楊金華

摘 要： “教學(xué)做”一體化教學(xué)的本質(zhì)是理論和實踐相互統(tǒng)一、社會和學(xué)校相互結(jié)合、教學(xué)和生活相互統(tǒng)一的教育模式。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力也具有重要意義。

關(guān)鍵詞： “教學(xué)做”一體化 初中英語 應(yīng)用

在英語教學(xué)過程中，所謂“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即在有機(jī)揉合理論教學(xué)與實際的基礎(chǔ)上，打破原有教材的系統(tǒng)性，在教學(xué)設(shè)計中將實訓(xùn)課程內(nèi)容分成多個項目，實施過程中運用任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重在讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，實質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場融為一體，讓學(xué)生真正意義上在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中英語實施“教學(xué)做”一體化的原則

1.實踐性

初中英語“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式主要以“做”為中心，“做”是指進(jìn)行有針對性的實踐活動，實踐活動包括群體性和個體性，實踐活動的范圍包括局部活動和整體活動。這種實踐活動不是迎合教學(xué)目的故意而為之，這種實踐性有其特殊性。這樣能夠在很大程度上讓學(xué)生通過活動掌握教學(xué)知識，教學(xué)知識包括間接知識和直接知識，把教學(xué)中的知識再運用到實踐中，不但能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行驗證，而且在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。實踐性原則在教學(xué)中主要以做為中心，在具體的做事中進(jìn)行反思和進(jìn)取。實踐性原則需要在進(jìn)行實踐時和學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，教師需要以身作則。

2.統(tǒng)一性

“教學(xué)做”一體化模式提出教學(xué)中的“做”是指一件事情，教師運用一件事件進(jìn)行教育，學(xué)生運用這件事情學(xué)習(xí)，這樣才是真正的學(xué)?！白觥笔恰皩W(xué)”和“教”的核心。做一件事情必須在生活中完成，教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，這就促成了統(tǒng)一性原則。理論中要求學(xué)習(xí)的目的和教學(xué)方法有很好的統(tǒng)一性，比如英語教學(xué)中的閱讀、寫作和審美等進(jìn)行相互融合統(tǒng)一。

3.創(chuàng)造性

“教學(xué)做”一體化模式的第三個原則就是創(chuàng)造性原則。教師要有自身創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上要能夠激發(fā)學(xué)生對其的興趣，進(jìn)行很好的引導(dǎo)。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，主要以教師講解為主，在灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生往往較少關(guān)注自己的想法，而只接受教師的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，在“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”、“做”的過程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實際應(yīng)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容的重組

實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和實踐能力。在進(jìn)行教學(xué)時，首先在于對教學(xué)內(nèi)容的重組，應(yīng)有機(jī)結(jié)合初中英語理論教學(xué)與實際生活，在此基礎(chǔ)上根據(jù)初中英語教學(xué)內(nèi)容，打破原有教材系統(tǒng)性，將其分為若干個項目。實際教學(xué)中可應(yīng)用“塊狀拼接法”的方法，簡單來說，即將文章分割成幾個部分進(jìn)行教學(xué)，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生之間建立自己的關(guān)系網(wǎng)。利用“塊狀拼接法”重組教學(xué)內(nèi)容，首先需要合理分組，在分組中，組織者需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和時間制定合理的分組方式，需要認(rèn)識到并不是所有題材的文章都能夠開展分組。分組中還需要考慮到學(xué)生特點，充分結(jié)合學(xué)生意愿進(jìn)行分組，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)隨時調(diào)整，同時需要顧及學(xué)生情感因素，做好合理搭配。另外，教師需要認(rèn)真聽取學(xué)生意見和建議。在任務(wù)的合理分配中，需要認(rèn)識到小組任務(wù)要保證多樣化，可以討論某一篇文章，也可以討論好幾篇文章，在開展中教師需要根據(jù)不同需求，將文章分割成不同部分進(jìn)行教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備

針對“教學(xué)做”一體化模式的要求，教師在教學(xué)過程中一定要強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，并將其付諸于初中英語教學(xué)實踐，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性，在任務(wù)中積極練習(xí)技能。在具體的實踐中，要更多地將時間和課堂話語權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的絕對主體作用，然后以任務(wù)為驅(qū)動，教師積極在課前引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館等渠道查閱要用到的資料，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，最大限度地做足課前的準(zhǔn)備工作，讓后續(xù)課堂教學(xué)更有效率，為某一項目的開展做好充足準(zhǔn)備，真正體現(xiàn)以“學(xué)”和“做”為主的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“Business”相關(guān)知識時，利用“塊狀拼接法”法重組教學(xué)內(nèi)容并對學(xué)生分組，讓其以小組為單位進(jìn)行不同的角色分配，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如秘書草擬會議議程、總經(jīng)理審閱及完善會議內(nèi)容，然后在課堂實施中利用多媒體工具進(jìn)行會議的召開工作。這樣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前準(zhǔn)備，學(xué)到了會議方面的主要內(nèi)容，并在此過程中掌握了自學(xué)方法和渠道。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，在任務(wù)開始之前，還可運用提問方法進(jìn)行展示鋪墊，每次任務(wù)后都需要完成一個表格。在教師的知識鋪墊和閱讀任務(wù)分配后開展第二次小組組合，針對閱讀材料的任務(wù)開始交流，在討論過程中針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，達(dá)成共識，若是小組之間存在嚴(yán)重分歧，則教師可以適當(dāng)協(xié)調(diào)。

3.創(chuàng)造語言環(huán)境

在初中英語教學(xué)實施中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際生活，模擬一些實際生活場景，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所教內(nèi)容，這里強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的情境要比較貼近真實情況，如在學(xué)習(xí)“the other”和“another”的區(qū)別時，可聯(lián)系學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，如“買鞋子”的場景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，一位學(xué)生扮演服務(wù)員，一位學(xué)生扮演顧客。顧客試穿一只鞋子時，若喜歡，則可以對服務(wù)員說：“Please give me other shoes.”若試穿了一雙鞋子不滿意，可以說：“please give me another shoes.”最后通過實施、項目導(dǎo)向及任務(wù)驅(qū)動等現(xiàn)代教學(xué)方法，實現(xiàn)更具有實用性和實用價值的學(xué)習(xí)，如演講、小組討論或訪談等形式，教師只起引導(dǎo)和協(xié)助作用，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同合作完成任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的語言場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高對話練習(xí)的趣味性，還可以把英語教學(xué)和生活順其自然地聯(lián)系起來，促使教學(xué)內(nèi)容向生活融合，提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用語言的能力。

此外，在學(xué)生“做”的活動結(jié)束后，教師還應(yīng)及時進(jìn)行合理評價，評價的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)效果，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度等，盡可能地保證評價的公正性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，減少單獨教師評價帶來的偏見，提高學(xué)生參與積極性。

三、結(jié)語

“教學(xué)做”一體化教模式在初中英語教學(xué)中的實施，通過初中英語教學(xué)中以任務(wù)為驅(qū)動和以情景為依托的教學(xué)方式，結(jié)合初中英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，在“教學(xué)做”教學(xué)模式的實施過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，圍繞學(xué)生的興趣展開，通過相對應(yīng)教學(xué)情景的設(shè)計，促進(jìn)初中學(xué)生英語水平的不斷提升，并結(jié)合課外活動等實踐活動的實施，突出“教學(xué)做”一體化中的“做”，真正意義上實現(xiàn)“教學(xué)做”的高度結(jié)合使用，以此推動學(xué)生對英語的全面化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

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