陳平平

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標的深化和發(fā)展。創(chuàng)新在教育中是必然需要發(fā)展的，它不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，還更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的形成。在體育教學過程中要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，關鍵在于一定要有創(chuàng)新意識的教師。一個富有創(chuàng)新意識的體育教師，在體育教學活動中又是如何來激發(fā)起學生的創(chuàng)新能力的呢？

一、挖掘創(chuàng)新──引導

一個富有創(chuàng)新意識的體育教師在體育課堂教學中能夠釋放出創(chuàng)新的焰火，其中興趣是創(chuàng)新的引導者，想像是創(chuàng)新的基礎，思維的發(fā)散和收斂是創(chuàng)新的手段，直覺和靈感則是創(chuàng)新的道路。在引導者興趣的帶領下，學生有了強烈的創(chuàng)新意識的時候，我們就可以借助于想象、思維的發(fā)散與收斂、直覺與靈感等各種方式，加以排列、重組，搭建好創(chuàng)新的支撐點，這樣我們就可以將創(chuàng)新活動從可能變成現(xiàn)實。

（1）面對質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新?！皩W貴有疑，有疑才求變通，有變通才有創(chuàng)造?！辟|(zhì)疑是學生個體獲取知識的心理能動狀態(tài)的外部表現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能的初步呈現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)造潛力的重要標志。因此，在體育教學活動中，教師要積極鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，要勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并且能夠通過自己的努力來排除困難，去解決問題。在這一系列的過程中不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，還讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力。

（2）自主嘗試，激發(fā)創(chuàng)新。讓學生在嘗試中不斷的發(fā)現(xiàn)和探索問題。“有嘗試，才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)，才有創(chuàng)新?！币虼?，在體育教學中，教師應當給學生一定的時間和空間，讓學生嘗試練習，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

（3）積極探究，挖掘創(chuàng)新。波利亞認為：學習任何知識的最佳途徑都應讓他自己去發(fā)現(xiàn)。在體育教學中，教師不僅僅作為一名教育者，同時也是一名引導者，將學生帶領到探索的道路上，讓學生要敢于實踐、勇于實踐，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

二、體會創(chuàng)新──開拓

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產(chǎn)生巨大的推動力。”當我們的學生能夠體會到因為創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，很有可能促使學生追求無休止的成功，由于現(xiàn)在體育教學活動機會的增多，學生在教師的指導下慢慢的具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且能夠從多角度來進行創(chuàng)新思維，提出自己獨特的見解。因此，學生更愛上體育課了。

（1）合作創(chuàng)新，體驗成功。這要求學生不能夠盲目的接受和被動的記憶課本上的或者教師傳授的知識，而是應該去主動地進行自我探索、創(chuàng)新，把學習、練習的過程變成一種發(fā)現(xiàn)以前所學過的知識和再發(fā)現(xiàn)新知識的一種有趣的體育活動。比如在30米快速跑的體育教學過程中，教師只把起跑線和終點線告訴了學生，然后就讓學生自主進行練習，并選擇具有代表性的學生進行展示活動，接著讓學生來互相交流一下自己的看法，教師也總結(jié)一下：特點是仰頭、左右擺臂、跑斜線等，最后再請幾位技術好的同學進行展示活動，從而讓學生進行對比，很快他們就會發(fā)現(xiàn)同學們的跑步動作改變了，變得擺臂協(xié)調(diào)、頻率快、步幅大、身體正了。通過學生之間的交流與總結(jié)，他們在自主練習中不斷的發(fā)現(xiàn)和體育快速跑的動作要領了。

（2）開拓創(chuàng)新，化腐成奇。創(chuàng)新的過程并不僅僅是智力活動的過程，它還以創(chuàng)新的情感為動力，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著的追求勇氣。而作為體育教師，更要善待每一位學生在學習過程中表現(xiàn)出來的“出格”和“瞎想”，并且多多鼓勵學生自信地想和做。比如：在一節(jié)“廣播操”踢腿運動體育課教學過程中，有這么兩個同學，雙腳依次離地跳起踢腿，并沒有根據(jù)正確動作進行練習，教師非常生氣，覺得他們不守紀律，非常的調(diào)皮，很想當場批評他們，懲罰他們，可是教師回頭仔細又一想，這個動作如果加以引導，這就能夠成為跳高教學的輔助練習了，所以教師暫停練習，請他們上來進行演示，并適時地加以糾正。在課后小結(jié)過程中，教師對他們的錯誤給予指出，批評，但是同時又對他們的創(chuàng)造性給予肯定，表揚。這既維護了課堂紀律又不扼殺他們的想象和創(chuàng)新意識，還讓他們對體育課更感興趣了。

（3）自創(chuàng)自編，快樂教學：在體育教學活動中，教師要敢于放手，給學生一定的“自主權”和“自由度”，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中能夠提高自我鍛煉和創(chuàng)新能力。比如：在體育游戲教學活動中，我分給每一個小組一個小皮球，并且定出一定的活動范圍，要求每一個小組的學生以小皮球為中心，創(chuàng)編出大家喜歡的、具有新意的、又有利于鍛煉身體的體育游戲。經(jīng)過一段時間的討論、交流、練習和選擇后，同學們創(chuàng)編了“兩人一組夾球比快跑”“雙腿夾球比快跳”“螞蟻運球”“打活動目標”等游戲方法。在整個教學活動中，學生的主體作用完全得到了充分的發(fā)揮，也有效地發(fā)揮了學生自主練習的積極性，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

作為21世紀的體育教師，我們一定要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，改變之前的體育教學觀念，樹立創(chuàng)新意識，并且結(jié)合當前新課程改革，大膽嘗試，在教學過程中要提倡創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、努力創(chuàng)造條件讓學生積極創(chuàng)新；在教學方法上要勇于創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，使自己也成為創(chuàng)新教師，總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，我們不可能“一鍬出一個井”來，它是擺在我們每一個教育者面前艱苦而又具有深遠意義的目標。endprint