王仲才 于冬玲

【摘要】在具體教學(xué)中，影響小號學(xué)習(xí)的因素有很多，最主要的包括學(xué)生自身的身體條件、心理條件，教師的教學(xué)理念及方式等。而在小號教學(xué)過程中主要的問題應(yīng)該是解決吹奏的方法、演奏悅耳的音色、如何控制氣息及如何克服高音等，本文在試圖解決以上問題的同時，著力突出音樂素養(yǎng)在教學(xué)中的形成。

【關(guān)鍵詞】小號；少兒；教學(xué)；問題；思考

一、基本技術(shù)

（一）口型的固定

小號演奏時需要嘴唇的震動，通過號嘴來實現(xiàn)發(fā)聲，因此口型的正確與否關(guān)系到演奏效果的好壞。嘴唇由唇部肌肉組織的緊張與松弛來實現(xiàn)不同的震動頻率，低音時肌肉相對松弛、高音時肌肉堅實有力。對于剛剛學(xué)習(xí)小號的兒童來說，這是一個艱苦的環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，只有肌肉力量達到一定的水平，才能夠順暢的演奏以及學(xué)習(xí)更高層次的技巧。

兒童學(xué)習(xí)小號時往往希望盡快演奏樂曲，而不是枯燥無味的號嘴、口型練習(xí)，結(jié)果對于進一步的學(xué)習(xí)有百弊而無一利。教師在此過程中應(yīng)該發(fā)揮思想的引導(dǎo)、增加教學(xué)的趣味性。比如通過兒童能接受的方式告知口型的重要性，亦或用號嘴演奏音階、適當穿插小型樂曲等。這樣才能使兒童保持耐心的同時，建立正確的口型，以達到基礎(chǔ)堅實的作用。

（二）氣息的運用

小號的演奏對氣息有著很高的要求，從基本的發(fā)音，到技巧性的雙吐音、滑音、強弱音、高低音等都需要有足夠的氣息來支撐。很多人在剛接觸小號時，都是用很大力氣去吹，結(jié)果只聽到強烈的氣流從管子里冒出來，卻不能夠吹響。一方面這跟口型有關(guān)，另一方面這跟氣息運用的正確與否有關(guān)。合理的運用氣息不但能夠事半功倍，更對其他技巧的運用有很大幫助，因此，訓(xùn)練正確的氣息運用也是小號學(xué)習(xí)中的重點。

小號吹奏時，大多采用胸腹式呼吸，很多教學(xué)過程中，教師總是強調(diào)深呼吸，使得學(xué)生在呼吸時聳肩、大口吸氣，雖然目的是正確的，卻誤解了深呼吸的意思，最后連正常呼吸動作都不會了，所以在用氣之前，越是少一個準備動作，越接近自然用氣的效果。也就是在用氣之前，唇部及肩部都放松，只考慮正常呼吸是再合理不過的。

長音的練習(xí)是很多學(xué)習(xí)樂器都必須經(jīng)歷的過程，在小號的學(xué)習(xí)中，長音的練習(xí)更顯重要，它是口型以及氣息的結(jié)合性練習(xí)。這是個持久性的練習(xí)，對初學(xué)者和專業(yè)者來說都是必不可少的環(huán)節(jié)，其不僅有助于口型的固定，氣息的運用，也能夠使耐力得到提高，連音、吐音等技巧也是以此為基礎(chǔ)。

（三）高音的形成

小號以高亢、嘹亮著稱，說的也就是其高音極具穿透力，大多數(shù)喜歡小號的人一開始也是因為其高音的美妙。學(xué)習(xí)銅管樂器的人都應(yīng)該了解，高音對于銅管樂器來說演奏是有一定困難性的，并不是有氣和有力度就能夠演奏好的，小號高音的演奏更是如此，它需要多方面技術(shù)的配合。

高音演奏時最容易出現(xiàn)的問題就是嘴唇對號嘴的壓力過大，使唇尖部位失去靈敏性，最終出現(xiàn)演奏困難，口型變形等問題。這一問題的出現(xiàn)跟唇部肌肉的發(fā)達程度有很大關(guān)系，當唇部肌肉不足以達到演奏某高音的強度時，演奏者會不自覺的加大唇部壓力以使足夠的氣流進入號嘴。

