姚榮

摘 要： 本文探討了獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義，分析了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并提出了從明確創(chuàng)業(yè)教育體系目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“三位一體”的教育形式，以及加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等三方面構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)教育體系 構(gòu)建策略

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出“當(dāng)前學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”，“堅(jiān)持能力為重，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。在我國(guó)已經(jīng)邁入大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)期，在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2010年8月，教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》強(qiáng)調(diào)，各高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，制訂專門(mén)計(jì)劃，提供有力教學(xué)保障，確保取得實(shí)效。

一、獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制靈活、在校生數(shù)量大，并正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的需要，而且是獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的需要。

1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院正在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，要按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，提高畢業(yè)生的應(yīng)用能力，更好對(duì)接職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和技能，也正是培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才的重要途徑。

2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)途徑的重要途徑。在全面推開(kāi)在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作前，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生為數(shù)不少，且獲取的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能基本上靠學(xué)生自己摸索，費(fèi)時(shí)多且效果差。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好、個(gè)性張揚(yáng)思維活躍、社會(huì)交往能力強(qiáng)，在獨(dú)立學(xué)院普及創(chuàng)業(yè)教育，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，給有想法、有條件、有能力的學(xué)生提供幫助，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)提高大學(xué)生全面素質(zhì)有積極的推動(dòng)意義。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，還能夠直接或者間接地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。在接受創(chuàng)業(yè)教育或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)各行業(yè)的具體情況，加深對(duì)職業(yè)崗位職業(yè)要求和技能的了解，從而認(rèn)識(shí)自身在思想上和知識(shí)技能上存在的不足，不斷完善和提高個(gè)人的能力，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

正是由于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院所具有的重要意義，各學(xué)校也在學(xué)生群體中開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成效。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題分析

在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，不同學(xué)校所采取的方式方法不盡相同，取得了一定的成果，也存在一些問(wèn)題。概括來(lái)看，存在的問(wèn)題主要有以下四個(gè)方面。

1.創(chuàng)業(yè)教育體系缺少整體性。目前，創(chuàng)業(yè)教育的形式日漸豐富，不僅有創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)，還有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐項(xiàng)目及各類的創(chuàng)業(yè)講座、論壇、活動(dòng)。可以說(shuō)，各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展、幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能有較大的促進(jìn)作用。但是，由于各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)歸屬不同的管理部門(mén)，在很大程度上都是各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成互相協(xié)助、整體推進(jìn)的局面。

2.創(chuàng)業(yè)教育形式缺少針對(duì)性。雖然高校在積極地推進(jìn)在校生創(chuàng)業(yè)教育，也取得了一定的成效，但是目前的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)基本上沒(méi)有對(duì)在校生進(jìn)行具體情況的分析，沒(méi)有劃分在校生創(chuàng)業(yè)教育的階段，如創(chuàng)業(yè)意識(shí)樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等多個(gè)層次。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中，基本上是按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課或者培訓(xùn)，沒(méi)有形成針對(duì)性的分層次的教育形式。

3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施缺少科學(xué)性。目前高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，不僅有課程教學(xué)，還有講座、論壇等形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。但是，在具體的實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)樨?fù)責(zé)的管理部門(mén)不同，采用的方式方法不同，所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)也不同，從而會(huì)出現(xiàn)其實(shí)施并不一定符合創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的情況。

4.創(chuàng)業(yè)教育效果缺少評(píng)價(jià)性。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)還處在起步階段，高校還處于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行合理安排，挑選合適的教材，以及提高師資的專業(yè)性等諸多方面的建設(shè)和完善上，對(duì)課程質(zhì)量的監(jiān)控存在缺失。另一方面，高校內(nèi)各部門(mén)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)也大多停留在完成任務(wù)上，而沒(méi)有對(duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，也沒(méi)有對(duì)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

三、創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略初探

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手，構(gòu)建高校的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.明確創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的目標(biāo)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該達(dá)到樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、培養(yǎng)學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)能力及掌握開(kāi)展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)等三個(gè)方面的目標(biāo)。一是要樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，需要從適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身的全面發(fā)展出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，了解創(chuàng)業(yè)規(guī)律，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。二是要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的撰寫(xiě)及企業(yè)管理等能力。三是要掌握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)知識(shí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的把握和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避，以及相關(guān)的法律、財(cái)務(wù)知識(shí)。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，應(yīng)圍繞這樣的目標(biāo)進(jìn)行課程體系、課外活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并為此配置合理的保障機(jī)制使其順利運(yùn)行。

2.構(gòu)建集課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“三位一體”的教育形式。創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)是主陣地，課外活動(dòng)是有效補(bǔ)充，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的關(guān)鍵一環(huán)，三者相輔相成，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提高。首先，要做好課程教學(xué)保障，就必須構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資格和能力的教師，要做好創(chuàng)業(yè)課程的人才培養(yǎng)方案，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)際需求優(yōu)選教材。其次，要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，高校或者校內(nèi)各相關(guān)部門(mén)，應(yīng)設(shè)計(jì)、策劃目標(biāo)明確、形式多樣、內(nèi)容豐富、參與性強(qiáng)、吸引力大的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使在校學(xué)生能夠通過(guò)參與活動(dòng)，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和所需的技能。最后，高校應(yīng)該在校內(nèi)外設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐（孵化）基地，并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審批、項(xiàng)目運(yùn)行管理、項(xiàng)目退出等方面的制度，給有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生以實(shí)際創(chuàng)業(yè)操作的平臺(tái)。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系的機(jī)制建設(shè)。主要包括以下三個(gè)方面：一是管理實(shí)施機(jī)制建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過(guò)程中，要有明確的職責(zé)區(qū)分。要有學(xué)校層面的統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)學(xué)院各部門(mén)所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的協(xié)調(diào)；要有學(xué)工（團(tuán)委）、就業(yè)、教學(xué)等部門(mén)負(fù)責(zé)具體創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的開(kāi)展，保證創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容豐富、管理有效、成效突出。二是保障機(jī)制建設(shè)，包括政策制度保障、硬軟件保障、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件保障等三個(gè)方面內(nèi)容。要根據(jù)國(guó)家推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的鼓勵(lì)政策和落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的相應(yīng)制度；要確保在人力、物力、財(cái)力上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給以一定的保障；要在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，同時(shí)通過(guò)校企合作的形式拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。三是評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)已開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育取得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)主要是對(duì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果三個(gè)主要方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該由專門(mén)的機(jī)構(gòu)根據(jù)考核制度對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的負(fù)責(zé)部門(mén)進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)提高。

4.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)課程在高校普及的關(guān)鍵是師資。作為是一門(mén)近年才開(kāi)設(shè)的新課程，不管是必修課還是選修課，其合格的教師無(wú)疑都是較短缺的。為此，必須要強(qiáng)化師資的建設(shè)，一是要選聘合格的創(chuàng)業(yè)課程師資，不僅要具備高校教師的資格，而且要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)，這樣才能擔(dān)負(fù)起課程教學(xué)任務(wù)；二是可以從成功企業(yè)家或者相關(guān)資深人員中聘任，緩解高校普及創(chuàng)業(yè)教育教師缺少的問(wèn)題，還能夠彌補(bǔ)教師實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的不足；三是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的管理，包括創(chuàng)業(yè)師資的繼續(xù)培訓(xùn)進(jìn)修、創(chuàng)業(yè)師資的評(píng)價(jià)管理等內(nèi)容，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的質(zhì)量提高。

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基金項(xiàng)目：本文系2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《公益創(chuàng)業(yè)視角下獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA411）階段性成果。