黃子程

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)中的主要任務(wù)。在教學(xué)中，語文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法是多種多樣的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語文素養(yǎng) 習(xí)慣培養(yǎng) 中低年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）31-024

語文素養(yǎng)指的是學(xué)生在語文方面的修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)舉足輕重。隨著課程體制的深入改革，要求我們語文教師不斷努力，深入鉆研和探索，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是學(xué)生學(xué)好各方面知識的重要基礎(chǔ)和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段。因此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)信念時，學(xué)生就會在今后的學(xué)習(xí)中不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)。課堂上，教師要通過各種導(dǎo)入方法，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如，有一位教師在教學(xué)《驚弓之鳥》這個寓言故事時，這樣導(dǎo)入的：“一天，射箭能手更羸陪國王去打獵，發(fā)現(xiàn)天上飛著一只大鳥。于是，他對國王說自己不用箭就能把這只大鳥射下來。你們相信嗎？現(xiàn)在，我們讀課文看看到底是怎么回事。”

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個長期的過程。小學(xué)語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是低年級學(xué)生。

（一）聽說訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，要從以下兩個方面進行。

1.激發(fā)學(xué)生聽的情感來培養(yǎng)聽的習(xí)慣。教師要通過富有情感的、抑揚頓挫、生動流暢的語言展開教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真地聽。如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，教師通過有感情的誦讀，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動跟隨教師的講授而思考探究，激發(fā)學(xué)生聽話的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。

2.強化學(xué)生理解和記憶能力，培養(yǎng)說話能力。在教學(xué)過程中，我們教師要有意識地通過問答，啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。對一些篇幅較長但內(nèi)容相對簡單的文章，可讓學(xué)生用自己的話來概述重點內(nèi)容，其他同伴認(rèn)真聽并判斷是否全面；如果概括不全面，同伴就進行補充。這樣通過師生互動，能夠有效地加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生說的能力。小學(xué)生已具備初步的口頭表達能力，但在說話過程中語病較多，意思表達不夠準(zhǔn)確。語文教師要注意對學(xué)生加以引導(dǎo)。說話訓(xùn)練要由簡單到復(fù)雜、由句到段。剛開始時，可要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際每天練說一句簡單的、完整的話；然后，逐漸發(fā)展為每天練說幾句話、一段話。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生在口頭表達中積累豐富的詞匯和句子；要求學(xué)生對課文中優(yōu)美的詞語、精彩的片斷熟讀并背誦，以豐富學(xué)生的詞匯量。同時，教師要通過進行遣詞造句、擴充句子等練習(xí)，激活學(xué)生所積累的詞語；讓學(xué)生自己總結(jié)文章的主要內(nèi)容，或復(fù)述課文，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

（二）讀寫訓(xùn)練

1.要加強閱讀指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)計問題，有目的的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀；同時要求學(xué)生多做筆記，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。讀到好文章，讓學(xué)生在理解、消化的基礎(chǔ)上將一些句子和段落摘錄下來，并歸類整理、靈活運用。這樣學(xué)生在閱讀中，學(xué)習(xí)領(lǐng)會了作者的立意方法、表達方式。

2.寫作閱讀有機結(jié)合，通過寫作深化閱讀。廣泛的閱讀能為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。但是，寫作能力的提高，只有通過勤寫多練，才能得到實現(xiàn)。勤寫多練，對處在寫作起步階段的小學(xué)生來說非常重要。對低年級的小學(xué)生，要側(cè)重說話、寫話訓(xùn)練；對中年級學(xué)生，應(yīng)強調(diào)寫有序的句群、語段；對高年級，則應(yīng)致力于篇章的寫作，盡可能地做到言之有序，言之有物。在加強練習(xí)的同時，要注意練習(xí)方式的多樣化，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這樣久而久之，學(xué)生就能在讀寫訓(xùn)練中不斷提高觀察能力和分析能力，從而提高閱讀和寫作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，經(jīng)歷知識形成的過程，成為知識的主動構(gòu)建者，實現(xiàn)由教師被動地教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)。

（一）創(chuàng)造機會讓學(xué)生自學(xué)課文

鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中尋找到適合自己的自學(xué)方法。對第二學(xué)段的學(xué)生，可要求他們做好課前預(yù)習(xí)，通過查字典待解決課文中生字、新詞；課堂上，提出一些具有啟發(fā)性、開放性的問題，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)并找出答案，同時和同伴交流和探討。在交流總結(jié)中，教師要注意給予學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生不斷地自主學(xué)習(xí)，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在教學(xué)過程中，要由過去單純的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《春雨的色彩》一課，可以讓學(xué)生自己設(shè)計板書，教師在旁邊進行引導(dǎo)，理解課文先寫什么、再寫什么、最后寫什么。這樣，使整個板書的過程成為展示學(xué)生理解課文的思維過程。在設(shè)計板書的過程中，學(xué)生不僅加深對文章的理解，更是對自身素養(yǎng)的歷練與提高。

四、鼓勵學(xué)生不斷地積累

語言文字運用能力的提高不是一蹴而就的，而是需要長期的訓(xùn)練。因此，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成不能僅僅靠“教”出來，還需要平時生活的日積月累。語文新課標(biāo)提出語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，不斷地積累。

（一）打造書香校園，營造濃厚的讀書氛圍

在教室內(nèi)張貼讀書名言，定期開設(shè)“讀經(jīng)典 寫心得 談體會”專題板報；設(shè)置班級讀書角，讓學(xué)生天天有書可讀；組織形式多樣的讀書活動，讓學(xué)生博覽群書。圖書來源可是學(xué)校圖書館或?qū)W生家中藏書。學(xué)校圖書館可設(shè)立“好書交換站”，讓學(xué)生互相交換圖書，提高讀物的利用率，減輕家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，盤活圖書資源，擴大學(xué)生知識面。除了書籍以外，閱讀的范圍盡可能擴大，如報紙、雜志、廣告標(biāo)語、路牌、多媒體音像資料都可以作為學(xué)生閱讀的材料。

（二）家長要創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境

家長自身良好的閱讀習(xí)慣對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長應(yīng)有意為孩子進行閱讀準(zhǔn)備。教師要召開家長會，主動與家長溝通，讓家長認(rèn)識到親子閱讀的重要性。如，在低年段，可以推薦《格林童話》《伊索寓言》《裝在口袋里的爸爸》等讀本或繪本，并教會家長開展親子閱讀的一些方法，保證親子閱讀的效果。

（三）強化背誦積累

教師應(yīng)要求學(xué)生將課內(nèi)外看到的好詞好句、名言警句、優(yōu)秀詩文等摘抄背誦。同時，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用平時積累的語言，加強寫作練習(xí)的指導(dǎo)。

語文素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑和方法是多種多樣的，需要教師不斷地總結(jié)，以全面提高學(xué)生的語文能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳林升.加強語文實踐，提高語文素養(yǎng)——基于小學(xué)語文教學(xué)“多朗讀、多動手”的視角[J].福建論壇（社科教育版），2009（8）.

[2] 傅丙烯.個性化教育與語文課程改革[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2004（2）.

[3] 余高松.語文教學(xué)的一個突破口——語感教學(xué)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（2）.

（責(zé)編 韋 雄）