馬榮華

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育現(xiàn)代化、信息化已成趨勢(shì)，在歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合中，教師應(yīng)注意信息技術(shù)的力量，調(diào)整自身的角色定位，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的最優(yōu)化。從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)原則和方法、教學(xué)實(shí)踐三方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 信息素養(yǎng) 課程整合

當(dāng)前教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。教育信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊，教育信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用突出表現(xiàn)在開(kāi)展CAI（Computer AidedInstruction簡(jiǎn)稱CAI）教學(xué)，CAI使學(xué)科教學(xué)整合了信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了多媒體化的認(rèn)知氛圍，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。本文從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)原則和方法、教學(xué)實(shí)踐和意義幾方面進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)的整合改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，現(xiàn)代化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由：教師、學(xué)生、教材、媒體四要素構(gòu)成，它們彼此聯(lián)系，相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用全新的教學(xué)原則、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

二、應(yīng)用計(jì)算機(jī)整合技術(shù)進(jìn)行初中歷史教學(xué)的原則和方法

1.自主性原則

根據(jù)心理學(xué)的研究證明，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，若給與更多的鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展水平、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和歷史教學(xué)的要求，歷史學(xué)科課件的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該立足于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。

2.啟發(fā)式原則

在教育部《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》一文中指出：“教育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才的培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程?！痹O(shè)計(jì)歷史教學(xué)軟件應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性，給學(xué)生留下足夠的空間去思維，堅(jiān)決避免網(wǎng)上的“滿堂灌”。

3.合作性原則

建構(gòu)主義認(rèn)為，協(xié)作，應(yīng)該貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。師生之間、同學(xué)之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證，學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交流的過(guò)程，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。

4.開(kāi)放性原則

心理學(xué)認(rèn)為：初中學(xué)生的思維具有由具體到抽象的過(guò)程，因而教學(xué)需要嚴(yán)密的遵循這個(gè)過(guò)程并將清晰的展示在課件上，要多和學(xué)生討論。設(shè)計(jì)歷史學(xué)科的課件時(shí)合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)最佳歷史教學(xué)情境，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，對(duì)一些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)整合技術(shù)進(jìn)行初中歷史教學(xué)的實(shí)踐

應(yīng)用計(jì)算機(jī)整合技術(shù)進(jìn)行初中歷史教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是教師本身的教學(xué)技術(shù)水平的提高過(guò)程，也是教學(xué)藝術(shù)展示的唯一依據(jù)。它不同與以往的教學(xué)過(guò)程，教育傳統(tǒng)技術(shù)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，包括從教育技術(shù)的產(chǎn)生到十九世紀(jì)末期的教育技術(shù)。這一時(shí)期的教育技術(shù)就是指教育者所運(yùn)用的技巧、技能和操作方法。主要包括：口語(yǔ)（演講技能）、文字、黑板、粉筆、圖片、模型、實(shí)物等等。教師只是把書(shū)本上的信息通過(guò)一張嘴，一塊黑板，一支粉筆來(lái)傳遞給學(xué)生，這樣教師被視為“傳聲筒”。教育媒體技術(shù)時(shí)代直到19世紀(jì)末才姍姍遲來(lái)，這一時(shí)期的教育技術(shù)以各種現(xiàn)代教育媒體的使用為標(biāo)志，起初僅僅注重硬件，后來(lái)逐漸重視軟件。主要包括：攝影、幻燈、投影、無(wú)線電廣播、電影、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等等。而今教師的備課實(shí)質(zhì)上是具有真正意義的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程，它需要教師對(duì)知識(shí)的深加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度的體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這一準(zhǔn)備過(guò)程的教學(xué)，不僅使學(xué)生受益匪淺，而且有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地拓展了師生的實(shí)踐活動(dòng)空間。它使學(xué)生通過(guò)豐富的活動(dòng)而不僅僅是依賴語(yǔ)言來(lái)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供了可能，從而產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)方式。時(shí)代賦予教育培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的使命，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多層面思考，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。在實(shí)踐中創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)歷史，評(píng)述歷史。

四、應(yīng)用計(jì)算機(jī)整合技術(shù)進(jìn)行初中歷史教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生的發(fā)展

運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行歷史教學(xué)大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在能夠直接獲取來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的原始文字、圖片和音像資料，學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行歷史教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單的記憶結(jié)論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過(guò)對(duì)原始材料的閱讀、分析、運(yùn)用，有助于學(xué)生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發(fā)展，使學(xué)生逐漸掌握知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他人交流，進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論，共同完成某項(xiàng)作業(yè)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問(wèn)題。運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行歷史教學(xué)有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。以計(jì)算機(jī)為工具的學(xué)習(xí)環(huán)境減輕了學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮了互助精神，使學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心和成就感。

2.有利于教育水平的提高提高教學(xué)效益

運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)更有利于因材施教。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在掌握歷史學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要組成部分。信息技術(shù)融入歷史教學(xué)后，具有傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合中，教師應(yīng)注意信息技術(shù)的力量，調(diào)整自身的角色定位，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)等，從而達(dá)到信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).

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