李暖

摘要：一個人成長中的少兒階段是對事物接納程度比較高，因此，少兒階段的各種教學(xué)，對于一個人的成長有著非常大的影響。美術(shù)教育對于培養(yǎng)一個人美學(xué)感知能力、審美思想和審美視角都有非常重要的意義，在少兒教育教學(xué)工作中，美術(shù)教育也是學(xué)校和家長對于幼兒開展教育的過程中比較重要的一個方面，如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)興趣，提升少兒實踐的學(xué)習(xí)能力，這些都是美術(shù)教育工作中需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；少兒；繪畫情感；實踐

一、美術(shù)教育中激發(fā)少兒繪畫情感的意義

美術(shù)教育教學(xué)是培養(yǎng)少兒審美能力，提升少兒學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)能力的一個重要內(nèi)容。在美術(shù)教育中，激發(fā)少兒的繪畫情感，是提升少兒美術(shù)學(xué)習(xí)的一個途徑。

通過激發(fā)少兒在美術(shù)知識學(xué)習(xí)中的繪畫情感，首先最重要的，是能夠激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)繪畫的興趣。興趣是最好的老師，通過興趣的培養(yǎng)才能夠更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和入門。激發(fā)少兒的繪畫藝術(shù)情感，是情感教學(xué)的一個途徑，通過情感的喚起，讓幼兒從內(nèi)心的感情中對美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫學(xué)習(xí)有不一樣的認(rèn)知。很多孩子在少兒時期對于各種課程的學(xué)習(xí)比較有排斥心理，這就在很大程度上影響到了少兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對于少兒的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)都是不利的。當(dāng)前，針對少兒學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和少兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是少兒教學(xué)內(nèi)容的重點部分，興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程中的情感激發(fā)之間聯(lián)系緊密，因此通過美術(shù)教學(xué)中對少兒進行情感激發(fā)，能夠更好地輔助少兒快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入學(xué)習(xí)環(huán)境，并萌生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，激發(fā)少兒的繪畫情感，也是從內(nèi)心提升少兒繪畫思想，培養(yǎng)美術(shù)思維的一種方式。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能夠掌握繪畫技巧，更重要的是，要端麗一種美術(shù)思維，繪畫是一種藝術(shù)，藝術(shù)中貫穿著思想，如果藝術(shù)的思維思想?yún)T乏，繪畫者就不容易創(chuàng)作出更好地作品。因此，美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)少兒的繪畫情感，激發(fā)他們對繪畫的熱情和情感，是提升他們創(chuàng)作水平的舉措，也是保障少兒繪畫過程中，有更加優(yōu)秀的作品的途徑。

二、美術(shù)教育中少兒繪畫情感激發(fā)中存在的問題

當(dāng)前，在美術(shù)教育中，激發(fā)少兒的繪畫情感對于培養(yǎng)少兒繪畫能力，提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力方面還存在不足，特別是是美術(shù)教師在教學(xué)工作中，教師的教學(xué)能力，教學(xué)思想以及教學(xué)的整體課堂設(shè)計等，都存在著激發(fā)少兒繪畫情感能力不足的情況。具體表現(xiàn)在幾個方面。

（一）教師不重視少兒美術(shù)教學(xué)中繪畫情感的培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，少兒繪畫情感的培養(yǎng)需要教師來引導(dǎo)，具體的少兒繪畫情感培養(yǎng)的效果，需要教師來衡量，并且直接能夠反映在繪畫作品上。當(dāng)前，在少兒美術(shù)教育中，很多教師對于少兒繪畫情感的培養(yǎng)不夠重視，教師對少兒美術(shù)能力的培養(yǎng)更加側(cè)重于繪畫基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒掌握繪畫筆法，繪畫色彩搭配以及總和繪畫能力的提升等。所以，教師對于少兒繪畫情感的培養(yǎng)重視程度有限，少兒自身缺乏對繪畫情感思考的意識，長此下去，在少兒美術(shù)教育中，學(xué)生能夠被激發(fā)的繪畫情感會被壓制，繪畫的能力也會受到制約。錯過了少兒時代的繪畫情感激發(fā)培養(yǎng)，未來的少兒美術(shù)教學(xué)面臨的的情感激發(fā)壓力也會增加。

（二）教師課堂課堂設(shè)計缺乏情感激發(fā)途徑

在少兒美術(shù)教學(xué)中，教師需要從多角度多層面對少兒的繪畫能力進行培養(yǎng)，特別是藝術(shù)情感的表現(xiàn)，藝術(shù)思想的升華，這些都需要教師在教學(xué)中從小對少兒開始發(fā)掘，而對少兒美術(shù)能力發(fā)掘的過程，就是教師激發(fā)少兒繪畫情感的過程。如何實際的做到對少兒繪畫情感的激發(fā)，課堂教學(xué)是非常重要。

