許多信息用于一個(gè)游戲之中，令人覺得不可思議。這是因?yàn)椤皟和茌p而易舉地將兩個(gè)完全不同的概念結(jié)合為一個(gè)單獨(dú)的思想”[3]。

七、在繪畫中培養(yǎng)孩子的想象力

美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)孩子的觀察力與記憶力，更重要的是通過美術(shù)活動能很好地培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，繪畫能更好地激發(fā)孩子內(nèi)在的情感和想象。

2歲至3歲左右孩子的畫，雖然還只是一些簡單的線條，但畫中含有簡單的情節(jié)和豐富的想象。

推薦活動方法1：畫白云。父母引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察白云形狀，欣賞它們的變化，不給孩子任何結(jié)論，讓孩子自己根據(jù)觀察的結(jié)果畫出自己想象中的白云形狀。實(shí)踐結(jié)果是：孩子的畫有的像小狗，有的像帽子，有的像布娃娃，有的像小鳥，有的像花朵，等等。

推薦活動方法2：畫太陽（3歲左右）。提示孩子：太陽形狀像什么？引導(dǎo)孩子展開想象，自由發(fā)揮，并要求孩子給太陽涂上顏色。實(shí)踐結(jié)果是：孩子的畫有的太陽笑瞇瞇的，有的流出眼淚，有的還長著長長的兩條腿；太陽的顏色有的是紅色，有的是藍(lán)色。問孩子為什么太陽有的是笑瞇瞇的？有的是流淚的？有的還長著腿？孩子回答：“太陽有時(shí)很暖和，我喜歡，它是笑瞇瞇的；太陽有時(shí)很熱，我不喜歡，它哭的時(shí)候難看；太陽會走路，它早晨起來，晚上回家睡覺?！鳖伾珵槭裁从械氖羌t色？有的是藍(lán)色？孩子說：“花叢中出來的太陽是紅色的，樹林出來的太陽是藍(lán)色的?！焙⒆舆@樣的“作品”，是觀察以后產(chǎn)生幻想的結(jié)果。

幻想是想象的一個(gè)更高層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期孩子的幻想是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過程。合理的幻想正是創(chuàng)新的開始，也是想象的一個(gè)最高境界。

當(dāng)然，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的途徑還有很多，這里僅僅列舉七種供大家參考。只要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征和幼兒想象的特點(diǎn)，就能科學(xué)地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出更好更多的方案，對孩子的想象力發(fā)展有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛因斯坦，著.愛因斯坦文集（第一卷）[M].北京：商務(wù)印書館，2010.

[2]陳鶴琴，著.家庭教育與父母教育[M].上海：上海人民出版社，2013.

[3]許立言，張福奎，編.創(chuàng)造學(xué)研究[M].上海：上海科技普及出版社，2011.