董大琴

【摘要】高中英語閱讀題比例大概占全卷的30%，如何使學(xué)生在考試中短時間內(nèi)取得更理想的成績，是教師任務(wù)的核心。高中英語閱讀教育應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時空閑的時間多接觸一些有關(guān)英語教學(xué)的雜志，電影。使得學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，不知不覺中提高自身的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 積累 答題技巧 終身學(xué)習(xí)

高中英語教育屬于語言學(xué)教育的范疇，掌握任何一種語言都需要長期的積累才能培養(yǎng)出良好的語感，鍛煉出不俗的閱讀能力。高考英語屬于應(yīng)試教育，教師獨特的答題技巧能使學(xué)生更自信地面對試題。就以上涉及的情況，本文做出一些討論：

一、分年級安排不同的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生語感

在上文已經(jīng)談到了語言的掌握需要長期的積累，由于各個地區(qū)發(fā)展水平不同，對英語的重視程度不用，學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時間自然不同。暫且假設(shè)學(xué)生從初一開始學(xué)習(xí)英語，對于高一的學(xué)生而言，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的英語，有一定的英語單詞基礎(chǔ)和英語語言運用能力。高一的學(xué)生比起高二和高三的學(xué)生而言擁有更多的業(yè)余時間，對教師而言，擠壓學(xué)生業(yè)余休息時間似乎成了提高學(xué)生成績的必要手段，因此各個學(xué)科教師都必須加大學(xué)生作業(yè)量。學(xué)生在面對龐大的作業(yè)量時，選擇的應(yīng)付手段無非是抄作業(yè)。作為一名英語教師，此時，減少英語作業(yè)量才是明智的抉擇。這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得教師顯得更有親和力，有親和力的教師在后期教學(xué)任務(wù)的進行中，會順利很多，獲得的成效也不錯。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在假期看雙語美國大片。學(xué)生由于語言能力有限，不足以快速聽懂電影內(nèi)容。為了使學(xué)生自己明白影片內(nèi)容，學(xué)生不得不看下面字幕，由于是雙語字幕，學(xué)生出于好奇會快速的看完英語字幕和中文字幕。這樣長期下去，學(xué)生的快速閱讀的能力能得到培養(yǎng)，也能使得學(xué)生在英語寫作中寫出的文章更地道。

教師還可以介紹知名的英語雜志給學(xué)生。教師可以告知學(xué)生雜志十分有趣，目的就是讓學(xué)生受文字語言的熏陶，培養(yǎng)出良好的語感。高一和高二的學(xué)生的空閑時間不多，這時教師應(yīng)在保證自身課程任務(wù)的前提下，多給學(xué)生放比較經(jīng)典的電影片段，再加以對片中語言的分析，會給學(xué)生留下很深的記憶。對學(xué)生而言，教師要著重培養(yǎng)其閱讀語感，可以在課堂用ppt展示一些小故事，耐人尋味的小故事可以將英語語言的魅力展現(xiàn)的淋漓極致，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。然而對于高三的學(xué)生，他們壓力很大，面對各科大量的試題，他們幾乎也沒有了屬于自己的空閑時間。這時，教師就該展示出自己不俗的實力，傳授給學(xué)生一些獨特的技巧，讓學(xué)生不再畏懼英語閱讀。

