楊婷

本文系“基于學(xué)生立場創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究”階段成果

【摘 要】美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過程及其效果做出客觀、科學(xué)的價(jià)值判斷，它是由判斷課程教學(xué)在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面和教師教學(xué)方面的活動(dòng)所構(gòu)成的。沒有評(píng)價(jià)就無法客觀、公正地判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)生立場創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓多元化的評(píng)價(jià)對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生喜愛上課堂，在課堂中主動(dòng)尋美，體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂趣。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)評(píng)價(jià) 美術(shù)課堂 多維度

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教育過程和教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值判斷和監(jiān)控，也是作為教學(xué)的一種重要手段貫穿和滲透到教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的全過程之中。美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過程及其效果做出客觀、科學(xué)的價(jià)值判斷，它是由判斷課程教學(xué)在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面和教師教學(xué)方面的活動(dòng)所構(gòu)成的。沒有評(píng)價(jià)就無法客觀、公正地判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量。

然而現(xiàn)實(shí)的美術(shù)課堂，美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域，似乎無法評(píng)價(jià)。從客觀上說，要評(píng)價(jià)美術(shù)作品中的藝術(shù)形象、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造性等，不同于一般文化課，卻是困難得多。再加上美術(shù)學(xué)科的學(xué)科多樣性，基于學(xué)生立場創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓多元化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生喜愛上課堂，在課堂中主動(dòng)尋美，體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂趣。在實(shí)踐的過程中，我們有以下幾點(diǎn)感悟，與大家共勉。

一、多維度評(píng)價(jià)——用三棱鏡尋美

傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)往往是以教師為主，而依據(jù)往往來自于學(xué)生的最后作業(yè)，《課標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)隊(duì)的方式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

在執(zhí)教蘇少版第7冊(cè)《海洋世界》一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)課堂小練筆：“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的海洋生物，運(yùn)用合適的繪圖軟件，用簡單的筆觸畫一畫他們的外形結(jié)構(gòu)。畫完之后以小組為單位，推選出有代表性的作品，并說說推選理由。”同學(xué)們議論紛紛，推選出的作品各色各樣。其中有一組有兩位學(xué)生都以鯊魚為題材，作業(yè)均被推選出來，給出的理由是：其中一幅線條粗細(xì)結(jié)合，形象逼真，鋒利的牙齒，急擺的尾巴，表現(xiàn)出了鯊魚兇惡、速度快的特點(diǎn)。另一幅則在表現(xiàn)出鯊魚身體龐大的同時(shí)夸張變形了鯊魚，使其賦予了可愛的感情色彩。最后大家一致同意這兩條鯊魚均可以得到點(diǎn)贊。

在最后的作業(yè)我這樣設(shè)計(jì)：“選用合適的繪圖軟件圍繞海洋世界創(chuàng)作一幅畫，注意點(diǎn)線面色的運(yùn)用。”在評(píng)價(jià)時(shí)，以小組為單位，推選出組內(nèi)最棒的作品。每個(gè)組選擇了不同的切入點(diǎn)來評(píng)價(jià)，避免了老師一人評(píng)價(jià)的“一刀切”現(xiàn)象，把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂；提高學(xué)生自信心的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞力。之后，讓不同意推選結(jié)果的學(xué)生來說一說自己的作品，最后大家一致投票，把“最佳環(huán)保獎(jiǎng)”頒發(fā)。美育的存在，不僅是一種有關(guān)美的技能的培養(yǎng)，更重要的是讓人心中有美。相信在這節(jié)課后，學(xué)生不僅會(huì)去發(fā)現(xiàn)海洋的美，表現(xiàn)海洋的美，更會(huì)用雙手去保護(hù)、創(chuàng)造海洋美。

二、聚焦細(xì)節(jié)——用放大鏡尋美

1.優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，有趣新穎的課堂往往最吸引他們的眼球。在最后的作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我嘗試將傳統(tǒng)的“優(yōu)、良、差”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式，用帶有“獎(jiǎng)、加油、優(yōu)秀、你真棒、有進(jìn)步、繼續(xù)努力”的印章代替。這些帶有不同表情圖案的印章是種有趣并富有人情味的評(píng)價(jià)方式，不同的印章代表著學(xué)生作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個(gè)方面和需要努力的方面。在教學(xué)活動(dòng)中，大大滿足了學(xué)生的成就感，深受學(xué)生們的歡迎。每次發(fā)作業(yè)本時(shí)，學(xué)生們都滿懷期待：“老師今天會(huì)給我什么樣的印章呢？”

2.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。教師以滿腔的熱情、飽滿的精神走進(jìn)課堂，課堂也會(huì)變得活力起來，這是教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。在教學(xué)過程中我嘗試這樣做：當(dāng)學(xué)生不敢下筆時(shí)，我給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑；當(dāng)學(xué)生遮住自己的作業(yè)，害怕給他們?nèi)丝磿r(shí)，我給他一個(gè)肯定的眼神；當(dāng)他興高采烈的第一個(gè)跑來給我欣賞他的杰作時(shí)，我給他一個(gè)大拇指的點(diǎn)贊。不經(jīng)意間的肢體語言，卻讓孩子們愛上我的美術(shù)課堂，愿意和我交流他們內(nèi)心美的世界，這是一種簡便、直接、有效地評(píng)價(jià)方式，呵護(hù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情，讓學(xué)生在自己的跑道上快樂的前進(jìn)著。

3.情境式的評(píng)價(jià)方式。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，在課堂上開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，然后對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在蘇少版教材第一冊(cè)《新花布新衣服》的教學(xué)中，執(zhí)教者抓住了圣誕節(jié)的契機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的情境：請(qǐng)學(xué)生為圣誕老人準(zhǔn)備禮物，設(shè)計(jì)繪制新衣服，然后讓學(xué)生把自己繪制的各種新衣服放到“圣誕服裝店”進(jìn)行展示。同學(xué)們可以去服裝店挑選自己滿意的服裝，并說一說選擇這件服裝的理由。最后評(píng)選出“設(shè)計(jì)創(chuàng)意獎(jiǎng)”“色彩艷麗獎(jiǎng)”“生動(dòng)形象獎(jiǎng)”。用“挑選服裝”代替作業(yè)評(píng)價(jià)，既符合學(xué)生好動(dòng)易興奮的心理特征，也增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生覺得原來美術(shù)作業(yè)不是枯燥無味的。

4.舉辦展覽的評(píng)價(jià)方式。美術(shù)學(xué)科凸顯視覺性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中要把握住“視覺性”這一最突出的美術(shù)學(xué)科特征進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，我們嘗試這樣做：合理利用學(xué)校提供的資源，將美術(shù)教室的墻面以主題劃分：“水墨世界”、“陶泥專柜”、“向大師學(xué)習(xí)”（變體畫）、“美麗的盤子”，將學(xué)生的作業(yè)展貼在墻面，將普通的教室變成展覽館，給學(xué)生展現(xiàn)自我創(chuàng)意和個(gè)性的空間，營造自由表達(dá)和傳遞獨(dú)特情感的氛圍。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被展覽時(shí)，自信心油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣；同時(shí)欣賞其他同學(xué)的作品，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生暢游在自己創(chuàng)造的美的世界里。

美育仍在繼續(xù)，雖然對(duì)于創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究還需要完善，但相信不斷的探索會(huì)讓美一直在路上！endprint