【摘 要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越高，尤其是初中階段的英語(yǔ)教學(xué)。但是，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平仍然是待解決的問(wèn)題。本文就從對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，探索出有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；存在問(wèn)題及原因；策略探究

目前，在新課改的背景下，英語(yǔ)課程在我國(guó)被作為基礎(chǔ)課程并受到了極高的重視。不僅是教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)非常關(guān)注，學(xué)生的家長(zhǎng)以及學(xué)生自身也很重視英語(yǔ)成績(jī)，但是在如此高強(qiáng)度的重視下卻并沒(méi)有取得理想的成績(jī)。初中生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效率差等是令教師頭痛的問(wèn)題。下面就從初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及原因進(jìn)行分析，探討出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身存在的問(wèn)題

大部分中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只注重英語(yǔ)的筆試，而不注重口語(yǔ)的練習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生英語(yǔ)筆試能力強(qiáng)，而口語(yǔ)能力較差。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)就是一個(gè)死記硬背的過(guò)程，大部分基礎(chǔ)差的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，而不在乎其口語(yǔ)的重要性，甚至一些學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞標(biāo)上中文漢字，以方便記憶，然而這種方法對(duì)初中生來(lái)說(shuō)只會(huì)讓其口語(yǔ)能力更差，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，這是我國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的面臨的普遍問(wèn)題。，很多學(xué)生會(huì)寫單詞但不會(huì)讀也是很普遍的，這就是中國(guó)英語(yǔ)教育存在的弊端。

“興趣是最好的老師”學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，首先要對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，探索英語(yǔ)中的樂(lè)趣。然而對(duì)于我國(guó)很多初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本沒(méi)用，所以大部分學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)不好是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是由于學(xué)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，這也是我國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的弊端。

（二）教師在英語(yǔ)教學(xué)中所在的問(wèn)題

國(guó)家出臺(tái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)教學(xué)上有著更高的要求，即教師要樹立正確的教學(xué)理念以及培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師注重學(xué)生的成績(jī)，并且為了提高學(xué)生成績(jī)使出渾身解數(shù)，用盡一切方法逼迫學(xué)生，并沒(méi)有注意學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的理念背道而馳，只注重講授知識(shí)而忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不像傳統(tǒng)的只有大黑板，現(xiàn)在的教學(xué)方式多種多樣，教師要慎重選擇課堂教學(xué)的方式，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課愛(ài)走神精力不集中是通病，如果一直利用多媒體的圖片、視頻、聲音、ppt等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，分散其精力，從而造成學(xué)習(xí)效率低下和學(xué)生自主能力的下降。

新課改標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要求教師注重課堂的總結(jié)以及對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)。目前大部分教師都以學(xué)生的成績(jī)來(lái)判定課堂教學(xué)的效果，所以，教師會(huì)盡可能的給學(xué)生施加壓力，要求學(xué)生的成績(jī)達(dá)到一定的階段。因此，大部分教師忽略了對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，以及對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)，只是一味的將學(xué)生成績(jī)放于首位，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)降低。

二、新課程改革下初中英語(yǔ)教學(xué)方式的有效性策略

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改的理念要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)生并享受學(xué)習(xí)。教師要了解到“興趣是最好的老師”，學(xué)生想要將英語(yǔ)學(xué)好，首先要提高其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生在上課前做好課前的預(yù)習(xí)，預(yù)先了解本章講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在上課時(shí)回答上教師提的問(wèn)題會(huì)很有成就感。如在學(xué)習(xí)買賣東西這章節(jié)中，教師在事先要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在授課的過(guò)程中，讓學(xué)生扮演賣家，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：How much is the book？或者對(duì)學(xué)生說(shuō)：Can you recommend me a book？對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這種問(wèn)題非常的簡(jiǎn)單，學(xué)生與教師成功對(duì)話后會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師不僅要上課前備好課，也要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師要改變自身教育方式

教師在授課過(guò)程中不能用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要與時(shí)俱進(jìn)，在授課過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，在聽說(shuō)讀寫方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師在課前準(zhǔn)備階段要將以本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，并且選擇合適本班學(xué)生的材料進(jìn)行教學(xué)，提高班級(jí)學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)要求學(xué)生掌握最普通的語(yǔ)法，句型等，如在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)三種語(yǔ)法的區(qū)別時(shí)，教師需要將三種語(yǔ)法的最常見用法用生動(dòng)的語(yǔ)言形象表達(dá)出來(lái)，如教師與一名學(xué)生說(shuō)幾句話，然后說(shuō)I had a word with XiaoMing just now，然后問(wèn)學(xué)生我剛才所說(shuō)的是什么時(shí)態(tài)？讓學(xué)生自行舉例，教師舉個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的例子，讓學(xué)生先說(shuō)是什么時(shí)態(tài)，再讓學(xué)生自己舉例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在課堂將要結(jié)束時(shí)，教師可將本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容在心里默想一遍，再讓學(xué)生回憶講的內(nèi)容以及關(guān)注學(xué)生還有哪些知識(shí)點(diǎn)較為薄弱，鞏固學(xué)生上課所學(xué)內(nèi)容。下課后，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課堂所存在的問(wèn)題加以記錄，并思考如何解決該問(wèn)題，爭(zhēng)取在下堂課避免出現(xiàn)該問(wèn)題。教師在課下可以讓學(xué)生對(duì)本堂課作出評(píng)價(jià)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)中聽出學(xué)生的心聲，按照學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，教師不斷改革創(chuàng)新其教學(xué)方法以及教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。將新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教育理念融入到課堂中去，對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐福軍（1976.4- ），男，江西省永豐縣藤田中學(xué)英語(yǔ)教師。