二、高中英語教學(xué)中獨特的答題技巧

在培養(yǎng)學(xué)生語感的前兩年，大多數(shù)的學(xué)生都擁有了良好的閱讀語感，能快速地閱讀完整篇文章。大多數(shù)教師認為學(xué)生單詞量才是閱讀中最關(guān)鍵的。然而盲目地背單詞，不與語法相結(jié)合，一個稍微復(fù)雜的從句也會迷惑學(xué)生很久。例如：People who use to escape from something，such as grief，frustration or guilt 這里面的單詞學(xué)生都認識，然而就一個定語從句就會迷惑學(xué)生，就會影響學(xué)生的閱讀速度。所以獨立背單詞不如將單詞放在句子中去記憶，這樣可以大大加快學(xué)生的閱讀的速度。高中閱讀的短文大多數(shù)記敘文，對于此類文章我們可以選擇先看問題再看文章，這樣可以大大的節(jié)約時間，為后面的較難的說明文，議論文留出時間。學(xué)生在做記敘文時，應(yīng)該牢牢抓住時間，地點，人物，事件，這類文章比較簡單；但是議論文難度就有所增加，常見的問題有：The best title for this passage would be ？ This passage is mainly about？此類問題需要學(xué)生對文章有比較深入的見解。這時學(xué)生應(yīng)該抓住反應(yīng)作者態(tài)度的句子。文章中出現(xiàn)的單詞并不一定都是正確答案。例如一篇文章開頭寫到：In today`s age of fast travel the world seems a smaller place...文章最后的問題：The best title for this passage would be ？A a big world B a small world C An exacting world D An interesting world 學(xué)生看到文章中出現(xiàn)了small，立即選了A，這個就是出題人設(shè)計的陷阱答案，學(xué)生只有對全文進行通讀，才會了解作者并不是想說明世界小，而是想告訴讀者，這世界很有趣。對于議論文，只有了解作者的態(tài)度才能更容易選擇出正確答案。多年培養(yǎng)的語感能使得學(xué)生在短時間完成對文章的二次閱讀，學(xué)生了解作者態(tài)度后，做題成功率也會大大提高。對于說明文，此類文章最大的特點是小段落繁多。面對此類題型，學(xué)生要拿好自己手中的筆，在每個小問中找到和小標(biāo)題相同或者相似的單詞，然后帶到文章中去，找到問題的正確答案。這種是快速解決說明文的有效方法，在平時學(xué)生單詞的積累當(dāng)中，還要對單詞的同義詞進行擴展。例如文章中出現(xiàn)了rubbish這個單詞，而問題卻是：what do we know about dust？若學(xué)生不知dust與rubbish同義就會干擾學(xué)生很久，就會浪費學(xué)生大量的時間，還會打亂學(xué)生做題的節(jié)奏。所以，這就再次體現(xiàn)出平時的積累是多么的重要。以上簡單談到了關(guān)于高中英語三大類型文章的解題方式，通過這些總結(jié)，其實我們不難看出，解題技巧使用的熟練程度也和平時的積累有著很大的聯(lián)系，這也是教師為何在學(xué)生高一，高二的時候要著重培養(yǎng)學(xué)生語感的原因。

三、引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語

功利性地學(xué)習(xí)會留下很嚴重的后遺癥。很多教師為了使學(xué)生在閱讀板塊取得高分，采用題海戰(zhàn)術(shù)，誤解學(xué)生唯有題海戰(zhàn)術(shù)才能培養(yǎng)出良好的語感。鼓勵學(xué)生將題海戰(zhàn)術(shù)堅持到高考結(jié)束。這樣的老師對學(xué)生極其不負責(zé)，很多學(xué)生就是因為題海戰(zhàn)術(shù)弄得自己身心疲憊，在題海戰(zhàn)術(shù)后未能得到理想收益的學(xué)生，就會對英語失去信心。這類學(xué)生正是因為高中學(xué)習(xí)英語太累，到了大學(xué)放棄了對英語學(xué)習(xí)。英語的語感是長期的積累而成，并不是學(xué)生做幾百套題就會有很好的語感。欲速則不達。教師要告訴學(xué)生：“高考之后并不意味著你們的英語學(xué)習(xí)生涯就此結(jié)束，這僅僅是一個開始。”學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要長期的積累，并且需要終身學(xué)習(xí)。高中英語教師的教學(xué)任務(wù)核心是為了讓學(xué)生在高考中取得更優(yōu)秀的成績，但這并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就僅在于此。隨著社會的發(fā)展，中國融入世貿(mào)組織大家庭，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語十分有必要。學(xué)習(xí)語言本不應(yīng)該帶目的性，而是讓學(xué)生真正地掌握這門語言，感受到語言的魅力。這才是英語教育的真諦。