【摘 要】當(dāng)今，許多家長將孩子送去學(xué)習(xí)少兒聲樂，然而少兒聲樂教學(xué)環(huán)境還處在發(fā)展階段，社會上的聲樂培訓(xùn)機構(gòu)也存在一些問題，筆者通過多年少兒聲樂教學(xué)的經(jīng)驗，提出幾點建議，希望能對我國少兒聲樂教學(xué)事業(yè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】少兒；聲樂；教學(xué)

中圖分類號：J616 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0217-01

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活的要求也在相應(yīng)提高。因此，越來越多的家長選擇將自己的孩子送進聲樂類培訓(xùn)機構(gòu)，或者專業(yè)的聲樂教師那里進行專業(yè)的聲樂培訓(xùn)，一方面是為了培養(yǎng)孩子的“自信心”，另一方面是希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)聲樂，掌握一種藝術(shù)技能。基于以上兩方面原因，筆者談?wù)剬τ谏賰郝晿方虒W(xué)的幾點建議。

一、性別表演化教學(xué)

少年兒童心智以及生理發(fā)育不健全，對于性別審美存在一定的誤差，許多少兒聲樂學(xué)習(xí)者分不清楚什么歌曲適合什么性別的人演唱。這個時候，教師作為教學(xué)的主體，一定要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。比如，筆者曾經(jīng)教過一個少兒聲樂男學(xué)生，在跟我學(xué)習(xí)聲樂演唱之前演唱的是《小背簍》。另外筆者在國內(nèi)一檔綜藝節(jié)目當(dāng)中，看到一個11歲少年演唱《春天的芭蕾》，這種錯位的演唱會對學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響，導(dǎo)致男生女性化以及女孩男性化的現(xiàn)象發(fā)生。男孩應(yīng)該演唱《小小少年》《中華好兒郎》等少兒聲樂的優(yōu)秀作品。

聲樂的性別教學(xué)成功后，就應(yīng)該要加入表演化的教學(xué)，從而升級為性別表演化教學(xué)。教師在教學(xué)當(dāng)中，需要鍛煉學(xué)生的性別表演及性別美感，肢體動作要具有男性美或者女性美。聲樂藝術(shù)本來就是一門表演性極強的藝術(shù)學(xué)科，許多家長送孩子學(xué)習(xí)聲樂的初衷，就是希望通過聲樂表演這種形式來鍛煉孩子的自信心，以及孩子的臨場應(yīng)變能力。所以說，正確的性別表演教學(xué)對于孩子的成長非常重要。

二、讀譜演唱以及視唱練耳的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

國內(nèi)許多少兒聲樂教師在教學(xué)時，往往只教授學(xué)生聲樂的演唱，忽視了音樂學(xué)習(xí)中一個相當(dāng)重要的內(nèi)容——視唱練耳學(xué)習(xí)。目前，聲樂教師普遍采用的教學(xué)步驟是：布置曲目——回家聽錄音背歌詞——上課看譜演唱——布置新歌。這種教學(xué)模式會讓孩子養(yǎng)成不唱譜的不良習(xí)慣，如果孩子以后選擇專業(yè)音樂道路，不唱譜的演唱會對其音樂事業(yè)產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。另外，還會讓孩子產(chǎn)生急功近利的思想。

筆者認(rèn)為，在這方面，可以借鑒少兒鋼琴學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在少兒鋼琴教學(xué)過程中，教師普遍要求學(xué)生邊彈邊唱。另外還可以借鑒美國鋼琴家詹姆斯·巴斯蒂安編寫的《巴斯蒂安鋼琴教材》，在每一個課程章節(jié)后面都安排了學(xué)生視唱內(nèi)容，有的章節(jié)還有一些簡單的樂理知識的學(xué)習(xí)。

像巴斯蒂安編寫的這類鋼琴教材，可以讓學(xué)生建立良好的樂感，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的音樂基礎(chǔ)。

三、曲目選擇的多樣性以及少兒聲樂教材的改革

當(dāng)前國內(nèi)的少兒聲樂教材基本上都是20世紀(jì)90年代以及更早時期的一些作品，雖然這些作品旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，但是缺乏時代感，已不能適應(yīng)如今的社會生活。筆者認(rèn)為，教師在選擇曲目或者少兒聲樂教材時，應(yīng)該注意以下幾點。

（一）選擇符合這個時代特征的兒歌作品

由于中國人口迅速城鎮(zhèn)化，許許多多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)格的少兒聲樂作品無法讓學(xué)生理解。比如《捉泥鰍》《小燕子》這類的歌曲，雖然這些曲目堪稱兒歌經(jīng)典，但是少年兒童在演唱這類曲目的時候，無法理解其中的歌詞意境，那么在演唱時就不會真實表達歌曲的意境與情感。筆者建議，將一些勵志、積極的通俗歌曲或者流行歌曲改編為少兒歌曲，如《揮著翅膀的女孩》《蝸牛》《我的未來不是夢》等，這樣即能滿足少兒身心發(fā)展需要，又符合當(dāng)今時代少年兒童的審美特征。

（二）兒歌曲目應(yīng)該突出其教育性

5-11歲的孩子正值身心發(fā)育的黃金時期，在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，他們被大量的信息包圍，包括許多不良信息。筆者2011年在成都市實驗小學(xué)實習(xí)任教期間，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生演唱內(nèi)容低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲，這種類型的歌曲對孩子的身心健康會產(chǎn)生非常不好的影響。筆者建議教師在教學(xué)過程當(dāng)中，注意培養(yǎng)孩子正確的人生觀和價值觀，以寓教于樂的方式進行教學(xué)。

少兒學(xué)習(xí)聲樂的本質(zhì)與目的，最終還是要回歸到美育這個中心點上來，讓孩子在整個聲樂學(xué)習(xí)的過程中，快樂、熱情，并建立良好的審美觀，這才是少兒聲樂的教學(xué)重點。

參考文獻：

[1]范增.淺析少兒聲樂教學(xué)中的幾個關(guān)鍵性因素[J].大眾文藝，2011（3）.

[2]李燕華.多樣化少兒聲樂教學(xué)模式實踐談[J].黃河之聲，2013（1）.

[3]范勇冠.淺談少兒聲樂教學(xué)[J].音樂時空，2015（22）.

[4]王菲.少兒聲樂教學(xué)探析[D].西安：西安音樂學(xué)院，2012，11-15.

作者簡介：

王海清，碩士研究生，四川音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院青年教師，研究方向：聲樂表演教學(xué)。