王雪梅

摘 要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主要場地。課堂效率的高低決定了學(xué)校教育的成敗。隨著新一輪課改浪潮的興起，為了尋求更有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)”，立足信息技術(shù)課堂的實際，將另一種新型的課堂模式——翻轉(zhuǎn)課堂引入課堂中。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；終身學(xué)習(xí)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”。它在最初被錯誤地叫做“反轉(zhuǎn)課堂”，并被簡單的理解為：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下先教后練的教學(xué)方式，讓學(xué)生課前先根據(jù)錄制的教學(xué)視頻完成新課學(xué)習(xí)，再在課堂上完成作業(yè)。隨著深入研究，這樣的定義并非它真正的精髓。它更多的是讓我們改變教師觀和學(xué)生觀，即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再是課堂的中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生要怎樣學(xué)，以什么節(jié)奏學(xué)全由他們自己控制。在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的過程中，教師要利用可利用的一切手段和時間為學(xué)生解答遇到的困難，對他們自學(xué)后掌握的程度要了然于胸，以便課堂練習(xí)和探究的設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下想要學(xué)生“喝”得飽，教師心中必須要有一片“海洋”。

二、翻轉(zhuǎn)課堂做了哪些改變（應(yīng)用的充分條件）

傳統(tǒng)教學(xué)模式下：教師站在所有學(xué)生的前面或中間，學(xué)生被迫跟著教師或部分學(xué)生的節(jié)奏完成新知識的學(xué)習(xí)。教師為了體現(xiàn)自己不是講臺的“中心”，或多或少會設(shè)計一些互動，但參與者仍然是“快節(jié)奏”的學(xué)生。在讀師范時老師常常教導(dǎo)：我們要根據(jù)學(xué)生的不同特點設(shè)計個性化的教學(xué)，尊重個別差異。這讓當(dāng)時的我們十分困惑：課堂時間只有40分鐘，要怎樣設(shè)計呢？翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就為真正的差異化教學(xué)提供了可能。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師一改往日的教學(xué)風(fēng)格，放下對學(xué)生的擔(dān)憂和過多的束縛，不再占用課堂時間講授新的知識。這些知識需要學(xué)生在課前完成自學(xué)，他們可以看老師提供的視頻、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論，并能在任何時候去查閱需要的材料。課堂上，教師不再簡單地對書本知識本身做講解，而要更多地關(guān)注易混、易錯、易漏的知識點的深入探討或者對知識的未來發(fā)展做探究……教師的出現(xiàn)并非只是為了讓學(xué)生學(xué)，而是為學(xué)生能更好的學(xué)。

三、信息技術(shù)的迅速發(fā)展（應(yīng)用的必要條件）

沒有人可以預(yù)言未來的社會是怎樣的，如十年前沒有人想到網(wǎng)絡(luò)會為我們的工作和生活帶來如此大的便利，我們可以足不出戶聽到牛津大學(xué)教授的講座，看到大山深處的美麗風(fēng)景，了解國家乃至世界的新聞、趣事……我們?yōu)槭裁床荒茏屵@些“便利”為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)？

可能有的教育工作者、家長甚至學(xué)生本人會對這樣的教學(xué)模式有一些擔(dān)憂，如，學(xué)習(xí)環(huán)境怎么保障？針對這一問題可以這樣處理：家里有電腦沒有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，可以為他們提供事先做好的光盤；家里沒有電腦的學(xué)生，可以為他們在課余時間打開學(xué)校微機(jī)室，或者制作適合手機(jī)觀看的教學(xué)資料，甚至將自學(xué)時間改為一堂課的前20分鐘。只要你愿意，任何困難都是可以克服的。

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活提供了越來越多的便利，作為為未來培養(yǎng)接班人的教育，有什么理由不讓祖國的花朵早點適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“快節(jié)奏”的生活？

四、翻轉(zhuǎn)課堂實施前的準(zhǔn)備

1.教學(xué)視頻的制作

這也許是部分教育工作者一直沒有翻轉(zhuǎn)自己課堂的原因。

剛開始我們可以將自己的課件利用網(wǎng)上下載的錄屏軟件做成簡單的視頻，用帶話筒的耳麥加上聲音，然后考慮為自己的視頻加上必要的文件提示或著重符號，方便學(xué)生對重要知識點進(jìn)行仔細(xì)推敲或做筆記。如果這些都不會，還可以到網(wǎng)上搜索他人共享的優(yōu)秀視頻?？傊荒茏屢曨l成為我們行動的絆腳石。

做好微課程的建議：謹(jǐn)記微課程的用戶是學(xué)生；一個微課程只說一個知識點；控制在十分鐘之內(nèi)；給學(xué)生必要的提示性信息（如：用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注；注意錄制過程中的細(xì)節(jié)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃，字體和背景的顏色要搭配好）

2.對學(xué)生培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂實施初期，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，告訴他們：視頻的作用，如何高效地利用；課件的使用方法及注意事項；每一個環(huán)節(jié)的作用及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、教學(xué)案例

下面我以flash教學(xué)中的知識點《補(bǔ)間動畫》為例進(jìn)行詳細(xì)說明。

【翻轉(zhuǎn)方式】課內(nèi)翻轉(zhuǎn)

【課題】《補(bǔ)間動畫》

【教學(xué)過程設(shè)計】

（一）課前導(dǎo)學(xué)

教師提供：1.視頻文件：補(bǔ)間動畫的原理及實現(xiàn)。

2.視頻使用方法說明：略。

3.自學(xué)檢測：略。

注：學(xué)生根據(jù)教師提供的使用說明完成自學(xué)。自學(xué)檢測表的應(yīng)用是為了幫助教師了解學(xué)生的自學(xué)情況。

（二）課堂教學(xué)

1.自學(xué)作品展示

在展示的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對自學(xué)難點進(jìn)行點評。

知識拓展：

設(shè)問：同學(xué)們，在影視作品中你們都見過怎樣的補(bǔ)間動畫？

讓學(xué)生發(fā)揮想象，并準(zhǔn)備全班講解或展示。

教師引導(dǎo)。

注：教師在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生拓展所學(xué)知識，使應(yīng)用的范圍得到推廣。

2.演示

孫悟空變成一塊石頭的動畫的制作。

設(shè)問：我們看到的動畫是不是總是一個事物變成另一個事物呢？可不可以多個變一個，或者一個變多個，又或者多個變多個呢？

目的：讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會將知識的應(yīng)用方式做衍生。

3.課堂練習(xí)

利用學(xué)到的補(bǔ)間動畫理論知識，完成動畫設(shè)計。

要求：略

4.本課小節(jié)

略

參考文獻(xiàn)：

[1]周路.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（24）.

[2]王艷.翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].教育界（綜合教育研究），2015（25）.