當(dāng)前在少兒美術(shù)教學(xué)中，很多少兒美術(shù)教師在課程教學(xué)的設(shè)計方面還存在著一定的不足，少兒在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，由于教師課程的設(shè)計缺乏積極的激發(fā)途徑，導(dǎo)致了少兒很少有機會通過美術(shù)繪畫課程的學(xué)習(xí)發(fā)散自己的繪畫情感。教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)成果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著直接的影響。在少兒美術(shù)教學(xué)中，教師沒有能夠較好的對少兒繪畫情感進行激發(fā)，在一定程度上是因為教學(xué)設(shè)計的水平較低，教學(xué)的方法比較傳統(tǒng)，沒有給學(xué)生更多的機會突出展現(xiàn)繪畫熱情和表達(dá)繪畫情感。所以，這種具體的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計也是少兒美術(shù)教學(xué)工作的重點。

三、美術(shù)教育中少兒繪畫情感的激發(fā)措施分析

美術(shù)教育對于少兒美學(xué)思想的培養(yǎng)，審美意識的培養(yǎng)等具有重要意義，當(dāng)前在美術(shù)教育中，對于少兒繪畫情感的激發(fā)還存在不足，少兒繪畫情感的表達(dá)受阻，未來，如何做好少兒繪畫情感的激發(fā)，提升少兒繪畫情感的表現(xiàn)力，是美術(shù)教育工作中需要不斷探索的內(nèi)容。

（一）提升美術(shù)教師對少兒繪畫教學(xué)情感激發(fā)的重視

教師是教育的主體，美術(shù)教師對于少兒情感培養(yǎng)情感激發(fā)發(fā)揮著引導(dǎo)作用。當(dāng)前很多少兒教師不注重對少兒的情感激發(fā)，在教學(xué)中不側(cè)重于對少兒的情感培養(yǎng)，這是不對的。

未來，學(xué)校要加強對美術(shù)教育教學(xué)工作的關(guān)注度，給與少兒美術(shù)教師更多的機會掌握更加充分的教育手段，提升少兒美術(shù)教育的整體水平。特別是在少兒美術(shù)教師的教學(xué)思想培養(yǎng)方面，要更加側(cè)重對美術(shù)教師教學(xué)思想的提升，讓他們充分認(rèn)識到少兒美術(shù)教學(xué)的重要意義，認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)中繪畫情感對于少兒未來美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要意義。只有這樣，美術(shù)教師才能夠在未來的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方式方法方面更加側(cè)重對對少兒的繪畫情感培養(yǎng)，這將更加有助少兒繪畫情感的表達(dá)和激發(fā)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計從興趣入手

培養(yǎng)少兒繪畫的情感，在教學(xué)手段方面需要教師深入研究，特別是興趣教學(xué)，對于少兒繪畫能力繪畫情感的激發(fā)是非常重要有意義的。學(xué)生在少兒時期，對于社會事物的興趣度比較高，因此，教師在美術(shù)教育中，應(yīng)該抓住少兒的興趣點對他們進行美術(shù)教育和繪畫培養(yǎng)。例如在上課過程中，動物是少兒更加感興趣的事物，但是常見的小貓小狗等動物對于少兒來說已經(jīng)沒有什么新鮮感，在興趣吸引力方面的力度比較薄弱。在此情況下，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生繪畫一些不常見的動物，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在繪畫過程中還可以穿插一些故事性比較強的內(nèi)容，更好地吸引少兒參與到繪畫課程，并且從中激發(fā)他們的繪畫情感。動物繪畫方面可以選擇企鵝，孔雀等不常見的動物，這樣，可以放幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，憑借自己的印象和認(rèn)識去繪畫，教師可以輔助一些相關(guān)的小故事，這樣能夠?qū)τ變焊形Γぐl(fā)他們的繪畫情感，更好地將情感凝聚在繪畫過程中。

（三）教師要在教學(xué)中強化對幼兒的引導(dǎo)作用激發(fā)繪畫情感

教師對于少兒繪畫情感的激發(fā)發(fā)揮著主動的作用，針對少兒繪畫情感激發(fā)不夠充分的問題，未來，少兒美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要更加重視對少兒的繪畫情感的引導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計方面，要將繪畫情感激發(fā)目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計中，將教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與少兒繪畫思維和繪畫情感結(jié)合起來，提升繪畫情感激發(fā)在教學(xué)設(shè)計目標(biāo)中的地位，更加全面的對少兒情感激發(fā)提出全面的設(shè)計方式。教師在具體的教學(xué)過程中，要通過對學(xué)生進行引導(dǎo)的方式，加強課堂的教學(xué)溝通，這樣一方面凝聚了學(xué)生的課堂注意力，另一方面，也能夠讓學(xué)生更好地跟著教師設(shè)計的思路去表達(dá)繪畫思想，教師引導(dǎo)學(xué)生主動迸發(fā)出繪畫思想，是一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)成果，這需要教師在不斷地實踐過程中尋找更加廣泛的渠道來實現(xiàn)。

結(jié)束語

美術(shù)教學(xué)貫穿于少兒教學(xué)的始終，未來美術(shù)教學(xué)中，教師要更加重視對少兒繪畫思想和情感的激發(fā)，同時，設(shè)計多種教學(xué)模式，不斷探索教學(xué)方法，拓展少兒的繪畫思維，更好地促進美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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