張海軍

摘 要：為了順應新課程改革的浪潮，初中高效課堂的創(chuàng)建變得尤為重要，教師在課堂教學當中扮演著非常重要的角色，為了在初中階段實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教師就要不斷地審視自己，不斷地給自己定位，所以，在初中高效課堂中教師的角色轉(zhuǎn)換、教學方式也就隨之而發(fā)生變化。

關(guān)鍵詞：初中；高效課堂；角色轉(zhuǎn)換

不同的教學內(nèi)容，就要求教師在課堂教學當中扮演不同的角色；在不同的環(huán)境下，也要求教師扮演不同的角色，所以，在初中課堂教學中教師角色的轉(zhuǎn)換，使課堂教學方式不斷創(chuàng)新，提高課堂教學的有效性。

一、由實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者

在以往的課堂教學中，教師是完成教學任務(wù)的實踐者，在教學改革之后，教師就應該將自己在課堂上的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者。在課堂教學當中，組織小組學習，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，組織小組在課前進行高效預習是構(gòu)建高效課堂的前提，組織小組在課后進行反饋學習，對課堂教學內(nèi)容“查漏補缺”，保證高效課堂的順利進行，所以，教師的角色就由原來的實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者。

二、由執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?/p>

教師一直都是作為教學任務(wù)的執(zhí)行者而存在，所以，師生之間往往都是約束關(guān)系，那么二者構(gòu)建和諧的師生關(guān)系將會成為泡影，要想改變這種對構(gòu)建高效課堂不利的局面，就必須使教師轉(zhuǎn)換角色，由執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習生活的引導者。就像啟明燈一樣，指引學生找到學習的方向，在學習的路上與學生風雨同舟，和學生成為朋友，緩和二者之間的關(guān)系。所以，做學生的引導者是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。

三、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者

教師一直都在管理著學生的學習生活，以高姿態(tài)面對學生，忽略了教學過程中學生的主體地位，高效課堂的創(chuàng)建要充分體現(xiàn)學生的主體性，就是要在教學過程中站在學生的角度，了解學生的思考模式，當發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題時，就要以服務(wù)者的角色為學生提供幫助，幫助學生改正錯誤。要以學生為教學的中心，拉近師生之間的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系有助于高效課堂的創(chuàng)建，所以，教師由管理者到服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系，為構(gòu)建初中的高效課堂提供了重要保障。

教師在課堂教學中角色的不斷轉(zhuǎn)換，使教學方式不斷地創(chuàng)新，多姿多彩的教學模式可以吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷地拉近師生關(guān)系，營造舒適的課堂氛圍，為構(gòu)建高效課堂提供了有利條件。

參考文獻：

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編輯 王團蘭