賈世錦

摘 要：新課程改革背景下，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，對我國教育事業(yè)進一步發(fā)展產(chǎn)生極大影響。研究性學(xué)習(xí)主張站在學(xué)生的立場上構(gòu)建教學(xué)方式，以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量有進一步的提升。針對高中英語教學(xué)展開分析，對其實施原則及實施途徑進行了深入探討，并闡述了對研究性教學(xué)方式的些許思考，以期為教學(xué)實踐提供些許有意義的參考。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中英語教學(xué)；教學(xué)方式

研究性學(xué)習(xí)，是一種發(fā)揮學(xué)生主動性，開掘?qū)W生潛在力量的學(xué)習(xí)方法，是一種開放性的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指引下探究知識的奧秘，此種教學(xué)方法以教師與學(xué)生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力及主動學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生在多數(shù)時間都處于被動接受的地位，大大削弱了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且此種教學(xué)模式下，學(xué)生的口語能力得不到有效鍛煉，導(dǎo)致啞巴英語的現(xiàn)象出現(xiàn)。開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力能產(chǎn)生積極的作用。

一、高中英語實施研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.以學(xué)生的興趣為方向

只有感興趣才會有熱情，教師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生的興趣實施研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、自主討論、自主學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊一Unit 2 English around the world時，教師可以根據(jù)學(xué)生對英語歷史文化的興趣，設(shè)置一些問題，如：“Do you know the history of English？”“Can you find the differences and similarities between American English and British English？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生展開課題討論，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，選擇研究談?wù)摰姆较?。這種方式不僅能加深學(xué)生對該部分知識的印象，還能開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。

2.以語法教學(xué)為媒介

高中英語教學(xué)目前的教學(xué)方式多以知識的直接呈現(xiàn)為主，以循序漸進的方式將知識分散在多個單元之中，雖然考慮到學(xué)生對知識由易到難的掌握規(guī)律，但這種方式卻將一個完整的知識體系割裂，忽視語法學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的規(guī)律，不僅影響學(xué)生對知識的掌握情況，而且也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意語法體系的完整性。在研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)收集相關(guān)的知識素材，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的語法知識基礎(chǔ)之上進行總結(jié)，使學(xué)生自主歸納相關(guān)的語法知識，教師在學(xué)生歸納之后進行糾正、總結(jié)，并給予學(xué)生充分的肯定與

鼓勵。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，在實施此種教學(xué)模式時，應(yīng)使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動位置，使他們能夠積極主動地融入教學(xué)過程中，學(xué)生主動性的發(fā)揮不應(yīng)僅僅限制在課堂范圍內(nèi)，從研究主題的選擇、資料素材的收集到課題的探究討論、課堂的合作交流，都應(yīng)該由學(xué)生自主進行，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，例如，在學(xué)習(xí)高一英語Unit 3 Celebration時，教師可以讓學(xué)生在課下收集各個國家、各個民族傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)素材，要求學(xué)生做成報告的形式，在課堂上演講，這種方式能有效鍛煉學(xué)生的自主能力、實踐能力。

二、高中英語實施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則

1.課題難度與學(xué)生能力水平相適應(yīng)的原則

在建構(gòu)英語研究課題時，應(yīng)考慮學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)與能力水平，構(gòu)建學(xué)生能力范圍內(nèi)的研究性課題，促進學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上通過對知識的靈活運用進行課題探究。倘若建構(gòu)的課題超出學(xué)生的能力水平，不僅不利于學(xué)生對英語知識的掌握及學(xué)習(xí)，而且可能會給學(xué)生造成挫敗感，減弱學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進行課題指導(dǎo)時，教師應(yīng)注意運用學(xué)生已學(xué)過的詞匯來進行提問，確保所講授的內(nèi)容能被學(xué)生接受。

2.整體培養(yǎng)與個性發(fā)掘相統(tǒng)一的原則

素質(zhì)教育要求保證學(xué)生的全面發(fā)展，因此，英語教師在開展研究性學(xué)習(xí)時重視對每一個學(xué)生的培養(yǎng)，不能以基礎(chǔ)的好壞將學(xué)生劃分為優(yōu)劣不同等級，以提升每個學(xué)生的英語水平為目標(biāo)。另外，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，針對學(xué)生的不同特點及不同的英語基礎(chǔ)實施不同的引導(dǎo)方式，教師在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，既要從全體學(xué)生的角度考慮以設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，又要激勵每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)掘并發(fā)揮自己的才能，在使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高的前提下培養(yǎng)學(xué)生的個性特點。

3.教學(xué)活動多樣化與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則

課堂教學(xué)時間與空間都有限，因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該從小范圍的課堂教學(xué)拓展出去，使英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活中，因此，可充分拓展學(xué)生的課外生活，開展一些英語活動、英語競賽來豐富學(xué)生的課外英語生活，而且活動形式要做到豐富多樣，這就需要教師具有一定的創(chuàng)新精神，不斷創(chuàng)造出新穎的活動形式，使學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的熱情。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生無主動性可言，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，因此，改變此種教學(xué)方式成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要及迫切的任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生英語水平方面有較佳效果，應(yīng)成為教學(xué)改革首要選擇的教學(xué)方式之一。

參考文獻：

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編輯 薄躍華