解決這一問題除需要口型、氣息的練習(xí)外，還應(yīng)有一定的技巧方法訓(xùn)練。如把號放在桌子上用嘴吹奏，或掛在空中吹奏，這也就避免了胳膊沒有意識的施加壓力。高音對于小號演奏來說無異于刀的利刃，但要磨好刀刃卻是要著實下功夫的。

二、綜合能力

兒童并沒有太強的獨自思考能力，也缺少對多事物的選擇能力，在學(xué)習(xí)中，也并不能正視教學(xué)的協(xié)調(diào)性。在小號的學(xué)習(xí)中，一味的技術(shù)訓(xùn)練并不一定有效的提高藝術(shù)演奏的水平，而多技能的協(xié)調(diào)發(fā)展看似缺乏針對性其實從協(xié)調(diào)性方面講是促進了某一技能的穩(wěn)固。

把小號的各技能比作人體的四肢，如果只是胳膊強壯，打籃球并不一定厲害；只是腿部強壯，踢足球并不一定厲害。在演奏樂曲時，一首曲子不止用到某一個技巧，而是很多技巧的綜合運用，而且在樂曲快速演奏的時候，并沒有具體的某一個技巧的運用，可能是兩個技巧或多個技巧的連續(xù)協(xié)調(diào)運用。所以技能之間的相互交融是小號教學(xué)應(yīng)該加強的訓(xùn)練。

三、音樂素養(yǎng)

任何形式的音樂教育都應(yīng)該注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，“當一個人（從兒童到成年人）很好地制作出音樂時，他便正在展現(xiàn)著一種多維度知識形態(tài)，這就是音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)通過行為，而不是言語來展現(xiàn)?！雹佟耙龑?dǎo)學(xué)生進入音樂實踐取決于選擇音樂挑戰(zhàn)，即學(xué)生們面臨著亟待解決的語境中的真是問題，而后者則與精心選擇的音樂實踐的要求和傳統(tǒng)相關(guān)。我所說的音樂挑戰(zhàn)指的是要表演（即興表演、創(chuàng)作、改編或指揮）真實的、動人的音樂作品（或項目）?！雹谛√柕膶W(xué)習(xí)并不只是小號演奏技術(shù)的堆疊，還有對音樂作品的分析、對作品情感的理解，這才有可能得到音樂素養(yǎng)的提升。

作為音樂素質(zhì)教育的重要組成部分之一，應(yīng)把小號的感性接受作為重要教學(xué)內(nèi)容。雖然少兒進行感性接受時，還要借助理性知識的引導(dǎo)，但真正能夠觸動、有發(fā)他們進入藝術(shù)境界中的，必定是直觀的、直覺的、現(xiàn)實的音樂。這就需要教師在實施教學(xué)的過程善于啟發(fā)、積極引導(dǎo)，使其在“直觀體驗”中能通過具體的音樂形象來欣賞音樂作品，從而不止在技藝上，在音樂素養(yǎng)中也得到提高。

小號的教學(xué)，直接目的是為了讓學(xué)生具備演奏技能，而最終目的還是通過小號的學(xué)習(xí)，對音樂有所感悟，使自身整體的素質(zhì)有所提高，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的獲得。這一方面對小號的情感演奏有一定幫助，也順應(yīng)了現(xiàn)代教育所提出的素質(zhì)教育。因此在小號的教學(xué)中，尤其是少兒小號的教學(xué)，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

注釋：

①（美）戴維·埃利奧特著，齊雪，賴達富譯.關(guān)注音樂實踐——新音樂教育哲學(xué)[M].上海音樂出版社，2009.02：12.

②（美）戴維·埃利奧特著，齊雪，賴達富譯.關(guān)注音樂實踐——新音樂教育哲學(xué)[M].上海音樂出版社2009.02：69.

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[5]（美）戴維·埃利奧特著，齊雪，賴達富譯.關(guān)注音樂實踐——新音樂教育哲學(xué)[M].上海音樂出版社，2009.02.

作者簡介：王仲才（1989—），男，山東聊城人，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院2013級碩士，研究方向：音樂教育學(xué)；于冬玲（1989—），女，山東萊州人，福建師范大學(xué)音樂學(xué)院2012級碩士，研究方向：西方音樂史及其教育。